缑伟霞

（庆阳市合水县三里店小学 甘肃 庆阳 745400）

引言

在“双减”政策全面落实的背景下，有效提高课堂教学的质量和效率是重中之重。因此，课堂教学模式的改革是落实“双减”政策的关键，也是新课改实施的主阵地。为此，小学语文教师应当积极以新课程理念为指导，围绕课程结构和教学方法两个关键点展开探索，以预习、导入、导学、练习和总结五个环节为切入点打造理想课堂，让学生在明确的学习目标指引下主动开展自主学习，有效提高核心素养。

1.小学语文“五环节”理想课堂的价值分析

1.1 有利于转变教师的授课理念

理想课堂是一种具有科学性、艺术性、人文性特点的课堂，具备6大关键要素，包括：有人、有本、有情、有智、有法、有效。在教师的内心深处充分尊重于每一个学生，在教学和管理过程中能够做到眼中有学生、心中有学生，把每一个学生的需求和发展放在教学与管理的第一位。因此，理想课堂是充分关照学生个性化成长的教学课堂教学模式，是符合小学生身心发展特点的教学理念。通过打造理想课堂，能够更新语文教师的教学观念，有效促进新课改的实施，提高语文课程改革的成效。

1.2 有利于丰富课程的教学方法

在传统的语文课程教学中，以书本讲解为主，学生被动听讲。语言与书本的结合相对单一，课程教学氛围相对严肃乏味，不利于调动学生的学习热情，对于学生的应变能力和问题分析能力的培养效果欠佳。在新课改中要求以学生为主体积极改变学生的学习机制，这就要求教学方法更加丰富多样化。因此，教师将结合教学目标和学生的兴趣点、生活经验等融入更多元化的教学方法，例如信息技术的融入能够将“平面教材”转变成“立体素材”，同时还能够通过音乐等方式营造生动的学习氛围，使学生能够置身在一定的情境中，强化对文本内容的理解。例如在诗歌教学中，可通过视频短片呈现诗句的内容，进而让山川河流、日月星辰都能展现在学生的眼前，调动思考的积极性，以强化对诗歌情感的理解[1]。而在诗歌的吟诵过程中，还可融入音乐、视频小片等，激发学生吟诵的积极性，点燃学生自主创作的热情。因此，理想课堂的构建将不断丰富教学手段，为语文课堂注入新活力。

1.3 有利于促进教材的内容革新

理想课堂的构建，高度关注学生的需求点和兴趣点，在教材内容上也将实现持续的革新，不仅考虑到教育意义，同时也将结合时代性、文化性，使教材内容与学生的生活关联度更强。在此过程中，教师还将以教材为切入点，融入更多样化的教学素材[2]。例如学校可依据地方文化特点、校园文化特点编写校本教材、班本教材等，实现对统一教材的补充，同时体现语文课程的个性化特点，让学生感悟到语文学习与生活的关联性，感受到语文课程的实用价值。

1.4 有利于调动学生的学习热情

理想课堂是符合新课改教学理念的一种课堂模式，能够有效提高课堂教学的综合效率。在这一种课堂模式中，学生能够改变传统的、被动接受的学习模式，以主动的状态投入学习，在知识学习中实现智慧的挑战，与教师和同学之间形成情感的共鸣，让学生在自主学习中体会到自主发现的愉悦，感受到探索学习的乐趣和成功获得的满足。因此，理想课堂的实施能够在真正意义上凸显学生的主体地位，让学生自主发现发掘知识这个过程的魅力，进而激发起学生活跃的思维，有效培养学生的创造力、探索力和发现力。在小学语文课程中构建理想课堂，能够有利于调动学生的学习热情，在最大程度上提高语文课程的教学成效，促进学生学科核心素养的形成与发展。

2.小学语文“五环节”理想课堂的实施策略

2.1 预习环节：设置预习检测单，充分了解学生学情

预习是一堂课程的起始环节，学生预习效果的好坏，将直接关系到课程实施的效率。因此，在这一环节应当通过预习测试的方式验证学生的预习情况，以此掌握学生的学情，实现以学定教。在此过程中，重点完成两项关键任务：第一是了解学生是否掌握新旧知识点之间的联系，进而为新知识的学习搭桥、铺路；第二是了解学生第一次自学对知识的掌握情况，为课堂教学预案的设计提供参考。因此，预习环节的检测不仅是对相关问题的简单重复，而是需要针对新知识进行第一次自学。教师应当精心设计预习提纲，充分考虑到新旧知识关联，又结合学生的实际情况，通过检测找到学生自学中“不明白”的地方，将其作为课程中共同突破的重点。例如在部编版教材《桥》的预习过程中，学生不仅应当完成中生字词的掌握，能够有感情地朗读课文，同时还要能够在自读过程中初步体会文章中所表达的思想情感，能够基本了解作者在人物刻画、环境描写、谋篇布局等方面的主要特点。为此，在预习测试中，不仅应当包含字词的巩固，还需要加入重点语句的引导，指引学生抓住课文中“感动”的点，在阅读中感悟到老共产党员为了人民群众的生命财产安全无私奉献、英勇献身的伟大精神。

