董小光

（甘肃省积石山保安族东乡族撒拉族自治县居集初级中学，甘肃积石山 731700）

在初中道德与法治教材中，单元导语是对一单元知识技能的总括，是教师教学以及学生学习的优质参考资料，用好单元导语可以推动道德与法治教学水平大幅度提高。因此，教师应当深化单元导语在初中道德与法治教学中的应用价值，根据单元教学规程和学生的实际情况，依托单元导语设计教学方案，在各个教学阶段巧用单元导语，使学生把握单元知识结构，锻炼综合探究技能，从而彰显单元导语在道德与法治教学中的应用优势，下面我们就对此目标展开教学浅析。

一、单元导语在初中道德与法治教学中的应用价值

初中道德与法治教材中的单元导语通常设置在单元标题的下方，是编者对整单元知识内容的高度浓缩和概括。单元导语一般会从单元主题切入，首句点题后，再运用诗化、充满青春气息的语言引出单元知识概要，形式不拘一格、字数有长有短，语言富有抒情色彩、通俗易懂，并凸显问题导向。然而以往单元导语并未受到足够的重视，教师在道德与法治教学前、中、后都忽略了对教材单元导语的深度开发，在一定程度上降低了教学品质。经过教材分析、学情分析以及广泛的理论实践研究，笔者将单元导语在初中道德与法治教学中的应用价值总结为如下三个方面：

第一，应用单元导语可以助力教师制订道德与法治教学计划。单元导语具有提纲挈领、总览全局的作用，在初中道德与法治教学中应用单元导语，最显著的价值就是能够助力教师制订教学计划，如教师在单元备课阶段，可以围绕单元导语中的点题句设计教学流程、搜集相关的辅助教学资料，保障道德与法治教学有序开展，构建更加紧致立体的课堂结构；再如教师在教学方案中，还可以直接采用单元导语中设置的问题引导学生有的放矢地开展思考和探究，这些都可以使道德与法治单元教学计划得到有效优化。

第二，应用单元导语可以使学生明晰道德与法治课程学习方向。在面对陌生单元知识学习时，学生对课程的大致内容不甚了解，思绪是较为混乱的，探索兴致较为低迷。单元导语对道德与法治一单元内容具有非常强的概括性，教师应用单元导语有利于帮助学生明晰学习方向和目标。如开展新单元知识学习之前，教师可以先带领学生阅读、分析单元导语，让学生根据单元导语的指示开展有关话题讨论，明确单元导语中每句话所指代的含义和信息，这样学生就能对新单元课程内容做到心中有数，按部就班地投入探究。

第三，应用单元导语可以提高学生道德与法治复习效率。复习是道德与法治教学中的关键环节，有效复习可以健全学生知识技能体系、巩固教学实效。教师在道德与法治教学中重视运用单元导语能够提高学生的复习效率，单元导语具有良好的知识梳理和归纳作用，学生在结束道德与法治一单元学习后，可能会对单元整体知识内容产生部分的遗忘，教师在复习阶段可以带领学生回归到单元导语，引导学生梳理和复习单课时知识点，教师再对学生反馈的不尽不实之处实施针对性查缺补漏，避免学生遗留知识死角、强化学生复习和反思技能，从而全面发挥单元导语在初中道德与法治教学中的应用价值。

二、单元导语在初中道德与法治教学中的应用策略

（一）在单元教学设计应用单元导语，优化单元整体教学方案

教师在应用单元导语时，应该从道德与法治单元教学设计阶段入手，根据单元导语提供的主题信息，科学规划教学流程，围绕单元导语传达的教学思路，搜集整理各项授课材料，从而优化道德与法治单元整体教学方案，彰显单元导语的提纲挈领效用，相关应用策略如下：

