封伯燕 陈礼明

摘要：互联网已深入社会各个角落，成为经济建设和日常生活中不可或缺的重要组成部分。在互联网环境下，很多高校都开设了“信息技术”这门课程，旨在培养学生的信息素养，提高学生的信息技能，使其在毕业走向工作岗位时能更好地胜任岗位要求。基于此，本文对高职学前教育专业“信息技术”精品在线开放课程教学模式进行深入研究，并提出合理有效的建议，为优化高职学前教育专业“信息技术”课程的教学效果，提高学前教育专业人才培养质量，发挥积极的作用。

关键字：高职；学前教育；信息技术；在线开放课程；教学模式

一、引言

近年来，学前教育越来越受到社会的高度关注，它是幼儿的启蒙教育，而幼儿教师的素养和教学能力会对学前教育质量产生直接影响，这更关乎幼儿的成长发展。因此，国家越来越重视培养学前教育人才和幼儿教师队伍建设。对幼儿教师的职业素养和教学能力进行系统培养，全面加强幼儿师资队伍建设，是提高我国学前教育建设水平的重要措施，同时对幼儿教师的个人专业能力发展起到积极的促进作用。

二、高职学前教育专业“信息技术”课程的价值

（一）提高信息素养，优化教学方式

在高职学前教育专业的教学工作中，大部分学生对理论课程缺乏兴趣。这主要是由于在学前教育理论课教学中，教师普遍采用传统的讲授式教学方法。传统的讲授式教学方法使学生在课程中处于被动地位，只是被动地接受教师的知识灌输。这种教学方式导致教学氛围枯燥乏味，教学方法单一僵化，自然难以激发学生的学习兴趣，也无法有效调动学生的学习积极性和主动性。因此，教学效果自然不够理想。开设“信息技术”课程能够有效培养高职学前教育专业学生的信息素养，使他们充分掌握信息技术方面的相关知识和技能，提高自身的专业水平，并强化职业能力。这样，在日后的职业发展中，他们能够更好地适应现代教育事业的发展要求，为充分胜任幼师岗位职责，奠定良好的基础。

除此之外，“信息技术”课程还需要进行大量的实践练习。例如，学生需要练习如何利用微课开展学前教育教学工作，以及如何利用动画视频丰富教学形式和内容，活跃教学氛围等等。这些都是需要进行大量实践练习才能够掌握的专业技能。因此，在高职学前教育专业中，开展优质的“信息技术”在线开放课教学，对于优化教学形式，丰富教学内容，改善教学环境，激发学前教育专业学生的学习兴趣，充分调动学前教育专业学生的学习主动性，能够起到非常重要的促进作用。这也是高职学前教育专业教学工作的重要途径，可以有效培养高素质的复合型实用人才[1]。

（二）促进高职教師专业发展

高职学前教育专业开设“信息技术”课程，大力优化“信息技术”精品在线开放课程教学模式，不仅能够有效培养学前教育专业学生的信息素养，提高其应用信息化手段教学的技能，更能对高职教师的专业发展起到非常重要的促进作用[2]。

教师的职业能力和教学水平对教学效果具有直接的影响。因此，高职院校要针对学前教育专业做好“信息技术”精品在线开放课程教学工作，在提高“信息技术”精品在线开放课程的教学效果上对高职教师的专业素养和职业能力提出了更高的要求。为了实现这一目标，高职教师必须积极学习先进的教育理念和教学方法，在充分了解“信息技术”课程教材内容的同时，也要充分掌握其中的重点知识内容，并对教材、教学方法、教学内容以及重难知识点进行深入研究，以提高自身的课程设计能力。只有这样，高职教师才能科学设计“信息技术”课程的教学方案，灵活运用多种教学方法，积极引进先进的教学理念，科学选择教学素质，并全面优化教学内容。

通过这种方式，可以有效提升高职学前教育专业“信息技术”精品在线开放课程的教学效果，并对教学模式进行有效的优化作用。在这一过程中，高职教师的专业能力将得到极大的发展，从而实现自身价值，获得良好的职业发展前景[3]。

