李孟

摘 要：学风建设是高职院校强化内涵建设，建设中国特色高水平高职学校、专业，为中华民族伟大复兴提供优质人才资源支撑的重要保障。本文集中论述了“双高”建设下高职院校学风建设的基本内涵与战略定位，并选取z职业院校为个案研究对象进行问卷调查，提出当前高职院校学风建设的现状，总结出“双高”建设背景下高职院校学风建设多维路径，即以理想信念引领学风，以优良教风带动学风，以激励机制促进学风，以教学改革推动学风，以乐学精神培育学风。

关键词：学风建设；高职院校；“双高”建设

中图分类号：G4 文献标识码：A  doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.03.072

学风是大学生在多重环境影响下，通过教与学的相互作用所形成的行为表征。“双高”建设背景下，培育一流学风是具有战略意义的系统工程。高职院校应把培育优良学风作为一项重要工作，不断创新、改进学校管理机制，拓展学风建设路径，提升一流学风的建设实效。

1 “双高”建设背景下高职院校学风建设的基本内涵与战略定位

当今学术界对学风概念的认识主要有广义和狭义之分，广义的学风是高校师生学习风气、治学风气和学术风气的综合表现。狭义的学风仅指大学生的学习风气。本文中所探讨的学风指狭义的学风。学风即大学生的学习风气，是大学生学习目的、学习兴趣、学习态度、学习纪律、学习方法、学习效果等方面的总体反映。关于学风建设内涵的界定，本研究从多重主体论角度出发，认为学风建设是指在教、学、管三方面的共同作用下，使大学生在思想、兴趣、态度、方法、纪律、效果等方面产生积极的变化，建立起稳定、持久的优良学风。

“双高计划”即中国特色高水平高职学校和专业建设计划，是推进中国教育现代化的重要决策，被称为“高职双一流”。培育优良学风是一项具有战略意义的工程，是实现高职院校内涵式发展及推动“双高”建设的重要举措。首先，塑造优良学风是建设中国特色高水平高等职业学校和专业的基本要求。政府高度重视学风建设问题并先后出台《关于切实加强和改進高等学校学风建设的实施意见》《国家职业教育改革实施方案》等文件。培育优良学风是提升高职院校人才培养质量的有力支撑，有助于推进中国特色高水平高职学校和专业建设工作。其次，优良学风是高职院校教书育人的本质要求，能够彰显高职院校的整体风貌、办学理念和管理水平，引导高职院校学生全面发展。

2 高职院校大学生学风的构成要素

高职院校大学生学风主要由学习目的、学习兴趣、学习态度、学习纪律、学习方法、学习效果六大要素构成。

学习目的是指大学生对学习活动预期结果的主观设想，具有为学习活动指明方向的作用。学习态度是指大学生在学习活动中形成的较为持久的行为倾向或内部反应的准备状态，发挥着认知功能、情绪功能以及动机功能。学习兴趣是指大学生在学习活动中对知识积极的认知倾向和情绪状态的综合心理特征，是推动学习活动深入进行的重要内在力量。学习方法是指学习者在学习活动中为实现学习目的，掌握学习内容而采取的手段、措施及其运用程序的统称。学习纪律是指大学生在学习过程对照各项规定约束所反映出思想道德水平和组织纪律观念。学习效果是指大学生经过学习后所产生的个体心理与行为上的变化结果。学风的六大构成要素既不能相互替代，又不能彼此分割，有着特定的内涵和功能，相互联系、相互作用，共同反映着大学生学风的整体情况。

3 高职院校大学生学风现状调查

3.1 调查问卷的设计

本研究选择z职业院校作为个案进行调查。问卷分为学生的基本信息、大学生学风的现状、高校提供服务满意度量表、对策建议类的开放性问题四部分。采取随机抽样方式发放620份，回收有效问卷620份，回收率为 100%，采用李克特五分量表法计分。

3.2 调查问卷的信效度检验

本研究主要采用KMO 值和克朗巴哈系数对大学生学风的现状和高校提供服务满意度量表的信效度进行检验。二者的 KMO 值为依次为0950和 0977，达到了005的显著性水平；克朗巴哈系数依次为0965和0990。可见，问卷的信效度都非常好，具有使用价值。

3.3 高职院校大学生学风现状调查结果

3.3.1 高职院校大学生学风总体水平不高

根据大学生学风现状的描述性统计分析得出，学习目的、学习态度、学习兴趣、学习纪律、学习方法、学习效果六个维度的均值依次为38306、34802、34565、4393139216、37766，具体结果如下：

（1）学习目的不明确。调查的学生中，313%不知为何学习，268%有明确的学习目的与规划，331%认识到学习与社会发展的联系，261%定期制定学习计划。

（2）学习态度不端正。调查的学生中，245%会勤奋学习，211%将课余时间用于专业学习，84%坚持探索学习难题。

（3）学习兴趣不浓厚。仅有231%的学生认为学习能带来满足感，206%的学生喜欢所学专业，20%的学生爱阅读书籍，205%的学生喜欢参加学术活动。

（4）学习纪律不规范。大约40%的学生上课迟到、早退、缺课、旷课， 479%的学生严格遵守课堂纪律。

（5）学习方法不科学。调查的学生中，432%认真听讲、做笔记，382%喜欢讨论活动，353%提升批判思维，358%喜欢合作学习，331%常进行总结和反思。

（6）学习效果需提升。348%的学生能处理好学习和其他事务的关系，大约30%的学生认为自己取得了进步，且比他人进步快，285%的学生掌握了专业课程。

3.3.2 高校提供服务的满意程度仍需提升

根据高校提供服务满意度的描述性统计分析得出，专业与课程设置、教师教育教学、物质资源条件、学校管理制度、校园文化活动各维度的均值依次为39958、40242、39261、39000、40629，高校提供服务的满意程度仍需提升。

