●刘文华

一、中等职业学校化学课程建设现状

随着我国进入新时代，经济也从高速增长向高质量增长转变，这对劳动力的综合能力提出更高要求。虽然目前我国中等职业教育发展态势良好，但随着社会需求变化及国家对中等职业教育的重视力度加强，其发展中生源质量不高、过度追求利益、教师队伍不完善及学校体系不健全等问题也逐步暴露。中等职业教育学校的发展首要任务应调整定位，由过去“以就业为导向”转变为“就业与升学并重”，在保障学生技术能力提升的同时，加强其文化基础教育，让中职学生既能在就业中有能力，又能在升学中有优势。

化学知识与我们的生活息息相关，学会一些基本的化学理论知识，对每一个学生的日常生活、户外活动及工农业发展都十分有用，而中等职业学校对于化学课程的设置也应出于提高学生学习化学的兴趣、传授学生使用科学的学习方法、培养学生创新精神的目的。在逐步学习化学知识的同时，激发学生热爱科学、保护资源及环保意识。虽然化学课程是中等职业学校特别是化工化学类专业的基础课程，但由于中等职业学生学习基础较差且没有养成良好的学习习惯，常常导致课堂上老师在激情澎湃地传授、而学生则是无精打采地听讲这一现象普遍发生。化学课程的最大魅力在于实验课堂的神奇体验，而中职院校在化学课程教学中方式较单一，大多数教育工作者仅以课本传授为主、不考虑学生的实际运用情况，这也是化学课程教学效果不好的根本原因。最后，中等职业学校的化学专业主要培养在生产、服务、管理一线从事生产操作与控制、化工设备保养与维护等职业岗位群工作的技能人才，但大众对中等职业学校的化学课程专业性认可度不高，有关企业对此类学生限制的现象层出不穷，这在很大程度上打击了中等职业学校对化工学生培养的积极性，最终导致中等职业学校化学课程的设置愈加不受重视。中等职业学校化学课程建设现状急需深入探究其存在问题、找到课程体系不健全的原因，并对其提出建设性建议。

二、中等职业学校化学课程设置中存在的问题

微观主体在做决策时是以效用最大化的原则进行，但中等职业学校化学课程设置中存在的问题则会降低学生的上课效用水平，最终无法达到选择最优均衡点、造成化学课程效率低下的后果。而中等职业学校化学课程设置中存在的问题主要体现在以下几个方面：

1.化学课程模式传统化。中等职业学校化学课程的设置和传统课堂一样，是一种以老师、书本以及课堂为中心的模式，仍存在由老师单向灌输、学生被动接受的局面。加上中等职业学校的大多数学生本身文化基础较弱、自学能力不强、对理论知识兴趣不高，最终加大了中等职业教育学校的授课难度。另外，中等职业学校的部分教师责任意识不强，只是把传道授业当作一份任务，也会大大降低学生对化学课程的积极性。此外，不乏一些中等职业学校只要求不闹事，而无任何学习及技能设限，加上化学科目实践操作的特殊性，最终使中等职业学校很难有大的教育突破。

2.化学课堂实验不充分。化学是一科以实验为基础的科学，其本身的发生、发展与实验息息相关。首先，化学课程实验的直观性、趣味性可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生能够深刻认识到现实中很多神奇现象均能用化学知识进行解释，从而坚定学好化学的信心；此外，化学实验一般以小组为单位进行，对培养学生的团队协作能力意义重大，这也是目前各大企业迫切需要的人才。但中等职业学校化学课堂实验不充分现象十分严重：首先，中职院校受教育经费的影响，很难实现让学生们自己动手做实验的目标，从而也就无法真正培养学生的动手能力和学科探究精神。其次，大部分中职院校实验设备落后、不足，使得实验结果产生极大误差，最终则无法为学生提供良好的实验体验。中等职业院校化学课堂实验的不充分，不仅无法培养学生团队协作精神，更无法激发学生探究化学课程的兴趣。

