【摘要】在幼儿园合理开展足球活动，不仅能增强幼儿体质，更能发展幼儿的智力，让幼儿身心愉悦，意志品质、社会交往能力等方面也获得提高。幼儿园开展足球活动，能极大地丰富幼儿园课程资源，提高幼儿的足球运动水平，对增加国家足球人才储备也有极其重要的意义。

【关键词】足球运动；足球技能；游戏情境

足球有“世界第一运动”的美称。足球起源于中国，是一项老少皆宜的体育运动。随着国家越来越重视足球运动，教育工作者们也加快了对少儿足球运动的研究，旨在让越来越多的幼儿爱上足球。在足球运动中，幼儿需要不断奔跑，争抢足球，并思考怎么样才能抢到足球，幼儿之间需要多人合作配合，才能赢得比赛。因此足球运动能锻炼幼儿的思维能力、走跑跳能力等，在增强幼儿体能的同时促进幼儿社会性发展。足球运动是一项幼儿喜爱的户外体育运动，那么幼儿教师该如何利用足球运动提高幼儿的综合体能，促进幼儿的综合发展呢？下面笔者谈谈自己的一些看法。

一、创设情境，激发幼儿对足球的兴趣

众所周知，游戏是幼儿的基本活动，教师在日常教育教学活动中要激发幼儿对足球的兴趣。幼儿爱游戏，教师要有意识地创设游戏情境，让幼儿在游戏情境中体会足球运动的乐趣。教师可以根据幼儿的年龄特点与兴趣，创设不同的游戏情境，让幼儿主动积极地参与到足球训练中，从而提高认知与技能［1］。

幼儿对足球的兴趣可以从小班开始培养。比如教师可以让小班幼儿接触足球，设计“跟着球儿走”“赶小猪”“大家一起学踢球”“送足球回家”等游戏，让幼儿初步了解足球运动的要点。到了中班，幼儿不满足于简单地踢着玩，教师可以设计朝某一点踢球、运球、绕障碍物、传球等游戏，开展“小猪运西瓜”“小猴走迷宫”等情境游戏，增强足球教学的趣味性，让幼儿在游戏情境中积极参与足球训练，提高幼儿运球、传球的能力。为了增强幼儿的体质，教师还要组织各种走、跑、跳、钻、爬的活动，提高幼儿身体各方面的协调能力。到了大班，教师可以组织多种形式的竞赛活动，满足幼儿的表现欲望。比如开展“看谁踢得准”“看看哪一组传球最快”“比一比谁的球儿最听话”等活动，将足球技能的训练融于各种趣味性的游戏之中，让幼儿在情境式的游戏中逐渐喜欢上足球运动，慢慢了解足球规则，进而主动参与足球训练，逐渐掌握足球运动的基本技能。

二、循序漸进，提升幼儿足球技能

足球运动不仅能增强幼儿体质，更能促进幼儿智力的提高。教师可以让幼儿通过眼睛看、手摸来感知足球的外形特征，尝试拍球、踢球、滚球、传球，探索足球的多种玩法。有的幼儿将球控制在手上，让球转动；有的幼儿用脚踩住球不停晃动，感知球能滚的特性；有的幼儿用双脚夹住球，做蛤蟆跳；有的幼儿单膝跪在足球上做飞行状；还有的幼儿将球当作障碍物，玩躲球游戏［2］。幼儿探索着足球的多种玩法，在游戏中感知足球的多种特性，认知水平得到提高。

小班幼儿对空间距离概念模糊，教师可以让幼儿在滚球游戏、踢球游戏中，感知球与自身的空间关系，掌握远与近、高与低。中班幼儿的运球能力有所提高，教师可以提高挑战难度，让幼儿尝试远距离的双人运球、抛接球，尝试远距离接住踢过来的球，并第一时间转踢出去。同时，中班幼儿的有意注意能力增强，他们玩球类游戏时能集中注意力，教师可以让幼儿开展合作游戏，在遇到困难时及时与同伴商讨，想出相应的对策。到了大班，幼儿身体的灵活性增强，闪躲能力、敏捷性提高，对于一些危险的球有一定的感知能力，能及时闪躲危险，自我保护能力增强。教师可以组织一些闪躲游戏，比如“球儿来了，看谁躲得快”。大班幼儿喜欢竞赛性游戏，教师可以组织“比一比，谁跑得快”“比一比，谁的球能击中目标”等游戏。幼儿园的幼儿年龄小，教师只有根据幼儿的年龄特点和身心发展规律，循序渐进地开展足球活动，才能让幼儿在活动中稳步提升足球技能，逐渐掌握足球比赛的规则。