第一，分析单元导语主题句，建立单元教学大纲。教师在道德与法治单元教学备课阶段，自身必须先做到对单元导语主题句的分析和提炼，把握关键的概要信息之后，再建立单课时到整单元的教学大纲。如某单元导语和成长有关，导语内容开门见山地点明单元课程主旨，并提出一系列的思考问题，那么教师就可以将单元导语的主题句、各个指向性问题进行拆分，找到与导语中每句话相对应的教材课时内容，先编写出每一课时的教学主题和摘要，其中每课的导言都可以直接使用单元导语中提出的问题，探究和练习活动的设计要结合单元导语中的提示以及教材内部为单课时设置的思考和练习内容。教师初步列好教学大纲后，还要对照单元导语再次核对一遍，确定大纲中包揽导语的主题句以及问题导向，这样指向明确、流程合理的单元教学大纲就编制完成，单元导语得到有效应用［1］。

第二，根据单元导语教学思路，搜集备齐授课材料。教师根据单元导语草拟道德与法治单元教学大纲后，其中还有诸多细节需要完善，所以在这一步，教师还应该借助单元导语给出的教学思路，按大纲中的流程设计，搜集备齐每课时的授课材料。还是拿和成长相关的单元导语来说，导语对学生中学阶段的学习和生活变化设置问题，教师在该课时大纲中也预备利用导语问题组织学生开展讨论，那么教师在搜集授课材料时就可以提前拍摄新校园建筑、环境，将拍摄的照片、学生的一周课表和活动计划，整理成图文结合的微课件，用于配合导语问题向学生展示。单元教学大纲中其他课时的材料准备，教师也可以遵循单元导语教学思路如法炮制，材料形式以生活化、信息化材料为主，从而发挥单元导语对道德与法治教学方案设计的优化功用［2］。

（二）在单元教学伊始应用单元导语，引导学生明晰学习方向

教师在道德与法治单元教学伊始应用单元导语，带领学生细致研读单元导语，根据导语内容创设生动有趣的课堂情境，适时提出启发性的探讨话题，给学生的思维和情感做好预热，相关教学策略如下：

第一，创设趣味化情境，研读单元导语。情境教学法有益于加速学生对单元导语的分析和理解，所以教师可以通过创设趣味化情境的方式，激发学生研读单元导语的主动性。如某单元导语和友谊相关，语言如同一首抒情的小诗，那么教师在创设情境时，就可以为学生播放友谊题材的动画片段，或是讲述关于友谊的历史人文故事，先唤醒学生的情感共鸣，然后向学生发布单元导语研读任务：“同学们刚才观看动画、听故事都非常投入，想必有不少同学已经猜出单元学习主题，下面请大家翻开教材，合作研读单元下方的导语内容。”鉴于该单元导语具有抒情色彩，所以学生在合作研读期间，教师可以指导学生读出情感，同时分析导语的词句、圈出关键词，作为后续导语话题交流的主要依据。

第二，拟设参与式话题，明晰学习方向。在这一步，教师应该根据学生圈出的单元导语关键词，拟设符合学生认知经验的参与式话题，使学生紧密围绕单元导语展开课堂探讨。如学生在关于友谊的单元导语中，圈出欢乐、幸福、困扰、烦恼、友谊的芬芳和彩虹等关键词，那么教师就可以择机引出话题：“同学们，从大家划出的单元导语关键词来看，你眼中的友谊是怎样的？关于友谊的欢乐、幸福，困扰和烦恼，你是否有具体的事例分享？”学生随即展开激情探讨，交流自己对友谊的认识和经历。几分钟后，教师追加问题：“同学们分享的友谊事例非常精彩，单元导语中还说友谊是芬芳的，友谊的彩虹能够点亮青春，大家认为有什么深意呢？”学生思考后作答：“正确地与朋友、同学交往和沟通，可以使青春生活更加快乐、美好。”教师做小结：“大家分析得很到位，本单元我们所要学习的新知识就是交友的品德、原则和方法，掌握这些知识和本领，同学们的友谊之树一定会常青，青春记忆流光溢彩！”这样学生对道德与法治新单元内容就划定了清晰的学习方向，实现了单元导语在单元教学伊始的合理运用［3］。

