摘要：为了给学生提供更优质的教学内容，教师需灵活运用多样化的教学手段，提升学生学习激情并调动学生的主观能动性，教师应该结合先进的信息化教育平台，逐步完善并改进自身的教学方法与模式。树立信息化教学观念，理性展开知识的讲解，并培养学生的自主学习与探究能力，帮助他们建立有效的学习方式与方法。同时，教师也需要持续提升自己的信息技术应用能力，以促进学生学习水平的稳步培育与提升，并加强学生的综合素养。故此，本文对“互联网+”背景下教师信息技术应用能力的提升策略进行了分析与探究，提出了一些有效的对策，希望可以对广大教师具有一定的帮助。

关键词：互联网背景；信息技术；应用能力

一、引言

随着信息技术与网络技术的快速发展，教育教学更需要顺应时代的潮流，对现有的教学方式进行改革与创新。教师需要科学理解和应用信息技术，不断学习和实践，提高自身信息化教学能力。这既包括提供具有特色的学习内容，也包括激发学生的学习活动参与热情。为此，打造现代化的教学资源平台，并科学运用信息化技术，帮助教师创造更优质的教学模式，提供精彩的教学内容，采用趣味性的教學方式，有效激发学生的学习热情。通过将传统教学模式与信息化技术有机结合，提高教学效率和质量，教师能够更高效地展开教学活动，切实培养学生的综合素养。

二、“互联网+”背景下教师信息技术应用能力的提升必要性

（一）更新知识理念

在互联网时代，教师应积极提升自身信息化教育水平，吸纳更先进的教育理念，努力为学生提供丰富的教学内容，并创造有趣的教学场景，以激发学生的主观能动性。教师需要根据时代发展趋势，充分利用互联网和信息技术等资源，进行现代化的教学活动。同时科学构建高效的课堂环境，以推动教育形式的创新与改革。

（二）革新教学方法

在互联网时代，教师应该树立新型的教学意识，尊重学生作为学习主体的地位，并利用前沿的新技术逐步创新和优化教学模式。这样才能真正满足互联网时代教育发展的需求，推动教学方法的创新与完善，促进现代化教学模式的改革与发展，真正提升教学效率和质量。

（三）均衡分配优质教育资源

在互联网时代，教师应提升自身信息化教学水平，通过利用信息技术等工具，为学生提供更加优质和丰富的教育内容，保障教育的公平发展[1]。一个重要的方式是借助网络技术等手段推进名师在线教育和远程教育。通过名师在线教育平台，优秀教师可以将优质课程资源与偏远地区的学生分享，使他们也能够接受到高水平的教育。同时，远程教育模式也能够帮助学生跨越地域限制，获得更多学习机会。这样的教育模式有助于实现教育资源的共享和均衡分配。

三、“互联网+”背景下教师信息技术应用能力的现状

（一）教学设计理念有待提升

教师在进行信息化教学时，可能会出现偏激的现象。第一种情况是以教师为核心，忽视了学生的自主学习意识和合作学习，无法满足学生个性化的学习需求。第二种情况是过分强调信息技术的运用，导致教学过程过于依赖技术展示，忽略了学生的主观能动性和学习主体地位[2]。这两种偏激的教学现象都不利于激发学生的自主学习意识。为了避免这种情况，教师应树立科学化的教学设计理念，充分考虑学生的个体差异和学习需求。

（二）信息化教学反思能力有待提升

部分教师在进行信息化教学时，自身的教学反思能力相对有限。这种情况可能表现为教学反思意识淡薄、忽视学生个体学习需求的反思以及过于形式化的反思过程等。为了改善这种状况，教师需要逐步革新和优化自己的教学反思意识和能力。

（三）集中的培训方式有待改进

在对教师进行信息技术应用能力培训时，部分学校更注重采用集中的培训方式。这种方式与教师的信息化教学真正需求有些脱节，也不利于调动教师的信息技术学习热情。此外，教师的信息技术培训过于注重操作性的集中化培训，导致部分信息技术知识常常只停留在表面意义上，没有真正与学科教学进行有机整合与运用，也无法培养教师的信息技术核心素养。同时，部分教师缺乏信息技术应用的实战锻炼，无法有效提升他们的信息化教学能力。

（四）对技能的培养有待平衡

部分学校在对教师进行信息技术应用能力培训时，通常更注重实践技能的培养，而忽视了对教师进行信息技术基础理论知识的教授和培养，这样就难以解决教学实践中的一些困难。另外，为了加强教师的信息技术应用能力，还应该将技能培训与理论知识相结合。

