摘要：随着信息技术的发展，“互联网+多媒体”正逐渐应用于小学数学教学中，使得数学课堂教学更加活跃。“互联网+多媒体”让静态课堂教学变得动态化，使抽象的、难以理解的知识变得简单而具体，激发了学生的积极性，吸引了学生的注意力，调动了学生与教师的互动，有效提高了课堂教学效率。本文结合课堂实际教学情况，浅谈“互联网+多媒体”教学是如何让小学数学课堂充满活力的。

关键词：“互联网+多媒体”教学；小学数学；课堂；活力

一、引言

“互联网+多媒体”使课堂教学更加轻松和充满活力，将其应用在小学數学教学中，不仅改进了传统教学模式，为教师提供了更多的创新方式，还增强了学生的创新能力，让教师有更多的时间和精力投入到教学中，结合传统课堂教学方式发挥学生的主体地位。在以学生为主体的课堂中，教师和学生都能充分参与到教学中，教师借助动态的“互联网+多媒体”营造有趣的数学世界，引发学生思考，点燃学生兴趣的火花，激发学生的好奇心。

二、“互联网+多媒体”在小学数学课堂教学中的作用

（一）激发兴趣

“互联网+多媒体”具有强大而全面的声、光、形表现力，它通过图像旋转、闪烁、重复、静止图像颜色变化和音效为学生提供新鲜刺激的感觉，可以很好地吸引学生的注意力，激发出他们的兴趣。为了向学生灌输强烈的学习兴趣，教师需要使教育过程充满活力和有趣，而在课堂教学中应用最新的教育技术可以满足这一需求。

数学是一门具有较强科学思维性的学科，学生需要对数学进行理解、思考和应用。传统的数学教学使用黑板、粉笔和尺子来完成课堂教学，教室里的气氛单调，学生很难集中注意力，导致教学效果不佳。随着“互联网+多媒体”的应用，，课堂氛围发生了显著变化，数学教学质量得到了提升。教师使用“互联网+多媒体”可向学生展示实物图片，指导他们查找相关联的数学信息，并鼓励他们思考改进方法。“互联网+多媒体”还可以为学生打造情境式学习，增强他们的学习兴趣，改进课堂教学过程。总之，将“互联网+多媒体”应用于小学数学教学中，能够使教学过程更加有趣，吸引学生积极地参与[1]。

（二）提高效率

在传统的数学课中，教师需要在课堂上使用黑板来展示数学概念、公式等内容，这需要教师在课后准备并花费时间来书写。而在“互联网+多媒体”教室中，教师可以预先准备好多媒体课件，在课堂上直接展示给学生。这样既节省了上课时间，又提高了学生的学习效率。“互联网+多媒体”课程资料可以更直观、动态、快速地提供课程内容和目标，从而提高学生的学习效果。

（三）开放思维

“互联网+多媒体”具有同步多种感官的直观效果，可一一呈现教学内容，展示数学公式，给予学生丰富的感知体验。让学生听声、见形、入境，更深入地理解课程内容，帮助他们更好地掌握逻辑思维、解决问题和数学概念的追求和探索。在传统课堂教学中，教师按照教材内容进行讲解，但这些内容是静态的，学生注意力容易分散，教学效果不理想。而利用“互联网+多媒体”可将教学内容转化为动画课程，使教学内容以直观、生动、形象的形式呈现出来，吸引学生注意力，调动他们积极参与到课堂教学中。

（四）寓教于乐

在数学教学中，通过应用“互联网+多媒体”可充分展现数学之美，可以使学生切实体验数学知识所蕴含的美。激发学生在发现自然之美的同时，发现生活中的对称现象，激发他们探索对称现象的欲望，激发和培养学生的数学思维及审美智慧，让学生充分发挥自己的聪明才智，感受新的课堂教学，同时调动学生的思考热情，使数学课程更加丰富多彩，充满新的活力[2]。

三、“互联网+多媒体”在小学数学课堂教学中的现状

（一）硬件设施不完备

目前，仍有一些学校存在“互联网+多媒体”设备不足的问题。例如，有些农村小学缺乏必要的网络连接和多媒体教学设备，导致无法正常开展“互联网+多媒体”教学工作。此外，部分地区的经济条件较差，不能保证每个孩子都拥有一台电脑或平板，这也制约了“互联网+多媒体”在小学数学课堂教学中的普及。

