陈思羽

（湖南民族职业学院，湖南 岳阳 414000）

2017年2月，澳门大学在协同创新学院成立了创新创业中心，专门开展创新创业教育。自成立后，创新创业中心通过开设创新创业课程、孵化创新创业团队、指导学生参加创新创业大赛等活动，积极推动大学与政府、学校、企业、孵化器、创投机构、创业导师等之间的互动，努力营造“创新思维、创新能力、创新创业”的环境，深入推进澳门大学创新创业教育的发展。2020年4月，科技部发布了国家众创空间清单，澳门大学创新创业中心位列其中。这意味着澳门大学创新创业中心开展的创新创业教育工作在短短的三年里就得到了澳门特别行政区、国家科技部的高度认可。鉴于此，本文首先分析了创新创业中心的目标和作用，然后从开设创新创业课程、孵化创新创业项目、支持团队参加创新创业大赛三个方面来呈现澳门大学的创新创业教育活动，最后探讨澳门大学的创新创业教育对内地高职院校的启示。

一、创新创业中心的目标和作用

创新创业教育是一项长期的、复杂的系统工程，需要由专门的机构来承担。21世纪之初，澳门大学开始尝试开展创新创业教育，但是那时的创新创业教育仅仅停留在各个教学院系内部，相对零散，尚未形成完整的教育系统。2017年2月，澳门大学协同创新学院成立的创新创业中心将那些零散的创新创业教育活动整合起来，系统地推进创新创业教育活动。

从澳门大学协同创新学院对创新创业中心的介绍来看，创新创业中心的目标是“支持澳门大学的学生、教职员工和校友将具有商业潜力的创新理念转化为创业项目，让它们‘走进社会’，产生经济效应，连接人、技术和产业”。不难看出，创新创业中心以学生、教职员工和校友为培育对象，通过建立人、技术和产业之间的链接使他们的创新理念转化为创业项目。

创新创业中心的作用是“建立澳门大学科技成果转化和创新创业生态系统，形成创新人才培养机制，推动澳门产业发展，开辟广阔的成长空间，促进粤港澳大湾区青年职业发展，为青年打造‘提案’，为澳门打造‘规划’，为大湾区打造‘成绩单’”。由此可以看出，创新创业中心以澳门大学的专业为本，立足于澳门地区，着眼于粤港澳大湾区，将科技成果转化和创新创业人才培养结合起来，建设创新创业产学研支持平台，在促进产业发展的同时探索创新创业人才培养机制，为澳门、粤港澳大湾区创新型社会建设提供智力支撑。

二、开设创新创业教育课程

课程是教育活动的载体，创新创业教育活动也离不开课程的支撑。目前，创新创业中心主要开设三种形态的课程：创新创业教育选修课程、创新创业教育证书课程、创新创业教育讲座。

（一）创新创业教育选修课程

目前，创新创业中心面向本科生、研究生开设选修课程“创新与创业”。课程内容主要包括基本创业知识、突破性产品和服务的开发、创业营销的开展、知识产权保护、创业计划书的准备及路演等。课程实施将理论讲授和模拟实践结合起来，使学生能够在课堂中初步了解创新型企业创建、发展的过程。将学生组成多支创业团队，为学生赋予诸如首席执行官、首席技术官、首席财务官、首席营运官等角色，让他们在模拟实践中学习如何创业，如何对创业项目市场进行细分，如何对创新技术进行可行性评估，并在此基础上明确项目的竞争定位、企业生命周期规划和组织战略，探讨产品和服务的销售渠道等。

（二）创新创业教育证书课程

创新创业中心每年都会举办1—2期为期2天的创新营活动。创新营活动以课程为载体，出勤率75%—80%并完成培训要求的学生将获得由协同创新研究院颁发的证书，人们通常将这类课程称为证书课程。创新营活动主要面向澳门大学的本科生和研究生、创新创业中心申请孵化的团队、申请创新创业中心创新大使的学生等，每期限额50名。