（三）根据幼儿园岗位的实际要求，有效优化了学前教育专业课程内容

当今社会已进入信息化时代，信息技术深入各个领域，与各个领域的发展建设工作实现了深度结合。在教育领域也是如此，信息化教学方式已得到了广大教师、学生和家长的高度认可，并在实践中取得了良好的教学效果但是，信息化教学方式的有效应用和普及，也对教师的信息化素养提出了更高的要求。在这种情况下，高校培养专业人才的过程中，必须结合时代发展以及工作岗位对人才提出的实际要求，从而有效优化教学内容，让高校教育教学工作与社会和工作岗位要求充分结合起来，只有这样才能够真正培养出符合社会发展要求的实用人才。

特别是在高职教育中，基于高等职业教育的特点和目标，即培养高素质技术技能型人才，必须针对幼儿园岗位的实际要求，对学前教育专业课程进行有效的优化和改革，充分突出学前教育专业知识的实用性，有效丰富课程资源，使学前教育专业的学生在离开校园后，能够真正胜任幼儿园岗位的工作要求。所以，高职学前教育专业必须结合信息化背景，优化教学模式，有效培养和提升高职学前教育专业学生的信息素养，切实为幼儿园一线工作岗位输送高素质、专业化、实用型人才，充分满足当前我国学前教育事业发展建设对人才的需求，为提高幼儿园教学水平，促进幼儿全面发展，做好人才保障[4]。

三、高职学前教育专业“信息技术”在线开放课程教学模式优化策略

（一）融入课程思政内容，培养学前教育专业学生良好师德

在高职学前教育专业教学工作中，要对《信息技术》在线开放课程的教学模式进行有效优化，其关键要点之一就是必须优化教学内容，这是影响教学质量的关键因素。在开展“信息技术”在线开放课程教学活动的过程中，教师不仅要专注做好“信息技术”课程的教学工作，还要将思政教育内容与“信息技术”课程内容进行有机结合，实现两者的融合教学。

从而有效贯彻课程思政，使课程思考能够贯穿“信息技术”教学工作的始终。既要让高职学前教育专业的学生充分掌握专业化的知识技能，养成良好的信息素养，更要培养高职学生高尚的思想道德品质。特别是在信息化环境下，信息技术的普及虽然给社会经济建设和人们的日常生活带来了极大的便利，但也带来了潜在隐患的一面，比如信息安全、隐私泄漏等。

在这种情况下，加强课程思政教育就显得非常必要。特别是针对高职学前教育专业的“信息技术”精品在线开放课程教学工作，基于学前教育专业和“信息技术”课程的特殊性，必须科学引导高职学前教育专业学生的思想价值观念，有效培养他们良好的道德品质，树立正确的思想价值观念，从而成长为爱国、爱家、爱校的优秀人才。同时，在“信息技术”精品在线开放课程教学中，贯彻课程思政，重视培养高职学前教育专业学生良好的思想道德品质，也是有效培养有道德、有担当、爱岗敬业的优秀幼儿教师的重要途径。这对于保证幼儿身心健康成长，推动我国学前教育事业的稳健发展，具有非常重要的现实意义。

（二）构建线上与线下相结合的教学模式，提高学生自主学习能力

要有效优化高职学前教育专业“信息技术”精品在线开放课程教学模式，教师必须充分结合线上教学模式和线下教学模式，利用移动教学平台，开展多元化的教学模式。例如，在线平台可发布微课视频，让学生自学；也可通过线上平台进行小组讨论和学习方法分享等。高职教师还可以利用视频演示解疑来讲解课程内容，帮助学生快速理解知识点内涵、掌握重难点知识[5]。

构建线上与线下相结合的新型教学模式为教师提供了更多教学方法的选择。教师可根据实际需求灵活选择适合的教学方法，有效营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣和学习主动性，使高职学前教育专业学生能够牢固掌握信息技术，养成良好的计算机实践操作技能和高水平的信息素养。这对于提升学生的职业能力至关重要。此外，利用线上和线下相结合的教学模式进行“信息技术”课程教学还有利于有效培养高职学前教育专业学生的团队协作等综合素质，促进学生的全面发展。

要有效优化教学模式，教师还需精准定位自身和学生在课堂中的角色，充分尊重学生的主体地位，同时发挥教师的主导作用，充分调动学生的主观能动性，提高课堂教学效率。教师还应充分利用线上教学平台，监督和测试学生的学习情况，并延长课堂时间，以加强“信息技术”课程的教学效果。在组织教学活动时，教师应将原本的五步教学流程细化为“8+8”教学流程，并明确每一项学习任务的流程，从而进一步强化学生的学习效果。此外，教师还能有效引导高职学生在课上、课下、线上、线下等多个环节中实现自主学习，提高其自主学习能力与学习习惯。这对高职学生未来的发展会产生积极且深远的影响。

