王真真

本节微课选自高中生物学教材2019版，选择性必修二第三章第三节《生态系统的物质循环》课后的探究实验。王真真老师立足于高考评价体系中“一核四层四翼”的指导思想，将实验教学和探究性学习相结合，进行了本次的探究活动，以期更好地培养学生的生物学核心素养。此次教学流程高度复原科研历程，分为提出问题、开题答辩、实验实施和结题汇报四个环节。

（1）提出问题。结合学生在阅读了《寂静的春天》之后的发问：土壤真的这么神奇吗？以及课本上的探究实验。实施了本次探究活动。

（2）开题答辩。通过激烈的开题答辩，学生按照课题的现实意义、设计是否合理、步骤是否可行以及报告人的表达和答辩的能力进行评价，然后投票，最终评选出了3个问题：树叶是在土壤微生物的作用下腐烂的吗？环境温度对土壤微生物分解作用的影响；土壤深度与土壤微生物分解作用的关系。其中，后两个课题是对教材课题的延伸。

（3）实验实施。在材料准备阶段，3个人组成一个小分队，1队的主要任务为挖土，采摘并剪裁树叶；2队制作纱布袋。最后大家一起将剪裁好的树叶和纱布袋组装起来。实验实施阶段，学生则分为2人一组，共3组，分别相应的自变量。实验进行时，2人相互配合，先称量1kg的土壤装入餐盒中铺平，接着均匀放置三个纱布包作为实验重复，然后再在其上均匀覆盖1kg的土壤，最后用双层浸湿的纱布将其覆盖。完成之后贴上标签，将其放置在自变量条件下。

（4）结题汇报。综合几组的实验结果得出：在有人为干扰的情况下，高温，10～20cm深的土壤分解作用较好。

我们经常说“遗忘以后剩下来的内容才是真正的教育”，作为教师，我经常反思，在知识之外，我们真正给予学生的是什么呢？除了知识本身，更多的应该是学习和探索的能力。

*视频见光盘