（五）有待增进教师群体的参照与评价

部分学校在教师信息技术应用能力培养过程中过度关注教师个人的学习成果与发展状况，而忽视了教师群体的学习状况。这样就无法进行全面公正的多元化评价，进而导致个人学习进度与成果评价失去了一些意义与价值。对此，学校可以考虑将单个教师与教师群体的综合教学状况进行对比分析与考量，逐步提升评价考核的准确性。这样有利于更好地把握教师的实际信息技术应用能力的真实情况。

四、“互联网+”背景下教师信息技术应用能力的提升策略

（一）树立信息技术应用价值观，更新教学观念

在现代教学实践中，教师需要适应新时代背景下我国信息技术以及网络技术的快速发展。为了提高教学效果，教师应该理性树立现代化的教学理念，并利用信息技术开展现代化的教学实践活动。例如，在日常课件处理中，教师可以借助微课资源等信息技术工具，打造愉悦的教学氛围。通过对教学资源进行逐步优化与完善，灵活运用现代化教育模式，调动学生的学习探究欲望，引导学生积极参与到教学活动中，从而提高教学质量和效率。另外，教师还可以利用多媒体教学设备等工具，打造网络化教学平台，促进学生的知识学习与应用。学校可以激励教师利用课余时间进行信息技术的学习与运用，结合现代化教育事业的需求，为教师提供多样化的信息化学习与培训机会和条件。通过观摩、效仿和学习其他优秀教师的信息技术应用，加强教师的教学信息化能力。

学校还可以提供教师信息技术实践锻炼平台，帮助教师逐步优化与完善自身信息化教学理念，提升信息化教学水平。将教师的信息化教学水准融入考核标准中，通过激励、表扬和评先評优活动，优化教师的工作负荷，逐步提升信息化运用能力，拓宽教师的信息化教育视角。这样，教师可以及时认识到与其他优秀教师的教学差距，调动信息技术综合运用意识，不断进步，提升信息化教学水平。

（二）提升信息化教学反思能力，增强信息化教学水准

在开展信息化教学实践中，教师需要反思自身的信息化教学过程，确保完成教学目标，并评估教学流程的科学性和合理性，同时提升学生的学习效果。这可以通过以下两个方面进行反思。

首先，教师可以围绕教学活动进行反思，包括学生的参与、满意度、学习状况和目标达成情况等。通过分析这些情况，教师可以提升自己的课堂管理能力，对教学环境进行及时调整和优化。其次，教师还可以围绕信息化教学技术展开反思。教师需要评估自己是否积极利用网络资源，开展高效的在线教育活动。同时，教师需要进行数据收集和分析，评估学生的学习效果，并根据评估结果优化教学策略。通过这样的反思，教师可以发现自身的不足之处，并针对性地进行优化和调整，实现高效的课堂教学。[3]。最后，教师还应认识到教育团队的核心价值，并努力组建信息化技术教学团队。在团队中，教师可以互相帮助和互相学习，共享信息技术资源，加强交流与互动，促进团队成员的信息化教学能力稳步发展和提升。

（三）加强信息化教学培训，增进教师的信息技术教学水平

提升教师的信息技术应用能力的确是一个有效的途径。学校可以通过邀请专家进行专题讲座，让教师积极参与讨论和探讨信息化技术的运用，从而培养和提升他们的现代化教学理念。同时，将信息技术与学科教学有机整合起来，为教师提供相应的信息技术应用能力培训。需要注意的是，在进行培训活动时，需要尊重信息化技术教学的个性化特征，将信息化技术与多种学科内容有机融合，实现更高质量的教学效果，强化教师的信息技术应用能力。例如，学校可以鼓励教师通过教学过程中的大数据了解学生的学习状况，对学生的行为进行科学监测和诊断，进行科学化的教学反馈和评价。而当学生遇到问题时，教师可以通过手机App及时答疑，促进学生进行科学的交流和探讨。此外，学校可以借助一站式学习交流平台，帮助教师群体进行教研活动，促进师生之间的互动交流和信息化需求，营造轻松愉悦的数字化学习环境，稳步提高教师的信息化教育水平。这些举措将有助于教师增强信息技术应用能力，并且促进信息化教学的全面发展。