三、关注个体，满足不同幼儿的需求

有教无类，教师要关注每个幼儿的发展，除了身体强健、乐于参与足球训练的幼儿，也要关注能力弱的幼儿。教师可以设置符合能力弱的幼儿的运动量，适当降低足球运动的难度，让能力弱的幼儿在足球活动中也能获得成功的体验，增强幼儿的自信心，激发幼儿踢足球的积极性［3］。

对于能力弱的幼儿，教师要在日常活动量的基础上适当降低难度，尽可能多地创设一些趣味游戏，如“射龙门”等游戏，避免重复的机械滚球、踢球练习。在“射龙门”游戏中，由于幼儿技能不强，总是踢不中“龙门”，教师可以适当将“龙门”放大，或者缩短幼儿与“龙门”之间的距离，让幼儿也能体验成功。在实际的教学活动中，教师要尊重幼儿，注重个体差异，投放不同的材料，满足幼儿的不同需求。每一个班都有能力强的幼儿，也有能力弱的幼儿，幼儿在身体素质、运球水平方面有所不同，教师可以根据幼儿在身体力量、身体素质、踢球技能、运球能力、踢球准确度等方面的差异，设计不同大小的球门和踢球距离，以方便层次不同的幼儿根据自己的实际情况来选择训练难度，让幼儿在足球活动中，拥有选择的权利，让幼儿真正体会到足球运动的快乐。

四、培养责任，增强幼儿集体荣誉感

足球运动体现的是集体荣誉和积极向上的精神，教师要利用足球运动，促进幼儿间的协调合作，增强幼儿的集体荣誉感。教师可以将足球的规则融于各项活动中。比如在“小猴踢球”游戏中，教师规定“小猴”的手和手臂不能触碰足球，其他部位均能触碰足球。又比如“射龙门”游戏中，教师要求幼儿在规定的地点进行射门。

在足球比赛中，幼儿需要相互协调合作，有困难大家一起面对。足球比赛有一定的规则要求，幼儿需要遵守比赛规则，在遵守规则的前提下进行竞技。例如，守门员是把守最后一道关卡的人，也是足球场上唯一可以用手触球的人，需要眼疾手快，身体灵活，眼观四路，耳听八方，时时刻刻保持注意力集中。足球前锋重在射门，需要将其他成员创造机会踢过来的足球及时射门，为小组加分。在足球比赛中，比赛场地应该是规定的场地大小，每组比赛人数不超过11名，需要邀请足球裁判。幼儿足球比赛规则虽然可以简化，但是基本的规则不可少。开展足球比赛不仅让幼儿掌握了足球比赛规则，也无形中培养了幼儿团结同伴、勇于拼搏的精神。为了集体荣誉，幼儿往往会更加积极地参与到足球训练中，尽量不违反足球游戏规则，不给集体抹黑。当然，幼儿一旦违反足球规则，适当的小小惩罚是应该的，教师赏罚分明，给幼儿适度的惩罚与奖励，能有效地培养幼儿的责任感，让他们从自己做起，不给集体添乱。

五、锻炼意志，提高幼儿的意志品质

体育锻炼本身就是一项意志品质的训练活动，足球运动更是如此。足球一般是户外活动，户外不总是晴天，有时也会有大风天气、阴天等，特别是冬天，有的幼儿怕冷，不愿意到室外活动。教师要鼓励幼儿进行户外锻炼，增强体质。如户外运球跑，既能锻炼幼儿跑的能力，又能提高幼兒的运球水平，一举两得。同时，户外运动能让幼儿呼吸到新鲜空气，愉悦身心，有益于幼儿身心健康发展。

足球是一项对抗性相对较强的竞赛项目，幼儿在奔跑中难免发生碰撞，导致一些磕磕碰碰的现象发生。教师不仅要及时对幼儿进行安全方面的教育，教会幼儿在体育运动中灵活闪躲的技能，更要引导幼儿正确面对困难，摔倒了爬起来，继续踢足球。若是幼儿不小心碰到了他人，教师要提醒幼儿主动说礼貌用语“对不起，我不是故意的，请原谅我”“我下次会小心一点的”，从而促进幼儿的社会性发展，化解幼儿之间的矛盾，提高幼儿处理问题的能力。