创新创业教育证书课程能够引导学生认识创新与创业，了解创新与创业对经济发展的影响，帮助学生在创业过程中学会选择产品、服务与行业，学会如何运用创新科技如大数据与人工智能，引导学生掌握搭建创业团队、团队沟通与凝聚力培养以及管理创业团队与业务经营的技巧，学会根据市场调查来撰写创业计划书，掌握电梯演讲、展示型演讲的技巧等。课程一般由校内外教授、顶尖创业培训师、创业者、投资人共同主持，通过课堂讲授、经验分享、模拟演练等方式让学员亲身体验创业的整体过程。学员可以提前组队集体报名，亦可现场组队。表现突出的团队将获得创新创业中心的推荐，参加创新创业大赛。

创新创业中心举办的创新营旨在为有创业梦想的青年提供最佳的创业指导平台，帮助他们组建团队，提升创业愿景，有利于与潜在投资者或资助机构对接。

（三）创新创业教育讲座

创业者的创业肯定会遇到各种棘手的困难及挑战，比如：如何开发突破性的产品和服务、制定商业计划及模型、开展创业营销、保护知识产权、创业估值和融资等。为了使创业项目尽快地从构思阶段、概念验证阶段发展到产品、服务定型阶段，创新创业中心会邀请企业的管理者、创新创业教育领域的专家学者适时面向全校学生开展创新创业讲座。在2019年，创新创业中心先后开设了《技术创新如何带动青年人创业？》《精益创业方法论：让你的创业从“九死”到“一生”》《从科研到产业：还是创业？》等讲座；在2020年，创新创业中心先后开设了《新时期创新创业的变与不变》《当我们想创业时，我们下一步该做什么？》《大湾区发展机遇与金融创新的商业模式》等讲座。

“从课程的存在方式视角上看，课程可以分为显性课程和隐性课程”［1］。讲座既是显性课程，又是隐性课程，是“高职院校实施创新人才培养的重要基础”［2］。创新创业中心开设的讲座能将新潮的创新创业理念、创新创业思维、创新创业方法等内容传递给学生，使学生在校园内就能接触到最新的创业信息，还能为他们提供可供借鉴的案例，锻炼了创新创业思维。

三、孵化创新创业项目

为了使创业项目高效地发展成产品或服务，创新创业中心还对入驻中心的创新创业项目进行孵化。

（一）创新创业项目孵化的支持

如前文所述，创新创业项目孵化旨在使入驻团队的创意项目在入驻期内成功转化成商业产品或服务。为了达成这个目标，创新创业中心主要从如下三个方面入手：一是为入驻团队提供孵化指导，包括前期的创业咨询建议、定期的专家辅导等；二是为入驻团队提供办公室、会客室，并配备必要的办公设施；三是为入驻团队争取校内外各种可能的创业资源、投资和协助，主要包括基金机构、公司或投资人的投资，相关孵化基地的入驻，项目起步资金的申请，参加创新创业大赛的资助等等。

（二）创新创业项目遴选的标准

创新创业项目的遴选由校外的专业人士与澳门大学的教师共同组成的委员会来完成。委员会一般通过审查创新创业团队的创业计划书以及面试表现进行遴选，重点关注项目的创造性、创意性及其社会价值。具体来看，遴选标准主要包括：（1）创新成果能对澳门社会、澳门大学产生非常积极的影响；（2）技术与商业模式的可行性，并可通过完善而得到验证；（3）创业计划的整体内容；（4）创业计划的创造性、创意性；（5）团队拥有成立公司的软实力，例如基本会计金融知识和团队管理方案；（6）团队领导人拥有带领成功企业的特质，有热情、能专注负责、有行动力；（7）项目团队的跨学科、跨学院情况。

（三）创新创业项目遴选的程序

创新创业项目的遴选原则上每学期一次，分别在每年8月31日、1月31日之前完成。具体程序如下：

1.提交申请。申请者需要自行组建团队，数最多5人，其中至少1名来自澳门大学或者是澳门永久居民。团队需要提交创业计划书以及与创业项目相关的文件材料，其中创业计划书需要包括项目概念、进展情况、所需资源等基本情况。

2.院长推荐。各学院院长、书院院长或研究院院长可向创新创业中心推荐创新创业项目（每人每年不超过两个名额），并提交推荐陈述、联络人信息、申请表等文件材料。

3.参加创新营和相关课程。申请团队必须在遴选期间派代表参加创新营或相关课程，以不断丰富创业团队的创新创业知识和技能。其中，1至3人团队最少派1名成员参加，4至5人团队最少派2名成员参加。