3.3.3 高校提供服务满意度对学风影响较大

将高校提供服务满意度和学风水平进行斯皮尔曼系数检验，结果表明专业与课程设置、教师教育教学、物质资源条件、学校管理制度、校园文化活动与大学生学风水平之间的相关都在 0000 的水平上达到显著性，斯皮尔曼系数依次为 0775、0756、0721、0730、0703，均在 0-1之间，双方之间存在着显著的正相关关系。可见，五大维度均是影响学风建设的制约因素。

4 “双高”建设背景下高职院校学风建设的路径

4.1 加强思想政治教育，以理想信念引领学风

2019年，政府发布《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》，后文简称《意见》。《意见》强调高职院校需加强党的建设，将思想政治教育贯穿于技术性人才培养的全过程。思想政治教育能够引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，帮助大学生明确学习目的，促进大学生全面发展。为塑造优良学风，高职院校应统筹推进思政课堂育人工作，深入推动习近平新时代中国特色社会主义思想走进大学生教材、走进大学生课堂、走进大学生头脑，深化职业技能与职业精神培养的高度融合。

第二，高职院校需扎实开展思政实践育人活动，整合社会多方面实践资源，拓展思政实践活动平台，建立多形式的实践基地，引导大学生深入社会，培养社会责任感。

第三，高职院校应创新推进网络思政育人活动，主动占领网络思政主阵地，引领建设校园网络新媒体矩阵，引导学生有责任有担当，形成热爱祖国、坚定理想和严谨专注的优秀品质。

4.2 重视教师队伍建设，以优良教风带动学风

大学生的学习是在教师指导下的探究性活动。高职院校教师的教育教学水平直接影响到优良学风的塑造。高职院校需多方位、多渠道构建数量充足、素质优良、结构优化的高水平双师队伍，培育出行业中有权威的专业建设负责人，能够解决企业实际生产难题的骨干教师和专业过硬的技术技能大师。

第二，建立健全学校师资培养科学体系，不断完善师资培养内容体系，通过职前培养、入职培训、在职研修等方式帮助教师形成科学的教育理念和教学方法。

第三，構建科学有效的教师专业发展的管理、考核和激励机制，通过加强教师发展中心和基层教学组织的建设实现科教与学科的深度融合，不断完善“传帮带”机制以加强新老教师的交流，提升教师的教学和科研能力。

第四，搭建师生沟通平台，通过导师制、茶室漫谈等多种师生交流形式强化学业指导、科研指导、职业生涯规划等教育指导制度，让师生在平等、和谐的学风氛围中相互交流和共同进步。

4.3 完善学校管理制度，以激励机制促进学风

学校管理制度从教学管理、学生自我管理、学风管理等方面规范教学活动和学生学习活动状态，全方位、全过程保障学风建设工作的效果。高职院校应健全教育教学激励、约束机制和学风管理制度，通过多种教学过程性检查机制对教学日常运行状况进行全方位、全过程的监控，强化课堂考勤制度、学业考试制度、自我管理制度、荣誉制度等，规范大学生的学习秩序、学习纪律，提升高职院校教师的教学质量。

第二，全面提升学校管理的信息化水平，将信息化技术手段全过程融入教学管理、学生自我管理和学风管理中，优化教学和学生管理服务体系。

第三，加强全面学习激励制度建设，从高校和大学生身心发展规律出发，坚持他人激励、相互激励和自我激励相统一的全员激励原则，在大学生成长的全过程中继续深入探索形式多样的激励手段，激发大学生学习的主动性和积极性。

4.4 深化专业、课程设置，以教学改革推动学风

科学的专业与课程设置是高职院校塑造优良学风的前置性要素，深化专业与课程设置是建设优良学风的应有之义。高职院校应以本校优势和特色专业为依托，构建主动对接重点行业、科学动态调整的专业群建设机制，继续深入推进校企协同育人的中国特色现代学徒制工作，实现社会需求侧和高校人才培养供给侧结构要素深度融合，增强大学生对专业学习的兴趣。

第二，高职院校需根据大学生身心发展的规律和学科知识的内在逻辑规律，继续深化课程设置工作，科学构建课程体系，合理安排课程教学计划以实现各类课程科学合理、有效衔接、相互整合，给予学生自主安排学习内容的选择，激发大学生学习的自主性。

第三，高职院校应持续深化教学改革工作，开展启发式、探究式、参与式教学与线上线下混合学习，完善以学生的“学” 为本位的过程性评价机制，启发学生积极思考，由重教转向重学。

4.5 加强校园文化建设，以乐学精神培育学风

优秀的校园文化不仅为学风建设工作提供物质和制度保障，还有助于高校形成文明健康和积极向上的校园风尚，帮助大学生接受良好的教育熏陶，引导大学生爱学乐学好学。为建设优良学风，高职院校应营造激励学习的校园物质文化环境，加强教育新型基础设施建设，同时积极组建职业教育集团，持续有效地推进校企合作，加强职业教育集团资源共享和校企联合建设教学基地工作的深度和广度，重视学校卫生与健康教育工作，改善大学生学习和生活的物质条件。

第二，高职院校应强化学科专业认知教育活动，以学术活动中蕴含的学术性文化增强学生的专业认同感和自豪感，激发学生潜心钻研学科知识的主动性，铸就追求真理的精神文化。

第三，完善创新创业教育激励机制，以创新创业文化活动促学、促练，深入推进学练高度融合，同时开展形式多样的社团活动，举办优秀榜样事迹的宣讲和经验交流活动，促进学生沟通交流，营造全方位育人文化，打造乐学乐做的学生文化。

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