张晓英 广东医科大学体育教学部

对现阶段的高校学生体育相关知识与技能分析研究时，发现依然存在部分学生未能充分意识到高校体育教育活动对于其未来发展以及身体健康的重要性。在实际的体育教学课堂中，学生通常呈现学习态度不端正，不能正确面对运动负荷的现象。尤其当教师要求学生自己开展体育技能练习时，个别学生表现出学习行为较为散漫、无纪律现象，严重影响教师的教学和其他学生练习的质量。究其根本，主要是由于部分教师设计的教学内容、教学理念、教学模式等未能贴合学生内心对于体育知识与技能的实际心理需求，导致学生对于教育内容缺乏兴趣和主动学习的积极性。互联网技术因其有功能多、信息量大、传播速度快等多种优势和特点，教师可通过互联网平台收集与体育知识相关的各种素材和设备，丰富相应教学内容，建设具有趣味性、探索性和生活性的体育课堂。

一、互联网技术在高校体育教学中的运用价值

（一）有利于激发学生的学习兴趣

常规的高校体育教育活动在向学生传输相关知识与内容时，关于体育理论部分的知识，部分教师习惯完全依据理论内容进行讲解，缺少更多的自我理解元素融入，导致出现课堂氛围低沉、枯燥、无趣。关于体育实践部分的知识，部分教师是通过“教师示范，学生模仿”的形式，一般是经过两到三次的反复示范与模仿，然后则让学生自行开展练习活动，教师未能融入学生的整个练习过程中。这些弊端，均导致学生对于体育课程相关知识与技能的学习兴趣降低[1]。

因此，在互联网技术的发展背景下，教师通过互联网平台收集多个适合现代高校学生积极参与体育学习活动的教学资源，并结合学生个人兴趣、爱好、特征及行为习惯等，将课堂搭建的更加充满生机与活力，才有利于激发学生对于体育知识的学习兴趣[2]。

（二）有利于推动体育教育教学

当前阶段，部分高校对于体育课程的重视程度相对较低，导致校内体育设施不健全，师资队伍较为薄弱，在这一背景下，使得学生对于体育运动的相关活动缺乏关注度，探索体育知识、参与体育训练的态度不严谨，很大程度上影响了高校体育教育工作的教学质量[3]。

在基于互联网技术快速发展背景下的现代化教育领域下，在中办 国办《全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》中关于体育育人的要求下，高校应积极整合各种体育资源，特别是互联网资源，积极改善体育教学设施，加快师资队伍建设，积极提升学生核心素养，推动校园体育文化建设。将高校体育教学力度有效扩充，使学生转变对于高校体育知识与训练的想法，从而积极主动配合体育教师展开的相应教学活动[4]。

（三）有利于彰显学生在高校体育运动中的主体性

在传统的高校体育教育教学活动中，部分教师在开展教育指导工作时，未能充分尊重学生在体育课堂构建过程中的主体地位，教师所完成的自己体育教学的最终目标，是以完成自己设计的体育课程为准，而对于学生在参与体育相关教育活动时个人心理需求以及体育教学内在的精神与意志均缺乏考量。学生在教师的指导下以被动形式来探索体育知识与技能，这严重阻碍了学生体育核心素养的发展。再者，学生形成不良的体育锻炼行为、不规范的体育学习思维，对于学生的身心发展也有一定的消极影响[5]。

因此，教师将互联网技术融入体育教育教学活动时，必然会通过互联网平台快速收集到“以生为本”“因材施教”等先进教育思想，引导这些先进理念走进高校体育教学的课堂构建中。

二、互联网技术在高校体育教学中的应用策略

在信息技术不断发展的背景下，衍生的先进互联网技术教学模式也相对较多，包括以计算技术构建家校合作交流群、电子思维导图、教学自动录制等。

（一）互联网技术与家校共育结合的体育指导教育模式

家校共育教学模式，是提倡学校与家长共同为学生开展教育行为的一种教学模式。将互联网技术与家校共育相结合，开展体育教育工作的主要教学目标，是帮助高校生在家庭环境和学习环境中均具有促进其体育意识开发，培养良好探索体育知识与技能的自主学习习惯，为高校学生创设一个有利于其体育核心素养发展的宽广空间。首先，教师可以通过信息技术，与学生家长建设线上交流平台，并定期向学生家长传输体育方面的信息，包括体育教育的意义、体育教学先进思想与模式等，引导学生家长逐渐重视学生体育核心素养发展。其次，教师为有效帮助家长监督学生体育课外锻炼情况，可以通过推荐家长使用与体育运动有关的APP，让家长能够随时随地观察到学生的体育训练信息。最后，学校也可以举行一些亲子体育比赛活动，以现场直播形式，鼓励学生与其家长积极参与，拉近亲子关系，且在直播过程中也同步做到了体育运动的有效推广，使得更多社会群众愿意参与体育训练活动[6]。例如，教师在组织学生参与田径教学活动时，首先，教师应借助互联网技术，在信息平台中收集当下较为热点的田径运动员比赛视频，向学生进行视频播放，充分满足了学生对于时下热点的好奇心和关注度等心理活动特征。教师在播放视频过程中，应结合田径运动员的个人动作，向学生讲解相关的体育知识和比赛规则，利用学生浓厚的学习兴趣引导学生产生高效的学习体育知识与技能的效果，并培养学生的田径运动精神。其次，教师应倡导学生在休闲时间也要开展跑步训练活动，结合自己个人能力，制定相应的跑步计划，并每天坚持执行，更有利于促进学生的身体健康。教师也可以通过线上交流平台以及体育相关智能化软件，告知学生家长跑步对于学生身心发展的重要意义，使得家长愿意主动监督学生的跑步情况，为学生身体健康成长提供保障良好发展空间。在举办亲子跑接力比赛活动时，运用直播的形式，向更多群众宣传和传播跑步的魅力，有效促进学生体育精神、体育综合技能的提升与强化[7]。