4.项目考察及评估。在了解申请团队的基本情况后，创新创业中心的孵化团队遴选委员会将根据团队提交的创业计划书给出意见及建议，进一步明确创业团队的不足、提出改进建议和今后的发展方向。经过孵化团队遴选会议评估，拟定候选入驻团队。

5.完善创业计划书。经孵化团队遴选会议拟定的候选入驻团队，需定期与辅导人员进行交流，在负责导师的帮助下确立一些里程碑式的目标，同时根据遴选委员会的意见和建议，进一步丰富创业计划书。在候选入驻团队充分完善创业计划书后，提交最少15页的创业计划书，并且围绕创业计划书完成10分钟的汇报演讲，经过专家的评估后确认进驻并进行更深入的培养。

笔者通过梳理发现，创新创业中心将孵化计划重点投放在校内优势学科的研究成果及具备产业化潜力的项目上，以充分发挥自身学科优势并开展科技孵化服务，不断提升科研成果的影响力。从近年来孵化的项目来看，主要集中在中医药、医药、医疗科技、信息及通讯、教育及旅游等方面。

四、支持项目团队参加创新创业大赛

除了开设创新创业教育课程、孵化创新创业项目，创新创业中心还为澳门大学的学生、教职员工和校友参加创新创业大赛提供支持。目前创新创业中心主要支持他们参加三个层次的创新创业大赛，即澳门地区的创新创业大赛、粤港澳大湾区的创新创业大赛、教育部等部委组织的创新创业大赛。其中，澳门地区的创新创业大赛主要是澳门青年创新创业大赛，粤港澳大湾区的创新创业大赛主要包括珠海市大学生创业大赛暨珠澳大学生创业大赛、大湾区金融科技奥林匹亚竞赛、珠海高新区第七届“菁牛汇”创新创业大赛、“赢在广州”暨粤港澳大湾区大学生创业比赛、中国深圳创新创业大赛深港澳高职院校预选赛区暨第三届深圳虚拟大学园创新创业大赛等。教育部等部委组织的创新创业大赛主要包括“金紫荆杯”中国—东盟工业设计大赛、“工行杯”全国大学生金融科技创新大赛、“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛等等。

在澳门大学学生、教职员工和校友参加的创新创业大赛中，创新创业中心都提供了积极的支持。例如，在2022年的“中银杯”百万奖金澳门区创业大赛中，创新创业中心根据参赛团队的实际情况分派指导老师，进一步修改、完善创业计划书，持续提高团队的宣讲、路演能力。除此之外，参赛团队还能参加创业培训工作坊，以进一步优化创业计划书及路演技巧。创新创业中心还开展创业培训交流讲座，让学生进一步了解粤港澳大湾区的创新创业机遇、电梯演讲技巧，为参赛团队之间的交流提供机会。

从总体上看，创新创业中心支持澳门大学的学生、教职员工和校友参加创新创业大赛，不仅能够提高参赛团队的创新创业能力，而且能为创业项目与政策、服务、资本的有效对接创造条件。

五、澳门大学创新创业教育对内地高职院校创新创业工作的启示

澳门大学创新创业教育工作起步较晚，但在短短的几年里就取得了令人瞩目的成绩。澳门大学创新创业教育工作最大限度地实现了协同，包括课程协同、师资协同、理论与实践协同。德国理论物理学家哈肯（H.HaKen）在谈到协同时指出：“协同是系统整体性与相关性的内在表现，它不仅包括不同应用系统之间的协同，也包括人与人之间、社会与其组成部分之间的全方位协同。”［3］有研究者指出：“复杂系统内各要素或各子系统的协同行为所产生的协同效应，往往不是子系统功能行为的简单叠加，会产生超越原系统各自功能总和的聚合作用。”［4］正是产生了这种协同效应，才使澳门大学创新创业教育在短时间内取得了巨大的成功。鉴于此，笔者根据澳门大学创新创业教育实践，为内地高职院校创新创业工作设计了以下几种策略。