（三）在课堂教学过程穿插单元导语，促进学生捕获课程重点

以往教师在初中道德与法治教学中运用单元导语时，普遍是在导入环节一带而过，后续的课堂探究中就鲜少再提及单元导语，这种应用方式不够科学，会导致单元导语的实际教学价值缩水。单元导语凝练着道德与法治课程重点，教师在课堂教学中讲授的知识信息较多，部分学生无法自主将碎片化的知识信息联结起来。为此，教师应该在道德与法治课堂教学过程中穿插单元导语，每讲授完一项知识或结束一个主题的探究活动后，都巧用单元导语进行阶段性概括，从而促进学生捕获课程重点，相关应用策略如下：

第一，在专项知识点学习中应用单元导语。道德与法治教材单元导语中，经常会直接点明专项知识点，所以教师在开展相关专项教学时，应该灵活地穿插应用单元导语。如在有关师长情谊的单元导语中，提到与师长的相处之道，教师联系学生的校园和家庭生活开展这部分专项教学，引导学生学习和老师、家长进行有效沟通的方法。学生初步领会专项知识技能后，教师应用单元导语设问：“通过专项学习，同学们是否体悟到与师长的相处之道？请大家分小组合作交流。”学生参与交流时，教师需要巡堂点拨，围绕单元导语深入提问，让学生把学习收获展开细讲，如某生表示和父母的相处之道是正确认识父母对自己的关爱和教育，教师可以引导学生展开细说父母的辛劳付出，与父母发生矛盾时的平等沟通方法等，这样在单元导语的带动下，学生就能充分吸纳道德与法治专项知识点。

第二，在课堂探究反馈环节应用单元导语。道德与法治课堂探究反馈环节也是单元导语的主要穿插应用途径。如在关于生命的单元导语中设置了生命意义的问题，教师采用科学家和当代先锋人物事迹作为案例，组织学生开展案例探究，探究主题为：什么样的人生是有价值的？学生探究后反馈观点：在人生中实现自我价值，承担社会责任、奉献于国家和人类文明的发展，这样的人生才称得上是有价值。教师认同学生反馈后，再出示青少年每天沉迷游戏、虚度光阴的案例，提出单元导语中对生命意义的追问：对比这几则案例中的人，谁真正活出生命的意义和精彩呢？学生结合单元导语对案例比较分析后，就能自主辨析何谓生命的意义，从而促进学生对课程重点的参悟［4］。

（四）在单元复习阶段回扣单元导语，提高学生整理复习效率

初中道德与法治一单元由多个课时构成，整单元教学结束后实施总结复习是非常有必要的。鉴于单元导语的总领全局作用，教师在道德与法治的单元复习阶段也应该回扣单元导语，在导语纲要的基础上，带领学生构建单元知识思维导图，从而提高学生整理复习效率，具体的应用策略如下：

教师在单元复习阶段回扣单元导语时，应该先将单元导语的主题句、提问句以及空白的思维导图模板出示在白板屏幕上，同时向学生发布复习探究任务：“同学们，经过一单元学习，大家对前几课时的印象还深刻吗？请大家分小组合作，根据单元导语给出的提示，重新回顾整单元的知识点，把每课时收获的信息填充到思维导图模板中。”学生开展复习探究期间，教师可以指导学生联系单元导语的主题句和提问句，翻阅教材和每课的学习笔记，找到对应的主旨内容，然后一一填写到思维导图的主干和分支框架中；若学生对部分知识点已经出现遗忘现象，教师需要及时精讲和补讲，辅助学生完善思维导图，并让学生将容易遗忘的知识点，在单元导语的对应句子上标注记号，便于学生日后挑重点复习。基于单元导语的复习思维导图构建完成后，教师可以跟进组织学生合作读图，在互动交流中梳理碎片化、零散化的单元知识，从而增强复习质量，实现单元导语在初中道德与法治教学中的全过程应用［5］。

三、结语

总而言之，单元导语在初中道德与法治教学中具有优越的应用价值，合理开发运用单元导语，不仅能够助力教师制订教学计划，也可以使学生明晰学习方向，还能大幅度提高学生的单元复习效率。因此，教师应该在道德与法治教学设计、单元教学伊始、课堂教学过程以及单元整理复习四个阶段，加强应用单元导语，优化单元整体教学方案，帮助学生树立学习目标，增强学生突破课程重难点和复习质量，从而实现单元导语的科学、高效应用。