3.化学教材使用不合理。大部分中等职业学校均以通用教材为主，不区分具体专业方向。对于理论基础较差的中等职业学校的学生来说，大篇幅文字性描述本身已不适用。同时对于化学科目而言，如果无法正确引导学生的学习兴趣，那学生对化学的信心将会大受打击。学生、家长及社会对其学科成绩的忽视，无法真正做到学习知识、学懂知识的层面。此外，中等职业院校以培养企业实践应用人才为中心，理论知识虽说是学习化学的基础，但太过理论则会产生两种极端：一种是无法吸引起学生对化学课程的兴趣，最终化学课堂的设置只是成为一种虚设。另一种则会致使一部分学生只会理论，而对其可能呈现的化学现象及后果认识不清，真正走向社会也无法避免化学潜在风险。

三、校企合作下中等职业学校化学课程体系不健全的原因

中等职业学校培养出的人才与企业所需技术人才不匹配是校企合作未发挥真正意义的根本原因，这种现象可以用经济学中信息不对称进行解释。而信息不对称所导致的逆向选择问题，则可以很好地说明为什么校企合作下中等职业学校化学课程体系不健全。企业深知自己在发展过程中所需人才，但对于传统中等职业院校来说收益是经营的唯一目标，而培养即技术与专业知识为一体的人才成本较大，所以中等职业院校所作出的选择则是在尽量保持边际成本不变的情况下，这也导致其化学课程体系呈现以下问题：

1.化学课程设置不合理。中等职业学校的学生自身学习基础较差，尽早拿到学历进入社会工作是主要目的。虽然中等职业学校经过20多年的发展，其专业建设水平得到极大提高，但说到专业性、特色化的教学仍存在很大发展空间。首先大部分中等职业学校化学课程安排存在不合理现象。非化学专业学生第一年可能还有相关课程涉及，但到第二年所学内容将会迅速下降甚至取消，在还未培养起学生对化学专业学习兴趣之时就已退出课程。而对于化学专业的学生而言，化学课程教学内容相对宽泛，缺少针对性与科学性，无法与企业所需人才直接对接。

2.化学课程教学质量不受重视。中等职业学校教学与普通高中教育相比是不同类型的的教育体系。中等职业学校更注重技能的培养、实操的训练，这就存在部分中等职业学校认为课堂教学无足轻重的现象。目前对于我国的中等职业学校而言，仍然是以课堂教学、课堂学习为主，无法做到像一些发达国家一样三天在企业学习、一天在职业学校学习。公共科目不受重视已然普遍，化学课程教学质量未引起关注更在意料之中。这种现象绝非一日能够更改，所以重视课堂教学、提高常规教学质量，是当前中等职业学校亟待解决的问题。加上社会各界均认为中等职业院校的相关技术人才更应在实践中加以培养，也是化学教学不受重视、化学课程形同虚设、教学质量有待提高的根本原因。

3.产教融合不够深入。职业学校是将人才培养单位与用人单位融合的有效场所，创办好中等职业学校将能够持续培养出一大批企业所需人才。但中等职业学校以培养应用型人才为主，所以对化学课程知识的涉及相对零散，教学内容与生活实际严重脱轨，致使学生无法联系生活实际来学习化学知识。另外，企业与中等职业学校联系较少，院校邀请地方行业企业代表的次数有限，校企之间不能实现有效沟通，会导致化学课程的设置只是理论知识的传授，无法实现课内外一体化教学实践，无法推动化学专业与产业、企业、岗位对接。最后，化学专业教师到合作单位实践锻炼的机会有限，合作单位技术人员到学校讲学的次数较少，也是导致双方人才需求不匹配的主要原因。所以产教融合不够深入也是中等职业学校化学课程体系不健全的原因。

