【摘要】本文基于数学知识的严谨性和数学教材编排的分散性，以教学时间单位时分秒、年月日为例，针对时间单位的抽象性、小学生的年龄特征及其对时间单位概念的模糊与困惑，创编朗朗上口的“歌诀记忆诗”，帮助小学生构建时间单位知识框架，让学生轻松学习和记忆数学知识。

【关键词】歌诀记忆诗 “时间单位”教学 数学知识框架 小学数学教学

【中图分类号】G62 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2023）34-0066-03

数学知识的严谨性和数学思维的抽象性决定了数学是一门比较难学的课程。小学生往往因为数学课堂的平淡无奇、枯燥无味而对数学课程失去学习兴趣，从而无法在数学学习的启蒙阶段打下牢固的认知基础。我国诗歌文化源远流长，诗歌语言简洁凝练、韵律和谐，读起来朗朗上口，令人心旷神怡。把诗歌用于小学数学课堂教学，是小学数学教师寻求教学突破的一个努力方向。

教学实践中，笔者通过为关联数学知识创作歌诀记忆诗，增强学生的学习兴趣，收到了较好的实践效果。歌诀记忆诗有采用七律的，有采用绝句的，有采用古诗词结构的，结构灵活，不拘泥于古诗词的节奏、字数和韵律。歌诀记忆诗紧扣小学数学的关联知识点，语言生动形象，易懂易记易诵，能把几个相关联的内容串联起来，把难以记忆的数学公式或知识要点采用诗歌的形式编写在一起。下面笔者以“时间单位”教学为例，探索以数学歌诀记忆诗帮助学生搭建知识框架、记忆数学知识的有效策略。

一、小学阶段有关时间单位的教学内容介绍

（一）通过“认识钟表”的学习初步建立时间单位时、分、秒的概念

北师大版小学数学一年级上册在第八单元安排了1个课时的“认识钟表”单元教学内容。它是在学生掌握了20以内数的加减法之后进行的，教学目标是让学生结合生活经验会认整时和半时，知道表示时间的两种形式，使学生初步建立时间观念。

（二）通过“时、分、秒”的学习掌握时间单位时、分、秒

北师大版二年级下册第七单元“时分秒”，共安排了4个课时的教学内容。它是在学生掌握了100以内整数的加减以及表内乘除法之后进行的，教学目标是让学生正确会读并能写钟面上的时间；让学生能区分时针走过的大格以及分针、秒针走过的小格所表示的时间；使学生记住时间单位时、分、秒之间的进率是60，并能感受1分、1秒的时间能做什么事；让学生能进行简单的时、分、秒之间的单位换算；学会看钟面，能熟练地说出钟面上所显示的时间，会求从某一个时刻到另一个时刻所经过的时间，体会时刻与经过的时间两者之间的区别与联系；在教学过程中渗透生命教育，培养学生时间观念和珍惜时间的良好习惯。

（三）通过“年、月、日”的学习掌握与时间单位年月日相关的知识体系

北师大版三年级上册第七单元“年、月、日”一共安排了4个课时的学习内容。这个单元是在学生掌握了大数的认识及其加减乘除的计算后，在一年级上册学习了“认识钟表”、二年级下册学习了“时、分、秒”，了解了时间单位时、分、秒之间的关系以及相关知识的基础上学习的新的时间单位。“年、月、日”单元的教学目的是让学生结合生活经验，认识时间单位年、月、日，了解时间单位“年、月、日”之间的关系，知道一年有12个月以及每个月的天数，了解平年和闰年等方面的知识；会看日历，能从日历中找到指定的日期；认识24时计时法，会计算简单的经过时间，能与12时计时法表示的时刻进行换算；能结合具体生活情境求出经过时间；会看简单的作息时间表，根据简单的作息时间表解决简单的实际问题；掌握平年、闰年的判断方法。

时间单位时、分、秒和年、月、日的相关知识点丰富且错综复杂，进率也与长度单位、人民币单位不同。教材根据学生年龄特点，由浅到深、由易到难，把时间单位的内容安排在不同的册次中。

