摘要：小学语文是一门源远流长、博大精深的重要基础学科，是小学生认识世界的重要窗口，也是他们在孩童时期打开新世界大门的一把钥匙。我国历来重视小学语文教学的教学模式探索工作，以此强化教学效果。在信息技术水平高速发展的今天，多媒体技术已经被广泛应用于教学过程中。依托多媒体技术开展小学语文教学有助于激发学生的学习兴趣，进而强化教学效果。本文主要讨论了如何在小学语文教学中应用多媒体技术提高教学效果。

关键词：小学语文；多媒体技术；基本策略

合理利用多媒体技术开展现代化教学已经成为教育发展的必然趋势。小学阶段的语文教育重视培养学生的阅读与写作能力，帮助学生认识并理解汉字，锻炼学生沟通交流的技巧。因此，相关教师合理利用多媒体技术开展教学，能够有效提高小学语文教学活动的质量。这就需要教师依托先进教育理念，以发展的眼光看待问题，结合实际情况和教学需求不断提高自身认识水平，完善自身教学模式，变更教学模式，进而提高教学质量，促进学生语文学科素养和综合素养的提升。

一、多媒体技术的特征与教师应用的模式

教师依托多媒体技术开展的教学活动能够将图像、影像、声音、文字等要素作为教学素材融入教学活动中，并与课本内容建立起逻辑联系。能够以丰富多样的表现形式帮助学生理解课本内容及相关知识，从而强化学生的学习兴趣并激发学生的探索欲望。因此，相较于传统教学模式，依托多媒体技术开展的教学活动具有更强的趣味性、互动性和开放性特征。部分教师在多媒体技术的辅助下开展教学活动，将其作为辅助性教学工具，通过合理使用多媒体技术来强化教学效果和质量。还有一部分教师完全依托多媒体技术，即线上教学活动，利用多媒体设备通过互联网开展教学活动，师生可以通过线上对话的方式讨论教学内容并展开各种练习活动。

无论是哪种教学模式，都需要依托互联网进行实现。因此，有关部门需要重视网络环境的建设与维护，持续扩充网络资源的覆盖面与内容量。教师需要重视教学素材和拓展知识内容的选择，确保其具有正向引导性质，并与教材内容相联系。只有这样，相关教师才能依托多媒体技术与互联网优化自身教学设计，完善教学内容，进而提高教学活动的质量与效果。

二、合理利用多媒体技术开展小学语文教学活动的实际意义

（一）充分发挥多媒体技术的优势

在传统小学语文教学模式中，教师通常会留下听、说、读、写等形式的课后作业，帮助学生巩固和深化课堂所学的知识，并提升实际应用能力。然而，这些传统的课后作业往往对小学生来说繁重，占用了他们大部分的课后时间，给他们带来了较大的课业压力，不利于他们的健康成长，也容易削弱对语文学科的兴趣。而教师合理利用多媒体技术可以改善这种状况。小学语文教师可以利用多媒体技术设计丰富趣味的课后作业，学生可以在家庭中利用个人电脑或者家长的手机来完成。这样做既不会占用过多时间和精力，也不会削弱对语文学科的兴趣。通过多媒体技术，教师可以设计一些互动性的课后作业，如制作故事配乐、制作电子书、录制并分享朗读录音等。这些形式丰富、趣味性强的课后作业可以激发学生的学习兴趣和主动性，使他们在完成作业的过程中获得更多的乐趣。此外，教师还可以利用多媒体技术录制教学视频或制作教学PPT，供学生在家中自主学习和回顾。这样不仅提供了额外的学习资源，还能够更好地巩固和强化课堂所学的内容。

综上所述，教师合理利用多媒体技术可以改善传统小学语文教学中课后作业过于繁重的问题。多媒体技术能够为学生提供形式丰富、趣味性较强的课后作业，减轻学生的课业压力，保持对语文学科的兴趣，同时还能够激发学生的学习兴趣和主动性。

（二）激发学生学习兴趣

小学语文教师合理利用多媒体技术开展教学活动能够將课堂知识和课外扩展知识以更加直观、具体、形象的方式展示给学生。这样的教学模式符合小学阶段的学生活泼好动、注意力难以集中、学习欲望与自主学习意识较弱等特点。教师在开展教学活动时，合理利用多媒体设备能够有效吸引学生的注意力，激发学生的自主学习和探索意识。进而引导学生从教学活动中被动的“接收者”转变为学习活动中主动性较强的“参与者”，激发学生对小学语文的学习兴趣，帮助他们高效快捷地掌握课本知识，了解课外扩展知识，提高语文学科素养和综合素养。小学教师合理利用多媒体技术开展教学活动还能够引导教师更加重视学生的具体学习情况与关注焦点。具体来说，教师需要不断提高教学素材和课外拓展知识对学生的吸引力，为此需要深入了解学生感兴趣的焦点和学生的具体学习情况及发展需求等信息。学生们在小学语文教师的带领下，借助影像、图片等形式的教学素材开展学习活动，极大地增强了对小学语文学科的学习兴趣。