（二）软件资源匮乏

当前，我国小学数学教育领域普遍存在优质教育资源短缺的问题，尤其是对于偏远山区及贫困地区而言，师资力量较为薄弱，难以引进高水平的优秀人才，导致“互联网+多媒体”教学资源严重不足。另外，由于教师自身素质不高，加之培训机会有限，致使很多教师无法熟练掌握现代化多媒体教学手段。

（三）师生互动不够

尽管“互联网+多媒体”已经被广泛运用于小学数学课堂教学之中，但在实际教学中，学生与教师的互动却非常少。一方面，教师往往过度依赖多媒体设备，忽视了与学生面对面交流的重要性；另一方面，学生认为教师过于严肃，不愿意主动提问题或者回答问题。长此以往，不仅会降低学生的学习兴趣，还会阻碍学生创新精神和创造能力的培养。

四、“互联网+多媒体”在小学数学课堂教学中的方法

（一）身临其境

相对于其他科目，数学知识比较枯燥难懂，而小学生的自控力又比较低，难以长时间集中注意力。因此，在小学数学课上，学生的学习兴趣是提高教学效果的关键。“互联网+多媒体”教学的应用为教师提供了一种让学生参与学习的有效途径。利用“互联网+多媒体”，教师可以创建课堂场景并进行介绍，吸引学生并营造良好的课堂氛围。“互联网+多媒体”技术功能强大，可以展示丰富的内容且表现力极强，有效打破传统教育的界限，将各种场景、情境、现象等以生动的形式展现出来。因此，教师应当充分利用它的特点，突破教学中的重难点，激发学生的兴趣，提高小学数学教学的效率，让学生有效学习数学课程[3]。

（二）言传身教

新课程标准的教育改革明确了小学数学课程的要求。数学是一门基础学科，但数学又充满活力，需要学生具有想象力、独立性和发散性思维。孩子有一颗纯洁的心，对一切都充满好奇和求知欲，喜欢探索、调查和发现。在数学课上，教师需要营造轻松的学习环境，让学生勇于提问，并对教师提出的问题积极研究。通过“互联网+多媒体”提供的图像、声音、动画和其他辅助，可以帮助教师创造课堂场景，充分调动学生的感知力，给予学生思考的空间，同时，还可以促进学生的思维能力，让学生在教师日复一日的言传身教中茁壮成长。

五、“互联网+多媒体”在小学数学课堂教学中的具体措施

（一）创设互联网的学习环境

1.学校与家庭配置互联网技术软硬件资源

大部分学校已经配置了计算机和多媒体教室的硬件设备，并实现了全校范围内的互联网覆盖，为使用互联网技术进行教学创造了条件。学校管理部门应做好日常维护和设备更新工作，为互联网教学保驾护航。教师和学生可以通过移动终端或电脑终端访问在线教学平台。学生可以合理安排时间使用互联网资源，重复观看学习内容，进行数学学习测试，如果遇到困难，还可以利用互联网及时与同学或教师在线讨论。

2.提升教师综合素養掌握数学学习重要性

学校还应该注重提高数学教师的综合素质，开展教研活动和培训活动，提升教育教学水平。而教师应当积极参与培训活动，掌握更科学合理的课堂数学学习方法，以展示最理想、最符合小学生发展的方案[4]。

例如，在教授五年级数学上册《多边形面积》时，可以采用以下步骤：首先，教师可以制作相关课件，包括图片、视频、音频等多种形式；然后，教师可以在课堂上播放这些课件，让学生观察不同形状的图形及其面积计算方式；接着，教师可以组织学生分组合作探究，共同探讨如何求解平行四边形、三角形、梯形等多边形的面积；最后，教师总结归纳所学内容，鼓励学生课后复习巩固，查漏补缺。这样既增强了学生的动手操作能力，又加深了他们对面积概念的理解，取得了良好的教学效果。

（二）科学设置数学学习方式

1.数学学习教材要多样化

基于“互联网+多媒体”的小学数学教学，学生可以享受到不受时间和空间限制的学习，提高了学生参与课前数学学习的自主性和积极性，感受课前数学学习的重要性和实用性。这就要求教师不仅要提高自身的信息技能，还要注意培养学生良好的信息使用技能，使教师和学生能够有效地利用信息技术进行课前数学学习活动。师生之间的交流与沟通可以帮助学生解决数学知识中的难点，产生良好的数学学习效果。与传统的数学学习方法相比，互联网为实现这种教学模式的提供了更有利的条件。目前，这种模式不仅能够让学生主动和积极地进行数学学习探究，也有利于学生感受数学学习的重要性和实用性。而教师的工作重点则是制定适应学生学习规则的数学学习策略，投入大量资源让学生自主进行数学学习，并尽量减少时间的局限性[5]。