（二）互联网技术与思维导图结合的体育指导教育模式

在高校体育教育教学活动中，确实存在部分教师的体育指导教育模式以及教育内容难以符合学生的实际心理需要[8]。鉴于此，教师可以通过多媒体平台搜集先进的高校体育指导教育内容与模式，如，智能化的电子思维导图，是一个依据高校学生在参与课堂体育教学时，针对教师讲解的体育知识与内容，而展开的脑部训练活动中大脑神经元放射原理将其以抽象性的信息传递模式，以图文结构的形式具体化展现。其主要教学目的，是帮助学生更好理解与体育相关的知识内容以及训练技巧，提高学生体育知识与对知识技能的探索效率[9]。在开展体育思维导图教学与互联网技术教育相融合的教学中，教师应掌握思维导图的核心词汇，可以是针对学生展开体育理论知识讲解时的重要关键词，或者带领学生参与体育相关运动活动时以训练的运动作为核心词汇。其次，教师依据思维导图的核心教育内容，从其教学目的、教学性质、运动技巧等作为二级内容。以此向三级、四级延伸，并运用信息技术为每一个内容配备适合的颜色以及GIF效果。

例如，带领高校生参与“篮球”体育训练活动时可做以下思维导图（图1）。

图1

首先，教师将“篮球”作为电子化思维导图的核心，在字体扩大标白，并为其赋较深的颜色背景，对文字也赋予一定的颜色类型，吸引学生对于相关体育知识的学习目光。其次，教师将“篮球”的发展背景、运动意义、运动技巧、注意事项、比赛规则等作为思维导图的二级内容，让学生能够直观知晓本节课应掌握的具体体育学习任务。最后，教师针对二次每一项内容，设计简要文字介绍，并作为思维导图的三级内容。教师在介绍过程中，为提高学生的理解效果，可以适当配置合适的篮球体育项目训练教育视频，以超链接形式打开，并结合自身的体育教学功底，在学生观看相关视频内容时，进行精细化解说，促进学生对于此部分理论知识的学习效率。

（三）互联网技术与教学录制结合的体育教育模式

古语曾言：“夫以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”在教学过程中，学生只有认清自身的不足，才能更好地掌握体育知识，更快的提高个人运动技能。教师在针对学生展开体育教育活动时，可以通过互联网技术与教学录制相互结合形式，助力学生提升对于体育相关知识以及技能的吸收能力。目前，由于体育教育工作者相对较少，且每个体育教育工作者的技能不同，所以把规范的技能操作录像引进到体育教学中必不可少。通过收看规范的操作视频，帮助教师丰富和提高自身的教学能力，使得高校生在学习探索体育知识与训练技巧时，能够为其提供良好示范以及指导[10]。

例如，教师带领学生参与“立定跳远”体育活动时，首先，教师应将标准的技术动作视频向学生播放，教师可以在技术视频中的重点内容处加以后期视频处理标注，使得学生在全身心投入视频教学的观看时，能够通过视觉感官、听觉感官知晓哪些是重点内容，进而加以笔记记录，并提高注意力。其次，教师在亲身向学生开展相应动作示范时，为了确保学生观察更加细致，教师可以运用多媒体设备的同屏录制功能，教师在演绎动作时，通过大屏幕放大教师动作，有利于学生更直观地掌握“立定跳远”的运动技巧。最后，教师让学生展开动作练习，并在此过程中为学生拍照、录制视频，当学生都训练结束后，教师根据录制的内容，为学生指导与点评，使得每一个学生都可以充分了解自己有待修正的动作技能。

三、结论

基于现代化多媒体技术快速发展的背景下，教师应明确传统的高校体育教育模式，已经无法适应新时代背景下高校学生对于体育知识的学习需要，以及难以顺从高校学生对于体育知识与技能掌握的个人发展规律。并且，在传统的高校体育教育活动中，存在部分教师未能依据学生的需要作为体育知识与技能指导教学工作的主体，采用的教学模式单一、教学内容单调，影响学生对体育课程学习与探索的体验感。另外，个别高校对于体育这一门课程的关注度较低，直接导致学生对于体育课程的学习态度、行为特征、思维活动等不积极，阻碍学生的体育核心素养发展。因此，教师可以通过互联网技术的模式，将其合理渗透整个高校体育教学模式中，丰富教学内容、扩充课堂氛围、创新指导模式，促进高校学生对于体育知识研究的主观能动性。