（三）引导学生自主学习

教师合理利用多媒体技术开展小学语文教学活动，有利于进一步尊重学生的主体地位，培养他们的自主学习意识。教师通过应用多媒体技术，能让学生可以更加主动地参与学习活动，从被动的“接收者”转变为主动的“探索者”，提高了课堂教学的质量，也提高了课堂的密度，帮助学生了解和掌握更多的相关知识。这有助于培养学生的学科素养，帮助他们发展相关的能力。教师借助多媒体技术创造生动形象的教学情境，并将学生引入情境中。让学生更深刻地理解课本知识和课外拓展知识，体会语文之美。通过这样的教学方式，可以培养学生的自主学习意识，引导他们开展自主学习活动，从而提高语文学科素养。

（四）强化学生学习效果

小学阶段的学生对语文学科的部分知识常常感到抽象，加上他们的理解能力、感知能力和沟通能力尚不完善，因此很多概念都难以被理解。这容易成为小学语文教学目标实施的阻碍。但教师可以通过合理利用多媒体设备和技术，以播放影音资料的形式“声情并茂”地展示教学内容。这种有趣且多样化的教学方式能够有效降低理论知识的理解难度，帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效率，加强学习效果。

（五）培养学生综合素养

新课标中明确指出小学语文教学应当引导学生深入主动积极地思维活动与感情活动中，并强化其情感体验，进而产生感悟与思考，使其受到情感熏陶获得思想启迪。这就需要教师依托多媒体技术在互联网上收集课程内容相关素材，为学生创造具体情境，以此帮助他们进入课文内容所描绘的世界，获得更深层次的体验，产生更多的感悟，进而实现对学生综合素养的培养。

小学阶段是培养学生思维逻辑能力、概念理解能力等综合素养的关键阶段，因此教师的教学行为至关重要。教师依托多媒体设备和相关技术手段开展教学活动能够吸引学生进入设置好的教学情境，教师需要给予学生必要的帮助，引导他们独立思考，从而帮助学生实现相关知识的“触类旁通，举一反三”，进而提高学生知识理论的实际运用能力。

（六）帮助学生实现知识与生活的连接

小学语文是一门源于生活、用于生活的学科。但当前仍有部分小学语文教师没有将理论与现实生活联系起来开展教学活动，更没有在学生的脑海中建立语文知识与现实生活之间的桥梁。这种情况在一定程度上阻碍了学生语文学科素养和综合素养的进一步提高。相关教师可以借助多媒体技术，在互联网上寻找与课本知识理论有联系性的材料作为教学素材。通过这样的方式，学生可以切实认识到现实生活中隐藏着丰富的语文知识，并明白利用语文知识能够解决生活中遇到的问题。这有助于在一定程度上帮助学生将语文知识与现实生活联系起来，提高学生对语文的学习兴趣，同时也加深学生对语文知识的理解程度、掌握水平和实际应用能力，拓宽学生的视野。教师以这种方式帮助学生建立语文学科与生活间的桥梁，也有助于提高自身的教学研究能力和教学水平，完善自身的教学内容，为教学活动注入更强的生命力。

三、将多媒体技术应用于小学语文教学的基本策略

（一）教师需要完善自身教学理念

小学语文教师应该以发展的眼光看待问题，不断完善自身教学意识，并向其他优秀教师学习。积极吸收外界的科学教学理念和先进教学经验，深入研究多媒体技术并在教学活动中合理运用。摆脱传统思维中“教师做好课堂讲授，学生做好课堂接收便能实现教学目标”的观念，重视引导学生通过多媒体教学工具在问题情境和实践练习中掌握课本知识。这要求教师重视自身教学理念和教学能力的成长和进步，主动研究符合科学合理的教学理念，以实现教学目标。

小学语文教师可以组成研究小组，与其他教师一起进行探究和学习。重视彼此之间的沟通交流，分享多媒体技术和教学工具的使用经验，吸收对方优秀的教学理念和设计方法。通过这样的学习和互相帮助，不断完善自身教学能力，提高教学水平，为促进学生的语文学科素养和综合素养提供更好的帮助。

（二）教师需要完善自身教学设计

小学阶段是学生们培养思维能力和认知能力的关键时期，小学语文教师需要借助多媒体教学工具完善自身教学设计，把握课外知识扩展的难易程度和理解难度。教师要做好“分级教学”，在开展针对低年级学生的教学活动时，可以通过多媒体教学工具做好实物展示，帮助学生了解抽象的知识理论。在利用多媒体技术开展小学语文教学工作时，相关教师不仅需要合理分析教学对象，更需要科学安排教学内容，并结合学生实际情况和未来发展的需要，合理进行教学设计。安排教学流程，让学生能够循序渐进地认识到语文的魅力，逐渐掌握相关知识。