（一）创新创业理论学习与实践操作相结合

从前文对澳门大学创新创业教育的梳理来看，澳门大学将创新创业的理论学习和实践操作结合起来了，特别注重创新创业的实践活动。具体措施有：在创新创业课程中，通过模拟实践、专家报告的方式引导学生领会创新创业理论、体验创新创业过程；在创新创业项目孵化中，既对项目团队给予理论指导，又对项目的实际运行提供支持；在指导创新创业大赛上，采取边试边行的方式在比赛中完善创业计划书、提高路演能力，同时还通过开设讲座来进一步提升参赛团队的理论水平。

内地高职院校需要根据高职学生动手能力强的特征，按照知行合一理论“做中学，做中教，做中求进步”的理念，在学习创新创业理论的同时，为学生提供创新创业实践机会。可以从以下几个方面入手：第一，充分利用“校中厂”和实训中心等机构平台在校内建设创新创业项目孵化基地，为创新创业项目的实际运行提供理论指导、技术支持和实践场地，引导学生边学边试、边学边改，在真实的创新创业过程中理解创新创业理论、掌握创新创业技能；第二，鼓励学生围绕所学专业参加不同层次、不同类型的创新创业大赛，比如“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛、“互联网+”大学生创新创业大赛等，并为参赛团队提供全方位的指导，确保参赛团队在比赛中深化对创新创业理论的理解、提高创新创业能力，达到“以赛促学”“以赛提能”的目的。

（二）创新创业教育与专业教育相融合

澳门大学始终以专业为载体，将创新创业教育与专业教育融合起来，在专业教育的基础上开展创新创业教育，在创新创业教育中应用专业知识、发展专业理论、转化专业成果。［5］澳门大学之所以这么做，是因为无论是教职员工、校友还是学生，都具有扎实的专业基础，都对产业有一定的认知和预判，能为创新创业项目的形成、发展、参与激烈的市场竞争做出全面的考量。

内地高职院校需要围绕专业开展创新创业教育，确保课程体系能够“以‘知行合一’为导向，做到全覆盖、分层次、有重点、重融合、跨学科、有交叉、模块化”［6］。可以从以下几个方面入手：第一，在专业课程设置上，高职院校需要根据自身的人才培养目标优化课程体系，在专业基础课中开设与学生所学专业相关的创新创业课程，如创业计划撰写、企业经营与管理、团队建设、产品研发、市场销售、风险投资、社会创业的理论和方法等。第二，各学科教师在基础课程、专业课程中都要融入创新创业教育的内容，并在此基础上完成教学设计和课堂教学，从而使创新创业意识渗透到学生的心里，培养学生的创新创业能力。［7］如在学前教育专业课程中融入民办教育政策、幼儿园的筹建、幼儿园办学理念和特色的确立、幼儿园的环境设计、幼儿园管理团队的组建等内容。第三，在学生实习实训上，鼓励学生到创业型公司、企业参加实习实训，在运用、检验和发展专业知识、专业理论的同时，深入了解创业型公司、企业创新创业的过程，理解专业与创业之间的关系。

（三）建设专兼职相结合的指导教师队伍

教师是学生成长的引路人，在创新创业教育中亦是如此。澳门大学创新创业中心让校内专任教师和校外兼职教师都参与到创新创业课程教学、项目孵化、大赛指导等活动中，充分发挥了校内教师专业理论基础扎实、校外兼职教师创业实践经验丰富的优势。

内地高职院校需要建设一支理实一体、专兼职相结合的指导教师队伍。可以从以下几个方面入手：第一，设立专门的创新创业教育教师岗位，吸引更多人才进入创新创业教育专职教师队伍［8］，支持他们到企业挂职锻炼、交流访学，引导他们参与社会、行业企业的创新创业实践，以提升校内专任教师的创新创业能力。第二，将企业经营管理者、创业成功人士、风险投资人等聘为兼职创新创业导师，建立校外创新创业导师资源库，充分发挥他们在创新创业教育中的作用，承担创新创业课程教学、指导学生开展创新创业活动等。第三，根据学校专业设置情况，在校内专任教师和校外兼职教师之间建立互助小组，形成优势互补的创新创业指导团队，推行大学生创新创业校企协同“双导师”制。［9］