（三）利用平台数据强化教学分析，实施多元化考核评价

通过多元化的考核评价方式，教师可以更加全面地了解学生的学习情况。这包括学生在线学习的时间和参与度，学习资源的利用情况，自学作业的完成情况等等。通过对学生学习情况的详细记录和分析，教师可以及时发现学生的问题和困难，针对性地进行教学辅导和帮助，提高学生的学习效果。

在考核评价方面，教师应当结合过程性评价和期末评价两种方式，使评价更加全面和客观。采用在线考试系统可以提供周期性的考核评价，监测学生在学习过程中的表现和掌握情况。同时，教师还可以结合作业和项目评价等形式，对学生的综合能力进行评价。这样既能够有效地监测学生学习的进展，又能够确保评价结果的客观性和准确性。

通过实施多元化的考核评价，教师可以及时了解学生的学习状况和问题，提供个性化的教学辅导，进一步优化课堂教学模式。教师可以根据学生的学习情况和需求，调整教学方法和资源，提供更加精准和有针对性的教学引导。这样可以增加学生的学习动力和参与度，提高学习效果，使教学质量得到明显提升。

因此，实施多元化考核评价对于高职教师开展“信息技术”精品在线开放课堂教学活动具有重要的支持作用。它不仅可以提供教师对学生学习情况的全面了解，还可以为教师提供及时的教学反馈，优化教学方法和资源，在教学模式的改进上起到积极的作用。

（四）加强对信息化教学手段的应用，落实“停课不停学”

在新冠肺炎疫情暴发期间，面对严峻的抗疫任务，如何在完成抗疫任务的前提下，有效保证教学活动的正常开展，成为所有教育工作者急需解决的重大问题。利用互联网开展线上教学的方式，有效解决了教育工作与抗疫任务之间的矛盾，真正做到了“停课不停学”。通过利用网络教学平台，在全民防控疫情的环境下，真正将教与学连接起来。构建远程教学模式，有效保证了教学工作的正常开展。在疫情防控期间，线上教学方式的优越性得到充分发挥，社会大众对线上教学方式的重要价值也有了新的认识。因此，虽然疫情已得到有效控制，学校也恢复了正常教学，但也不应该忽视线上教学方式的优势，而是应该充分利用它，有效提高信息化教学水平。

通过加强对信息化教学手段的有效应用，特别是线上教学方式，有效打造优质的在线开放课程教学，使“信息技术”课程的教学模式得到进一步改善和优化[6]。同时，这种方式也为高职教育工作应对突发变故提供了新的思路，为“停课不停学”提供了强有力的支持，能够有效避免外界因素对教学工作产生干扰。这对保证教学的延续性和良好的教学效果具有至关重要的作用。

四、结束语

综上所述，在互联网时代，高职院校要重视教学工作，有效培养学前教育人才。其中，“信息技术”课程的教学至關重要，需要充分利用线上教学方式来打造精品的在线开放课程。同时，还需要对教学模式进行全面优化，以提高学前教育专业学生的信息素养和职业胜任力。这将有助于我国学前教育事业的发展，并培养更多的优秀人才。

作者单位：封伯燕 陈礼明 铜仁幼儿师范高等专科学校

参  考  文  献

[1] 陈会秋，穆红霞.基于OBE理念的高职学前教育专业学生信息技术应用能力培养研究[J].临沂大学学报，2022，44（5）：108-115.

[2] 刘瑞冰.思维导图助力信息技术翻转课堂理实一体化教学——以高职学前教育专业为例[J].电脑与电信，2022（6）：20-23.

[3] 许舟洋.高职学前教育专业信息技术课程设计策略[J].河北职业教育， 2022，6（6）：24-28.

[4] 闫健敏.基于“线上线下”的高职学前教育专业混合式教学探究[J].科教导刊， 2022（6）：107-109.

[5] 伍艳妮.信息化教学手段在高职学前教育专业课的应用探究[J].现代职业教育， 2021（13）：220-221.

[6] 吴丽丽.网络环境下混合式教学在高职学前教育专业核心课中的应用——以“幼儿园班级管理”课程为例[J].太原城市职业技术学院学报，2022（8）：114-116.