二、小学生时间概念的模糊与困惑

小学生在生活中虽然也形成了一定的时间概念，但他们由于年龄小，缺乏生活经验，时间观念不强，时间对他们来说是一个很抽象的概念。对于很多小学生来说，时间既看不见也摸不着，经常在刚刚庆祝的重要节日如春节、自己的生日之后就问妈妈：“再过多久才到春节（我的生日）呀？”看到钟表上最大的数字是“12”，学生无法理解“一天有24小时”这个时间概念，想不出剩下的12小时去哪了，超过12时怎么表示。他们對白天的时间比较清晰，而无法理解晚上的时间。“年、月、日”之间、24小时计时法与12小时计时法之间以及时、分、秒之间的区别与关系。他们对平年、闰年的理解尤其吃力。因为受中国农历的影响，大部分孩子甚至是成年人，几乎分不清新历的闰年与旧历的闰年，也分不清各种新旧历的重要节日时间。8不是比4大吗？1978年出生的人为什么比1974年出生的人年纪小？大部分小学生对这些问题都感到困惑。他们对每个月的天数很难记住。调查显示，相当一部分成年人也记不住每个月的天数。此外，由于学生接触十进制较多，容易发生负迁移，把时、分、秒之间的进率也看作10，所以进行时间单位简单换算时时常出错。综上所述，时间单位“时、分、秒”“年、月、日”相关知识的教学，让学生掌握时间单位的知识体系，是小学数学教学的一个难点。

三、创编数学歌诀记忆诗，助力“时间单位”教学

（一）创编《钟表口诀歌》，构建时、分、秒知识框架

数学来源于生活。在教学中，教师应注意结合学生的生活经验，给学生搭建探索平台，让学生在具体的生活情境中感受时间单位，发挥钟表模型等学具的作用，使用合适自己的方法解决实际问题，计算经过的时间，学会自制年历。

例如，在完成“认识钟表”教学后，笔者编创了下面的《钟表口诀歌》。

时针短短慢慢走，几个大格是几时。

分针较长轻轻挪，几个小格是几分。

秒针长长跑得快，绕够一圈六十秒。

六十秒，是一分；六十分，是一时。

时间单位时分秒，几时几分看钟表。

这首歌诀记忆诗运用叠词“短短、慢慢、轻轻、长长”，形象地把时针、分针、秒针的特点描述出来，易读易诵，符合小学生的认知特点。

在完成“时、分、秒”教学后，笔者创编了下面的《钟表歌》，对时、分、秒单元知识进行整合：

三针共点转圈圈，时针短短分秒长。

12大格说几时，60小格说分秒。

一秒只能眨一眼，一分跳绳没几下，一时上课连下课。

1时就是60分，1分就是60秒。

课前课后朗诵歌诀诗，让学生回忆起一年级学习的钟表内容，在大脑中再次呈现时、分、秒的概念表象，同时启发学生对新课程展开猜想。然后通过讲解，让学生重新认识时间单位时、分、秒，同时掌握时、分、秒之间的数量关系和简单的计算；要求学生背诵熟记歌诀诗，让学生在不知不觉中掌握时、分、秒之间的关系以及相关知识。

在每段书声琅琅的校园晨读时光，数学歌诀诗让孩子们对探究数学知识充满了兴趣。

（二）创编《时间单位歌》，构建“年、月、日”“时、分、秒”的时间单位知识网络

在完成“年、月、日”的教学，进行单元知识复习整理时，为了帮助学生把时间单位相关知识联系起来，构建时间单位知识网络，把“时、分、秒”“年、月、日”相关知识结合起来。笔者编创了这样一首《时间单位歌》辅助教学。

时间单位年月日，

一年共有12个月，

大月小月特殊月。

1*3*5*7*8*10*腊，31天永不差。

4*6*9*冬30天。

二月是个特殊月，

28平，29闰。

平年365，闰年366。

三平一闰四轮回。

一个星期有7天，

1天里有24时，

1时就是60分，

1分就是60秒。

时间一去不复返，

分分秒秒要珍惜。

先让学生通过自主复习“时、分、秒”“年、月、日”的相关知识，再把这些知识创编成歌诀记忆诗，对照课本知识点逐一讲解，让学生轻松掌握相关知识。

时间单位“年、月、日”“时、分、秒”看不见摸不着，不像长度单位、重量单位那样能用具体物体表征。时间单位的教学分散在数学教材的不同册次中，时间单位之间的进率也比较复杂多变。用一首《时间单位歌》辅助教学，帮助学生掌握时间单位年、月、日与时、分、秒各自之间的进率，搭建完整的时间单位知识网络。“大月小月特殊月”指出了一年里“月”的分类组成，“三平一闰四轮回”道出了年轮中每个四年为一轮的规律，帮助学生掌握分辨平年、闰年的方法。歌诀记忆诗的最后一句“时间一去不复返，分分秒秒要珍惜”，教育学生要好好珍惜时间，爱惜生命。

