山东省聊城市东昌府区堂邑镇中心小学 王之祥

对学生来说，阅读具有十分重要的作用，可让学生积累充足的知识，有效激活学生的思维，使其产生不同的想法和感悟。因此，教师需要从与教材内容相关联的角度出发为学生推荐高质量的书籍，重视书籍的导读教学，同时还需要强化阅读交流，使学生能在阅读整本书的过程中掌握更多的知识。

一、小学语文整本书阅读教学的作用

（一）拓展学生的阅读范围

语文教材中收录了不同类型的文学作品，既有国内文学家的作品，也有国外文学家的作品；既有古代文学家的作品，也有现代文学家的作品。不同题材的文学作品能让学生掌握充足的基础知识，可有效锻炼学生的语言表达能力、理解能力。教材中通常都是选择某一作品中的片段或章节，而这就会导致学生只能大概了解整部作品的创作主旨、创作背景、情节发展、人物特点、语言风格等。只通过对教材进行阅读，不利于学生阅读习惯的养成，也无法有效拓展学生的知识面。因此，教师可从课文内容出发，引导学生去阅读整本书，逐步拓展和延伸学生的阅读空间，使其更加深入地感知文学魅力。

（二）掌握正确的阅读方法

高质量的阅读并非简单地朗读课文内容，而是需要让学生掌握阅读的方法和技巧，其中就包括分析文本的写作方法，了解不同的题材和问题，把握课文的结构，分析和研究主题意义，了解时代背景。因此，教师就需要带领学生参与到整本书阅读中，逐步锻炼学生分析文本的能力，使其从能阅读课文内容的基础上掌握主题表现手法、语言运用技巧和人物塑造方法，最终实现学生语文素养的稳步提升。针对不同的书籍，学生也需要运用不同的阅读方式，针对一些小说类型的书籍，学生则需要采用略读的方式，大致了解故事内容即可；针对一些高质量的文学作品，学生则需要采用精读的方式，可运用批注式的阅读方式，标记出优秀的语句、段落，写下自己的感悟和体会等。

（三）帮助学生养成阅读习惯

阅读需要学生长期坚持，学生人文素养、阅读能力的提高都需要长期积累。持续性的阅读能让学生形成良好的阅读意识，养成正确的阅读习惯，为学生语文素养的提高奠定基础。在整本书的阅读中，教师需要鼓励学生制订合理的阅读计划，循序渐进、按部就班地进行阅读。在此过程中，学生将会产生强烈的阅读欲望，也能在阅读的过程中养成良好的阅读习惯。

二、核心素养视域下整本书阅读的策略

（一）做好整本书的阅读推荐

在提高学生阅读能力时，好书推荐是一个非常有效的方法，同时也是开展整本书阅读的基础。在推荐书籍时，教师可从课文内容的角度进行拓展和延伸，利用更加新颖、有趣的方式为学生推荐同一作者、同一风格、同一题材的书籍，使学生能接触到更多的文本、知识。在具体的教学中，教师需要为学生认真讲解作者的生平、书本内容，并挑选其中精彩的片段进行共同阅读，使学生能发现整本书阅读的乐趣。此外，教师还可鼓励学生推荐自己喜欢的书籍，每个学生都需要准备好推荐阅读清单，向自己的同伴推荐这些书籍，并说明推荐这些书籍的理由。利用生动别致的好书推荐课，能从根本上激发学生的阅读热情，激起学生的阅读兴趣，使其能产生不读不快的感觉，将好书推荐的作用真正发挥出来。教师可定期为学生提供不同的整本书阅读书单，并根据学生的能力进行更新和优化，保证学生都能找到适合自己、符合喜好的书籍，顺利完成整本书的阅读。