（三）教师需要完善具体应用方法

多媒体技术若运用不当，也有可能为学生的学习效果带来负面影响，如过于吸引学生注意力导致学生无法专心听讲等。因此，小学语文教师需要针对多媒体技术开展深入研究，分析负面影响的成因，并结合学生的实际情况和发展需求，总结出具体的解决方案。在后续的教学活动中，对多媒体教学予以更加理性地认识，将其当作一种辅助工具加以合理地运用，以此保证实现自身教学目标。相较于传统的教学模式，借助新媒体教学工具开展的教学活动确实具有更能激发学生学习兴趣、更有利于学生理解知识和掌握实践能力的特点。但教师不能过于夸大其功能性而忽略其可能带来的负面影响。因此，教师应当合理筛选多媒体教学工具使用的时机和具体内容，以确保其合理性。以“富饶的西沙群岛”一课为例，教师可以通过多媒体教学工具的辅助来为学生展示西沙群岛美丽的自然风光和人文景观，帮助学生更好地理解课文内容。之后，教师可以让学生自行总结语言并表达西沙群岛之美具体在哪些方面，引导学生积极发言，表达自己的观点和看法。在这一过程中，培养学生的观察能力、逻辑思维能力和语言表达能力，同时也能在一定程度上激发学生对语文学科的学习兴趣。此外，这也能够营造师生和谐、积极友善、共同参与的课堂氛围，提高学生的语文素养，同时培养学生的综合素养。

（四）教师需要开展科学练习活动

小学阶段的学生需要通过参加练习活动巩固所学知识、完善解题思路，在教师的指导下进行科学地参与练习活动能够在一定程度上提高学生对知识的理解程度与实际应用能力。因此，小学语文教师需要重视带头开展练习活动，并且需要确保练习活动内容和流程的合理性。在设置练习题目时，应使用能够充分体现人文情感的字词，让学生切实感受到语文之美，同时也能够提高题目的感染力，激发学生的探索欲望，帮助学生在相对舒适的语境中学习和巩固语文知识。教师利用丰富多样的方式带头开展练习活动，开展更具有趣味性和互动性的练习教学活动，以此构建轻松愉悦、寓教于乐的小学语文课堂氛围，充分激发学生的参与意愿和学习兴趣，强化练习效果。以“海底世界”一课为例，教师在讲解活动结束后引导学生进行分组练习。在分组时，教师将语文功底较好和语文基础相对薄弱的学生平均分配到每个小组中，引导语文功底较好的学生产生帮助他人进步的荣誉感和成就感，强化语文基础相对薄弱学生的学习效果与效率。教师可以让每个小组结合课本所学知识和课外扩展知识自行合作编写一小段海底动物的小故事。在这个过程中，教师需要参与到练习活动中，并为部分学生提供必要的帮助。之后，教师再让小组代表与大家分享练习成果，以此肯定学生的主体地位，充分提高学生的语文学科素养和逻辑思维能力、沟通合作能力、知識运用能力等综合素养。

（五）教師需要激活学生的想象力

教师需要完善自身教学理念，重视与学生的沟通交流，尽力做到了解每一位学生，认同学生在这一年龄阶段思路较为跳脱、想象力丰富的特征，并利用多媒体技术进一步激活学生的想象力，以此促进学生的进一步发展。教师需要认真研读教材，做好教学研究工作，依托多媒体技术在互联网上搜集科学、正向的相关内容制作多媒体课件，并在课堂上播放，起到“抛砖引玉”的作用，激活学生的想象力，帮助他们加深对知识的印象，也有利于其提升学生的综合素养和能力。以“我变成了一棵树”一课为例，教师在完成讲解活动后可以为学生播放各种类型的花草树木影像资料，做好基础信息的讲解，加深学生对各种植物的了解程度。然后，引导学生自由选择一种喜欢的植物并展开想象，提出像“如果你变成了那株植物，会发生什么”这样的开放性问题，进一步引导学生进入自由辽阔的想象世界。最后，鼓励学生积极分享自己在想象世界中的所见所得。通过这样的活动，能够引导学生在语文学习活动中产生成就感，进而强化他们的语文学习兴趣，有利于学生语文学科素养的成长和进步，为他们未来的个人发展打下坚实基础。

四、结束语

综上所述，合理利用多媒体技术在小学语文课堂上开展教学活动能够有效帮助学生理解语文知识、提高其语文学科素养。同时，也能培养学生的想象力和自主学习意识等综合素养。因此，要求相关教师在实践中依托新课改要求和班级实际情况，合理利用多媒体技术。他们需要不断完善自身的教学模式，提高教研能力和教学水平，以帮助学生在相对舒适的学习氛围中理解和掌握语文知识，促进学生综合素养的提升。

作者单位：刘亚莉 微山县高楼乡春蕾学校

参  考  文  献

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