足球是一项锻炼幼儿意志的活动，一场足球赛需要幼儿在一段时间内注意力高度集中，身体协调运作，运用所学的足球技能技巧，与他人合作努力，共同完成进球任务，任何人的半途退出都会严重影响整体效果。开展足球教学能够激发幼儿的上进心，促使幼儿与他人协作，培养幼儿不怕吃苦、勇于拼搏的良好品质。

六、关注合作，促进幼儿的社会性发展

足球运动最吸引人的就是它的竞技性。幼儿到了大班，竞争意识开始萌芽，力求在比赛中展现自己的水平，让他人看到优秀的自己。因此，他们为了荣誉感不断地练习。然而，足球比赛还有一个特性，那就是合作性。足球比赛不仅能展现个人魅力，更能展现团体配合的能力。教师要在平时的训练中，加强幼儿间的配合，关注幼儿合作能力的培养，让他们在不断地磨合中逐渐形成默契，学会从同伴的眼神、举止行动中判断出其下一步的行为计划，从而在足球赛场上赢得先机，赢得整个团队的胜利。在足球运动中，幼儿间的相互合作提高了幼儿间的默契度，增进了幼儿间的友谊。

要想掌握足球技能需要不断地练习，技能就是在练习中得到提高的。为了促进幼儿足球水平的提高，教师可以将幼儿分成不同的小组进行训练。在分组时，教师要注意科学分配组员，不能将能力强或能力弱的幼儿全部分在一组，这样不利于幼儿间相互学习，相互交流经验。只有将能力强与能力弱的幼儿都相应匹配到位，两组幼儿的综合能力不相上下，这样在组织足球比赛的时候，幼儿才能感觉到挑战性，竞争意识才能被激发。同时，组内能力强的幼儿会主动当“小老师”，积极传授经验，而能力弱的幼儿也能从中学到好的足球经验，在互帮互助中幼儿间的感情也会变得更深。

在足球练习中，教师要让幼儿相互交流经验，针对练习中遇到的难题相互探讨，如“踢足球时，手会不由自主地去接球怎么办？”“射门时，准确度不够怎么办？”“守门员能力不够，可以更换守门员吗？”。幼儿对某一问题犹豫不决时，可以主动向教师请教，寻求最佳解决方案。参与足球活动，不仅增加了幼儿间互动交流的机会，让幼儿有了更多交往的话题，提高了幼儿的思维能力与语言表达能力，更重要的是幼儿在商讨中融入了集体，促进了社会性发展。

当然，在开展户外足球活动之余，教师也需要在室内进行足球技能的示范讲解。教师可以利用多媒体技术展示足球运动轨迹，让幼儿了解足球比赛的规则与要求。为了激发幼儿对足球的长久兴趣，教师还可以组织幼儿观看足球赛，边看边讲解，让幼儿领略赛场上足球运动员的风采。对于幼儿日常练习中的重点难点，教师也可以用视频展示，通过报纸、视频让幼儿了解当前足球运动现状，激发幼儿的爱国热情，让幼儿从小树立为中国足球争光的意识。

总之，在幼儿园开展足球活动，教师要根据幼儿的身心发展规律与年龄特点，创设游戏化的情境，让幼儿乐于学习足球，乐于探索足球的多种玩法。同时，教师要鼓励幼儿与他人合作，培养幼儿与人合作的能力。幼儿有个体差异，教师要结合幼儿的实际情况，投放不同的游戏材料，让幼儿有选择性地参与足球活动，让每一名幼儿都能体会到足球运动的魅力。

【参考文献】

［1］吕丹丹.幼儿园足球游戏教学的实践探究［J］.读写算，2020（30）：58.

［2］孙启成，刘金富，朱小烽.动作发展视域下幼儿足球促进粗大动作发展水平研究［J］.浙江体育科学，2020，42（03）：57-63.

［3］蔡晓冰，莫增煜.足球游戏促进幼儿“三商”发展的研究［J］.体育师友，2018，41（04）：68-70.

作者简介：李玲（1994—），女，江苏省南京市翠屏山幼儿园。