2.数学学习设计分层化

为了提高小学“四体六步式”数学学习的效率，除了重视教育以外，还需要做好课堂评价。评价要保证客观公正，教师通过评价可以了解每个学生的学习细节和错误，并鼓励学生回答问题，使学生对学习充满信心。如果学生理解错误，教师也不要直接打断学生的思维，而应当了解学生理解错误的原因，然后通过正确答案告知学生如何改正。由于不同学生有着不同的智力特点，对数学知识的需求也大不相同。在进行课后数学学习时，应根据学生个人兴趣、个性特点、意志品质和学习方式等，逐渐转变为适应个别差异的教学方法和模式。通过互联网，可以将各个阶段的学习任务进行分层化，分层次数学学习具有需求明确且易于实现的优点。目前，互联网教学的主要特点是针对学生的需求进行分层，并设定相应的作业。

例如，在教授五年级数学上册《小数乘法》这一章节时，教师可以采用“互联网+多媒体”技术制作相关课件，提前录制好视频或者音频，上传至云端服务器，供学生下载学习。在课堂上，教师可以先播放与购物相关视频片段引入课题；接着，然后讲解小数乘整数的计算过程、算理以及一些典型例题的分析，最后结合生活实际举例说明。这样既能增强学生的记忆，又能加深学生对所学知识的理解。此外，教师还可以定期发布练习题目，以检验学生的学习情况。

3.“四体六步教学模式”主张下的教学策略

近年来，随着教育改革的深入推进，“四体六步式”教学模式在小学数学教学中得到了越来越多的关注。这种教学模式在实践中已经发挥了积极的作用，将“四体六步式”教学法引入现代小学数学，既是现代小学数学教育发展的必然趋势，也是拓展学生数学思维的前提。在课堂中，它可以促进学生的个人成长，改变传统课堂的氛围，调动学生的学习积极性，使课堂更加生动活泼，为现代小学数学课堂增加色彩。通过互联网搜集的资料可以精确地计算出每位学生在数学学习考试中的学习成绩以及各个知识点的掌握情况，而教师可以根据这些数据对课程进行调整，重新为学生准备学习内容[6]。

例如，在教授《分数乘整数》这一节课时，教师运用“四体六步式”来教学。首先，教师可以通过信息技术向学生介绍本节课的目标和重点，即学会分数乘整数的运算方法及应用；接着，教师可以通过视频演示或PPT详细讲解分数乘整数的算法和运算规则；然后，教师组织学生分组练习，互相检查学习情况并纠正错误；最后，教师进行总结归纳，强调重点和难点，巩固所学知识。在整个过程中，教师始终扮演着指导者的角色，以启发式教学为主导，激发学生的创造性思维。通过对已学内容的简单学习和解析，让学生评价和补充课堂上数学学习的错误案例，以促进学生的自主探究与发现。通过将数学学习和教师的授课有机地融合，使数学学习成果成为学生自我评价的有效途径，推动学生的自我改变和不断成长。

六、结束语

综上所述，随着信息技术的飞速发展，“互联网+多媒体”在当今教学中发挥着越来越重要的作用。这项技术将声、光、色、形融为一体，帮助教师动态表达枯燥难懂的知识，为学生营造轻松、积极的课堂氛围，吸引学生的注意力，增加数学教育的影响力，让学生主动展示自我的长处和优点，培养数学方面的研究精神。在教学过程中，教师应当密切关注学生的实际情况，合理使用信息技术带来的便利，最大限度地发挥“互联网+多媒体”的效用。

作者单位：孙晋军 山东省枣庄市薛城区双语实验小学

参  考  文  献

[1]白杨.运用现代教育技术优化数学课堂教学[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018，（10）：808.

[2]吴建新.小学数学“互联网+多媒体”教学实践以及反思[J].中国“互联网+多媒体”与网络教学学报（下旬刊），2019（6）：240-241.

[3]冉红梅.运用“互联网+多媒体”教学提高小学数学课堂教学效率[J].课程教育研究，2013（15）：182-183.

[4]胡婉萍.“互联网+”时代背景下的小学数学教学策略分析[J].新教育时代电子杂志（学生版），2021（14）：81.

[5]田艳.“互联网+”视域下小学数学高效教学策略[J].电脑校园，2021（2）：897.

[6]苏文朝.基于互联网背景下的小学数学学习策略研究[J].文理导航，2018（15）：14-15.