（四）创设信息化环境，提升信息化教学技能

1.构建信息化教学能力提升平台

学校可以依据课前、课中和课后三个教学环节逐步开发和创新信息化教学能力提升平台。在课前教学活动中，可以鼓励教师利用教研室进行集体备课，以提升信息化教学工具的使用能力。在课中教学实践中，可以鼓励教师观摩和讨论相关信息化教学实践，促进信息化教学意识的形成。在课后，可以组织大规模的信息化教学比赛，引导教师进行科学观察和分析，提升信息化教学能力。在构建信息化平台时，要注意保证平台具有针对性和分层次性，以打造更优质的信息化教学能力提升平台。此外，学校还可以考虑引入其他教育技术和资源，如在线学习平台、教学软件和教学资源库等，进一步支持教师的信息化教学。最重要的是培训教师使用这些工具和资源，使他们熟练掌握并灵活运用，从而提高教师在教学过程中的创新能力和教学质量。

2.创建发展性的信息化教学环境

为了培育教师的信息化能力，学校需要营造良好的信息化教学氛围。这可以通过依据现代化的可持续发展理论，逐步调整和优化信息化教学模式来实现。此外，学校还应提供足够多的软件和硬件支持，比如构建校园无线网络，创建智慧教室，并提供信息化技术实训平台和教学资源库等。这样，教师就能更好地进行信息化技能训练，提升其信息化教学水平。另外，学校还应鼓励优势学科的教师运用信息化技术对教学资源进行优化与完善。这将有助于打造优越的信息化教育环境，提升教师的信息化教育水平。通过稳步培育和提升教师的信息化能力，学校能够逐步实现教师信息化教育水平的提升，并为教师提供更好的支持。

（五）完善教师群体的信息技术运用能力评价体系

1.开展培训前后的信息技术应用能力的自评

在教师的信息技术应用能力培训过程中，应该注重增进教师对信息技术理论知识的了解与认知。同时，围绕具体的培训内容，教师应进行相应的自我评价，以充分发挥教师自评的意义和价值。这样做可以更公平公正地得出自评结果，突破传统教学模式的局限性。此外，通过教师的自我评价，可以更直观地了解他们在信息技术学习方面的真正需求，为后续的信息技术培训活动制定有效的内容。鼓励教师对自身的信息技术应用能力进行公平公正的自评，有助于结合他们的真实需求，开展更有针对性的信息技术应用培训活动，进一步提升他们的信心和成就感。同时，这也有利于学校进行前后信息技术运用能力的科学对比与分析，从而真正了解教师的实际水平。通过以上措施，学校能够更好地满足教师的信息技术学习需求，并提高他们的信息技术应用能力。

2.建立完善的信息技术应用能力培养的评价体系

为了增进教师的信息技术综合运用能力，学校需要根据广大教师的实际信息技术运用能力建立评价体系。同时，对教师参与培训前后的实际运用能力展开科学对比与分析，这对教师进行及时自我评价和后续绩效评价都有重要意义。评价的依据可以围绕教师的实际理论知识掌握状况和学习过程中的各种表现展开，从而客观评价教师的信息技术应用能力和应用水平。强化信息技术在课堂中的真正运用效果，引导教师积极参与各种培训过程。将实践训练结果作为评价体系的核心内容，有利于提升教师的信息技术应用能力，同时也有助于加强教师的信息技术综合运用水平，推动我国现代化教育的发展与进步。

五、结束语

综上所述，为了提升教学效率和质量，教师需要不断强化自身信息化素养，利用信息化技术优化教学内容和方法。同时，树立现代化的教育观念，采用生动的教育模式，激发学生学习的主动性，培养和提升学生的综合素养。教师还需要不断提升自身的信息化教学能力，适应现代化教学需求，构建现代化的信息技术教育模式，帮助学生运用知识进行综合应用和探究，强化学生的综合素养。

作者单位：夏丽佳 酒泉市第二中学

参  考  文  献

[1]饶华宏.信息化环境下职业技术教育学校教师信息技术应用能力的发展策略[J].湖北开放职业学院学报，2023，36（01）：21-23.

[2]刘剑锋.“互联网+”时代下高中教师信息技术应用能力提升探究[J].中国新通信，2022，24（24）：147-149.

[3]殷子涵，吉嘉明，张妍，等.智能时代乡村中学教师信息技术应用能力发展现状、影响因素与对策研究[J].汉字文化，2022，（S1）：280-283.

[4]薛美薇.教育信息化时代高校英语教师信息技术应用能力提升研究[J].牡丹江教育学院学报，2022，（10）：44-45+120.

[5]沈书生.教师信息技术应用能力提升的“整校推进”策略[J].电化教育研究，2022，43（07）：12-18.