数学歌诀记忆诗一般是在教学一个单元内容或一个知识体系之后创作的，把几个相关联的知识编成朗朗上口的小诗，帮助学生搭建知识框架，便于学生整体记诵。

笔者创编的这些数学歌诀记忆诗，符合小学生天真活泼的性格，就像课堂的调味剂，可以活跃课堂气氛，激发小学生的学习兴趣，让数学课堂充满生机和活力。这些数学歌诀记忆诗，就像下饭的小菜，能让小学生津津有味地吃掉数学这顿难以下咽的“糙米饭”，为数学教学方法创新提供了空间。

用数学歌诀记忆诗助力小学数学课堂教学，不仅有利于提高学生的数学成绩，而且有利于提高小学生的思维能力和扩展小学生的想象力。十多年来，笔者创作和编写了20多首歌诀记忆诗，用于小学数学部分课堂教学，极大地活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，同时也潜移默化地提高了学生的文学素养。笔者在桃城镇第三小学（村级完小）所教的班级在2013年小学毕业文化素质检测中获得县级数学科质量评估达标三等奖；在大新县养利学校所教的班级在2019年小学毕业文化素质检测中，数学科平均分数在养利学校7个毕业班级中排名第一，获得小学毕業文化素质检测达标二等奖，是该校当年7个毕业班数学学科唯一获得县级奖的班级。2019年秋季学期，笔者受学校选派到乡镇中心小学支教，负责该校五年级数学教学，该班由多个教学薄弱的村级教学点学生组成。笔者采用数学歌诀记忆诗教学，该班学生2020年春季学期末文化素质检测数学成绩大幅提升。在课堂或课后与学生分享歌诀记忆诗的乐趣，与其他数学老师分享小诗教学的实践，有的老师也尝试把歌诀记忆诗用于课堂上，同样收到了较好的效果。

四、数学歌诀记忆诗助力小学数学课堂教学的价值及局限

数学歌诀记忆诗的应用活跃了数学课堂氛围，使小学生能够在轻松愉悦的氛围中快乐学习，增加了小学生对数学学习的兴趣。数学歌诀记忆诗朗朗上口易懂易记，使小学生学习数学知识变得更加容易记忆，部分学生改变了厌学的状态，开始变被动学习为主动学习。小学生通过朗诵数学歌诀记忆诗，能够较快地掌握关联课程的基本知识或大概内容，容易记住数学关联知识的要点，从而形象地记住数学的一些运算法则。朗诵歌诀记忆诗能够缓解学生的学习疲劳，让他们在轻松的环境中学到知识，改变小学生对数学的厌倦情绪甚至是抵触情绪。学生在课后通过背诵数学歌诀记忆诗，记住学过的数学知识要点，掌握基本的运算技巧，既巩固了课堂知识，又陶冶了情操。背诵数学歌诀记忆诗还有助于学生加强对语文知识的学习，激发学习热情，提高文学修养，感受诗歌的魅力。有了数学歌诀记忆诗，学生的早读午读，不再只是生硬地背读数学概念公式，而是换成了朗朗上口的数学歌诀记忆诗。

数学歌诀记忆诗兼有口诀和诗歌特征，数学本身具有很强的推理逻辑和演算逻辑，需要记住一些演算法则、计算公式或者运算法则，这是数学口诀实用性的基本要求。数学歌诀记忆诗不仅要与数学的知识点紧密联系，而且要朗朗上口，具备诗歌的趣味性和韵味性，有一定的节奏感和音乐感，必须易懂易记。因此，要创编一首完美的数学歌诀记忆诗，难度比较大，而且只能是部分数学知识适宜创编歌诀记忆诗并用于课堂教学。

数学歌诀记忆诗和教材内容有机结合，可以发挥出独特的作用，收获显著的教学效果。

参考文献

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［5］陈思怡，康世刚，王红梅. “年、月、日”教学实录与评析［J］.小学数学教育，2023（增刊3）：118-119.

作者简介：农梅花（1978— ），广西崇左人，专科，一级教师，主要研究方向为小学数学教学。

（责编 王飞泽）