例如，在教学《去年的树》这一课时，该篇课文拥有较为深刻的意蕴，是一篇非常感人、有趣的童话故事，但同时也带有一定的悲伤色彩。课文内容讲述的是一棵大树和鸟儿是好朋友，在冬天来临时，鸟儿将要飞往南方过冬，于是跟大树约好明年春天再回来歌唱。当春天来临时，鸟儿按照约定回来了，但是大树不见了。因而鸟儿就对着火苗唱了去年约定好要唱的歌曲，虽然聆听这首歌的不再是去年的大树。听过这个故事的学生都被鸟儿所感动，因为它做出了约定、履行了约定，实现了自己所做出的承诺。在完成课文内容的讲解后，鸟儿与大树之间的感情真正留在学生的脑海中，此时教师就可以为学生推荐一些与课文情感类似的书籍，如《小狐狸阿权》《毛毯和钵之子》《爷爷和玻璃罩煤油灯》等，使学生能在保持良好情感的基础上参与到整本书的阅读中。受到课文内容的熏陶，学生能积极主动地参与到课文内容的阅读中，对即将开启的整本书阅读旅程充满期待。

（二）重视整本书的导读教学

每当学生拿到一本新书后，就会产生一定的疑问：为何这本书会起这样的名字？这本书的作者是谁？为什么这本书的封面是这样的？这本书将会讲述怎样的内容呢？导读就是要解决学生出现的这些问题，使学生能从整体的角度了解整本书的大致内容，产生强烈的阅读期待和欲望。在整本书的阅读中，教师就可先带领学生认真阅读整本书的封面、扉页和导读内容，引导学生去分析这些地方都隐藏着怎样的信息。

例如，在学生阅读《一百条裙子》时，该本书籍有一个导读，内容主要是讲述了这本书的主人公旺达，她声称自己家里有一百条不同类型的裙子，但受到学生的嘲笑；某天班主任说旺达将要转学，曾经捉弄旺达的学生将会作何反应呢？在这本书的导读中，作者简单地介绍了主人公的人物性格、家庭背景，还呈现出该本书的导火线，即爸爸的一封信。这时，学生将会产生强烈的阅读欲望，想要知道旺达家里是否真的有一百条不同样式的裙子，捉弄过旺达的学生将会做些什么，爸爸信中写了些什么？教师可带领学生认真阅读这本书的导读内容，从中大致了解该本书籍的故事内容。开篇设置悬疑的方式能充分调动学生的好奇心，使其能全身心参与到整本书的阅读中。

（三）强化整本书的阅读交流

整本书的阅读需要学生花费较长的时间，因而其在阅读的过程中可能会产生一定的厌倦心理，出现中途放弃阅读的情况。如果在学生出现消极心理时，教师未能给予适当的监督和提醒，未能及时解决学生阅读过程中遇到的问题，那么就会导致学生产生半途而废的想法。因此，在实际阅读的过程中，教师应当在学生进行一段时间的阅读后，就开展相应的交流活动，打造经验交流平台，鼓励学生分享自己独特的阅读心得，了解他人全新的想法和观点，从更加新颖的角度挖掘书籍内容，产生更多的思考和想法。

例如，在阅读《马提和祖父》这本书时，教师就可从自身角度或让学生自行设计读书讨论活动，提出的问题应当限制在故事情节上，还可交流自己在阅读过程中的心得感受与疑惑。如有的学生提出这样的问题：“为什么在祖父快要去世的时候，大家都在哭，只有马提不哭呢？”教师也可围绕着书籍内容提出问题：“在这本书中，祖父和马提曾经出游过，在这段时间哪个情节给你留下最深刻的印象？后来祖父越来越小，最后居然进入到马提的身体中，你觉得这一现象可信吗？你如何理解和分析‘爱的人永远活在我们的心中’这一句话的？”通过这些问题的引导，学生能更明确地表达自己的想法和感受，也能让学生继续保持阅读欲望去阅读剩下的内容。同时，教师还可要求学生在阅读时做好读书笔记，随时记录下自己的阅读感悟和体会，标记出书中的优秀语句、片段等。利用这样的方式，可让学生产生更多的感悟，也能与书中的人物、作者等产生情感上的共鸣。

三、结语

总而言之，整本书阅读是一种大大提高学生阅读能力的重要方法，需要教师引起重视。在具体的教学中，教师可从课文内容的角度出发推荐优质的书籍，认真讲解书籍中的导读内容，还需要重视书籍的沟通和交流，促使学生在整本书阅读中积累更多的知识，最终实现学生阅读能力、分析能力和理解能力的同步提高。