四、校企合作下完善中等职业学校化学课程设置的建议

1.化学教学模式升级。成功的教学不是强制性的，而是激发学生的学习兴趣。因此，完善中等职业学校化学课程首先应打破传统教学模式，实现化学教学模式升级。而化学教学模式升级需要从专业教师、课堂授课及实践教学方式等方面加以改进。化学教学模式升级首先应从教师入手。有经验的化学教师会在上课前精心准备围绕化学内容所引发的故事，从而使学生产生强烈的求知欲望。课堂上组织演示实验、多媒体实验等方式，并在实验的每一步和教学内容中创设良好的问题情境，提高学生的课堂参与度、点燃学生学习化学的兴趣，最终达到提高学生自主学习能力及综合素质提高的目的。课后中等职业学校或者教师本身也可采取教学评价的方式，根据学生的学习建议找到自己教学中的不足并及时调整教学方案，总结、分析并积累教学经验，保障中等职业学校化学课程有效教学。化学教学模式升级应多元化激发学生学习兴趣。化学课程所带来的画面冲击感，是提升学生求职欲望的重要方式。要打破传统以文字描述为主的教学，可在学生掌握基本化学知识、熟知化学实验步骤下主动进行化学实验。条件允许的话，中等职业院校也可利用多媒体技术。教师通过多媒体技术为学生分析化学知识，帮助学生找到适合的学习方法。也可运用多媒体技术多层次分析问题，如展示化学实验失败后果、实验过程需遵循原则，引导学生在实验中一定在保护自身安全的同时，降低化学实验的失败次数。

加强校企合作。促使中等职业学生有更多机会接受企业检验，及时认识到自身不足，迅速投身于自我能力的提升中。如翰林职业技术学院化学工程系曾多次组织学生去翰林学员化工实训基地完成生产实习的教学任务。学生去基地学习、亲自动手操作，对后续相关岗位的实习开展提供足够的经验，并能让学生在实践中真正提高自己能力。另外，如果学校能够实现对现代化工工艺过程、自动化检测传感执行装置等先进设备进行仿真模拟，才能真正培养出未来化工企业所需的专业技术人员。

2.培养学生对化学课程的探究意识。化学实验将严谨这一词汇体现得淋漓尽致。首先，改变实验条件、更换实验顺序、所需物质计量改变均会影响最终的实验结果，这也是对学生思维能力的培养过程。其次，学生在化学实验课堂上根据老师的引导、详细讲解，有目的、深刻地投入到实验中，并在这个过程中养成良好的观察习惯、锻炼学生的观察能力。此外，实验开始前学生根据经验大胆猜想其可能性，并通过实验加以认证的过程，在培养学生探究能力的同时，更能教会学生运用科学的研究方法。最后，观察实验的各种条件及反应生成物的颜色、状态等并做详细记录、写好相关实验报告，也能不断培养学生对化学的探究意识。

3.加强化学设施设备的建设。化学实验室是学习化学课程的最直接办法，完善化学课程所需设施设备需要家长、学校及政府的共同努力。中等职业学校的生源主要来自学生家长的认可，以往家长仅仅关注学校就业率，而对就业质量要求不高。现如今在将孩子送入中等职业学校之前，就应该转变思维方式，将学校教学条件特别是化学课程所需的基础设施作为衡量的标准之一。只有完善的基础设施，才能培养出高质量的技术人才。学校在建立化学实验室之前应做好相关设计，其科学性、艺术性气息仍会成为影响学生是否深入感知化学魅力的关键。其次，内部设施既需要有利于管理与维护，更要以学生安全为保障；既要实现资源共享，又要避免重复浪费。

近年来，各地方均加大教育投入、落实对职业教育财政经费的保障机制，推动中等职业教育事业的发展。但现实生活中，职业院校会将政府的资金支持转向其他建设中，而较少投入到课程所需设施设备中。为保障职业院校课程质量，培养出更加符合社会要求的高质量技术人才，国家应该设置专向资金，特别是如化学课程等对设施设备要求极强的专业科目，更应加大资金投入力度。

五、结论

本文主要探究由于校企双方信息不对称所导致中等职业学校发展不合理的问题，并进一步对中等职业学校化学课程体系不健全的原因进行分析，最终提出化学教学模式升级、培养学生对化学课程的探究意识、加强化学设施设备建设的建议以完善中等职业学校化学课程设置，力争中等职业学校能为企业培养高质量的技术人才。