山东省菏泽市鄄城县第一中学 高春贤

在以往的历史课堂教学中，绝大部分教师选用的教学方式过于单一枯燥，导致学生在参与教学的过程中难以形成良好的自主学习习惯，只能被动地思考与学习，严重限制了学生思维的扩展与发挥。为了更好地满足新课程的标准与要求，历史教师在开展教学时应在充分重视学生主体地位的前提下，采取多元化的教学方式，如小组合作、情境教学等，来提高学生参与教学的自主性与积极性。

一、创设情境教学的目的

在素质教育不断深入的背景下，新课改的发展步伐在不断加快。其中各种新颖的教学观念以及教学方式逐渐得到了初中教师的重视与关注。情境教学作为其中具有较高趣味性以及有效性的教学手段，逐渐在初中历史教学中得到了广泛的应用与推广。情境教学主要是通过创设生动形象的情境来调动学生学习积极性的一种方式，相较传统的教学手段，情境教学可以有效实现教与学的融合。也就是说，在应用情境教学的过程中，学生的学习兴趣以及学习主动性可以得到有效的提升。同时，此种教学方式的应用还可有效降低教学内容的难度，有效提高学生的学习效率与质量。另外，相较其他教学方式，情境教学还可有效增加师生之间沟通与交流的机会以及有效性，为构建良好的师生关系奠定了良好的基础。在传统历史教学方式不能满足新时代的教学需求后，情境教学的创设不仅有效确保学生学习兴趣以及学习效率的提升，同时还为教师完善自身的教学方法，提高历史教学水平，实现高效的历史课堂教学奠定良好的基础。

二、创设情境教学的教学优势

（一）培养学生自主探究能力

在新课改不断深入的推动下，以往的初中历史教学方向逐渐从学生被动学习接受知识的方式向学生自主探究学习的模式转变。新课改背景下的历史课堂教学中，教师通过采用各种新颖的教学手段来调动学生学习兴趣与积极性的同时，还逐渐重视对学生自主学习能力的培养与提高。结合现阶段历史教学的实际情况看，由于教学内容枯燥乏味，学生学习兴趣低迷，很难形成良好的主观学习意识，限制学生的进步与发展。为此，历史教师需要对当前的课堂教学进行不断地深化，结合理论与实践教学，加强学生对知识的应用能力的基础上，为学生综合能力的提升提供有力的支撑。

（二）提升学生核心素养

在历史这门课程中，其核心素养主要包含历史理解、历史价值观以及时空观念等。在当前的初中历史教学中，为了更好地培养学生的历史核心素养，教师应充分发挥这一科目内容的综合性与全面性这两方面的特征。例如，在讲解八年级上册《八国联军侵华战争》这一课时，教师首先要让学生对课本内容进行浅显的阅读，以此来明确其中相关的教学内容。在学生阅读八国联军侵华战争相关教材内容的过程中，可以发现晚清封建统治下，中国面对八国联军无耻与凶残的侵略时的孱弱。为了进一步实现祖国建设的发展与进步，教师需要在引导学生掌握更多科学文化知识的同时，通过一定的教学手段来激发学生的爱国主义精神，以此为实现祖国的繁荣强大培养更多的知识型人才。

三、情境教学在历史教学中的创设

（一）创设语言情境，激发学生学习情感

为了进一步将历史知识渗透在历史教学中，教师需要在开展教学的过程中充分利用历史语言创设相应的教学情境。在构建语言情境时，教师首先要具备一定的历史素养，以此确保历史知识在课堂教学中能得到全面的渗透。其次，在开展情境教学过程中，教师需要借助多样化的教学形式以及丰富的教学语言来为学生构建幽默生动的语言情境，以此确保学生的想象力能得到有效地调动与培养。与此同时，为了进一步加深学生对相关教学知识的理解与记忆，教师应结合学生实际情况与教学内容，加强学生学习积极性的培养力度，以此来确保学生学习效率得到有效的提升。

（二）创设多媒体情境，激发学生学习兴趣

相较其他学科而言，历史是一门具有较强情境性与社会性的学科。因此教师开展历史教学期间，通过描述历史故事引出相关历史教学知识的过程中，可以借助多媒体来创设与之相关的教学情境，以此来引导学生更加直观地感受历史故事的主线内容以及相关知识，进而实现对学生历史思维的培养与提升。例如，在讲解《鸦片战争》这一课时，教师可以在全面分析教学内容的基础上，选择与之相关的视频、图片，以此有效丰富教学内容。在具体的教学中，教师可以播放电影《虎门销烟》，以更加直观形象的形式引导学生感受中国政府当时懦弱现状以及鸦片害人等社会现象。在切身体会到电影中真实的故事以及情感的基础上，学生的爱国主义精神将会得到有效的调动，从而有效提升学生思维的活跃性，进而引导学生树立正确的道德观念，并为之后对学生综合素质的培养与提升提供有力的支撑。

（三）通过音乐渲染情境，促进学生思维发展

为了进一步完善学生的历史思维，教师在开展历史教学的过程中播放与教学内容以及情感相符合的音乐来调动学生的情感意识。在具体的情境教学中，为了实现历史实践教学与教材内容的有机融合，教师应根据教材内容选择适当的音乐来增加教学的生动性与直观性，以此调动学生学习历史知识的积极性，进而提高学生学习效率。另外，为了进一步提高历史实践教学的有效性，教师应对教材中的趣味教学素材进行深入地挖掘，同时结合音乐导入的教学手段，为学生构建直观形象的教学情境，进而为学生掌握相关的历史知识奠定良好的基础。

（四）图片实物创设情境，激发学生学习动力

历史这一教学科目中蕴含的知识都是真实存在的事件。因此，为了加深学生对历史事件的了解，教师在为学生展示真实发生的历史事件时，可以充分借助相关图片来开展相应的教学。另外，为了提高课堂教学效率与水平，教师需要对课堂教学形式进行不断的优化，同时积极开展实践教学，以此增加师生之间的互动，进而在提高学生对相关历史事件与知识了解程度的基础上，培养学生主动学习历史知识的积极性与能力。例如，在讲解《秦朝时期统一货币》这一课时，教师可以将购买的仿制秦朝时期“圆形方孔钱”进行展示与介绍。只有在学生真实接触了解到秦朝时期的货币，才会对秦之后历朝铜钱样式以原秦国圆形方孔半两铜钱为基准仿照有一定的了解。

（五）联系现实创设情境，激发学生责任意识

在社会不断进步与发展的背景下，历史是现实世界的镜子，也是十分重要的学习模板。为了充分调动学生在情境教学中的学习兴趣与热情，教师需要对历史教学内容以及现实社会进行有效的融合，以此有效培养学生的责任感与使命感。与此同时，为了进一步引导学生正确认识历史，教师需要在实际的历史教学中加大现实社会焦点的应用力度。也就是说，在教师开展历史实践教学期间，应将历史事件以及社会现实进行有效的连接。在选择相关社会热点话题时需要注意的是，其内容应与学生生活相贴合，并与教学内容相符合，以此有效缩短历史与现实之间的距离，从而为学生构建生活化、现代化的学习氛围，有效提高学生对历史知识的理解，实现对学生历史思维的培养与拓展。

四、结语

综上所述，在初中历史教学中构建相应的教学情境，不仅可以有效调动学生主动探索知识的积极性，还能对学生的综合能力进行全面的培养。为了进一步实现学生的全面发展，教师需要灵活运用多种教学手段，以此在提高学生学习兴趣的基础上，提高学生学习效率以及学习水平。