2.2 导入环节：抓住学生好奇心，引爆学生的兴奋点

课堂导入是课程实施的起始环节，也是整个课程成功与否的关键所在。在此环节，教师应当紧抓学生的好奇心和求知欲，通过恰当的教学策略引爆学生的兴奋点，以此激发起浓厚的学习兴趣，以充分的热情进入到相应的学习情境中。同样以《桥》为例子，在本文中所描绘的人物形象和场景与学生的实际生活距离较远，仅靠文字阅读学生难以理解主人公的形象和精神，进而难以理解“桥”的内涵。为进一步拉近学生与教学文本之间的距离，可通过信息手段融入多样化的教学素材，例如通过视频短片播放电闪雷鸣、风雨交加的场景，让学生直观看到山洪倾泻的景象，此时加入导语：面对可怕的灾难，村庄里的村民将如何躲过这场灾难？以此导入新课，更能引导学生进入相应的情境中，激发起学生强烈的求知欲。

2.3 导学环节：精讲教学重难点，指导学生合作学习

在完成基础知识的学习和氛围营造后，最关键的环节则是“导学”，这也是五环节课堂教学的核心所在。主要采用重点精讲和自学展示的方式，在教师的点拨和引导下开展互动交流，以合作探究的方式完成教学任务。仍然以课文《桥》为例，在导学环节需要强调学生的“动”和“说”。“动”是指教师应当为学生提供充足的时间和机会，在课堂上实现动手操作、动眼观察、动口表达、动心感受和动脑思考，激发学生的思维活跃性，凸显学生在课程中的主体地位。比如引导学生通过讨论理清文章的脉络，概括出整篇文章的主要情节，知道本文讲述了老支书带领村民逃过灾难并英勇牺牲的动人故事。同时，还要让学生在课堂上实现不同形式的“说”。例如体会说、纠正说、质疑说、评价说等等，让学生从不同的角度展开思考，勇敢发表观点，使课堂具有动态、开放、灵活的特点，让学生在思考和表达中获得发展。例如，针对表现洪水可怕之处的语句，学生通过“补充说”能够找出泼、倒、山洪咆哮、受惊的野马等语句，深入体会语句背后的内涵，感受到山洪暴发的危机，更能体会老支书精神的伟大。

2.4 练习环节：紧扣基础知识点，设计多样化测试题

练习是实现知识巩固的重要环节。在理想课堂的构建中，需要将课堂练习设计的多样化，使学生能够主动运用相应的规律和方法，强化对教材内容的理解，实现知识的巩固。因此，在测验的设置过程中，不仅要注重于知识的检测，还应当对学生的学习起到激励和导向的价值。所以，测试需要具有工具性和人文性的特点，一方面要紧扣知识点展开检测，强化重难点，以此实现语言的积累，有效训练学生的思维能力。另一方面，要体现作业的层次性，针对不同能力的学生设计不同的检测要点。例如《桥》的测试中，基础测试以字词句、修辞手法等为要点，中级测试可融入“模仿写作”，高级测试需要加入“创新写作”，让学生自由选择，强化知识的积累和语言能力的提高。

2.5 总结环节：促进知识结构化，提高学生自学能力

理想课堂的构建需要达到三重境界。第一重境界是教学内容应当与童话故事相融合，使整个教学活动充满童真、童趣，引导学生能够在多样化的学习活动中主动调动已有的知识经验进行思考，进而领悟课文的主题[3]。第二重境界是主动发现发掘知识这个学习过程的内在魅力，在教学中教师需要不断优化教学方法，采用创新性的教学策略，引导学生主动学习、主动探索，能够发现学习过程的奥秘，以此调动学习的主动性。第三重境界是实现社会生活与师生情感的深刻共鸣，这是情感层面的目标，能够提高学生对学习的热情，促进思维的活跃，从而让学生在浓郁的学习氛围中主动行动、快乐学习。因此，课堂最后需要指导学生对知识的学习进行小结，形成完善的结构和体系，以此强化对知识的理解记忆，实现知识的拓展。例如在《桥》的课文学习后，就可以指导学生思考“你想对老支书说什么”，围绕“桥”的内涵谈不同的理解，例如爱心桥、英雄桥、生命桥等等，不断拓展的“桥”深度和广度，深化情感，提高学生的人文素养。

总结

综上所述，在小学语文课程的教学改革中，应当以“五环节”为基本切入点，不断促进课堂教学模式的转变和升级，让“新课改”理念渗透在课堂教学的每一个环节。为此，教师需要在预习环节设置预习检测单，充分了解学生学情；在导入环节抓住学生好奇心，引爆学生的兴奋点；在导学环节精讲教学重难点，指导学生合作学习；在练习环节紧扣基础知识点，设计多样化测试题；在总结环节促进知识结构化，提高学生自学能力。通过为学生创设丰富有趣的课程教学氛围，使学生能够在丰富的、生动的情境中领悟语文课程的魅力，提高自主学习的原动力，让学生构建起“快乐学习”的机制，为未来的学习与工作奠定良好的基础。