陈园 李娟

摘要：《操作系统》是计算机专业众多专业课中一门十分重要的专业课程，本文为提高教学质量，培养地方应用型高级专业人才，通过解析《操作系统》课程在教学中存在的普遍问题和教学方式的局限性，进行线上线下混合教学模式教学改革探索，同时，本文结合课程的结构组成，简要介绍课程思政案例的设计思路，挖掘课程思政点，并将其融入课程教学之中，让专业课程与思想政治教育同向同行，激发学生爱国情怀和使命担当，希望能为其他专业课程开展思政教学提供借鉴与参考。

关键词：混合教学；操作系统；课程思政

中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.22.085

0引言

操作系统而课程是计算机专业学生必须掌握的一门重要的专业课，在计算机专业科学中有着重要的地位和作用，课程教学内容从操作系统的四大功能一接口出发，全面介绍操作系统原理，包含操作系统的架构、设计原理、进程的管理、存储器管理、输入输出系统的管理、文件系统的管理、用户统一接口主要内容，并涵盖了重要的算法，包括有CPU调度算法、银行家算法、页面置换算法等。传统的授课模式已经无法现代化教学的实际需求，随着互联网技术、信息技术的发展和手机APP的普及，各种在线学习平台APP迅速涌现出来，改变了人们传统的课堂教学和学习方式，为此线上线下混合教学模式顺应而生，并在不断的实践中趋近于完善，本文针对目前的课程教学模式存在的问题，开展了更加深入的研究，提出了基于超星平台的线上线下教学模式的教学探索。同时，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调过课程思政的重要性，并提出各类专业课程应与思想政治理论课程相结合同向而行的新需求，至此，课程思政则是摆在我们面前的一个新问题，课程思政的含义是什么？课程思政与专业课程例如操作系统如何联系起来，如何在课堂教学中融入课程思政，课程思政要达到一个什么样的目的和效果以及思政点如何设计和实践。针对诸多问题，本文结合操作系统课程探讨课程思政的建设问题。

1操作系统课程教学现状综述

操作系统课程作为计算机专业的专业课，但是与硬件技术密不可分，与其他专业课程相比而言，起着承上启下的作用。这门课程涵盖的知识点多，概念抽象，课程内容中涉及许多专业的课程，包括数据结构、计算机组成原理等多门学科，给学生的专业基础知识和学习能力以及实践能力提出了较高的要求，正因如此，操作系统课程专业中公认的难课，教师觉得难教，学生觉得难学。

目前传统的操作系统课程在课堂教学中，教师主要还是以课堂传授基础理论知识，再结合实验课的实操的方式进行教学，而在课外自学和联系这部分有所欠缺，而且课外师生互动非常受限。这样的传统教学模式较为僵化，单一的教学方式，对于不同类型的学生而言，无法体现多样性，且虽然能够在计划课时内完成教学任务，但是教学效果差，教学质量不如意。教学资源获取渠道单一，教学知识点内容局限于教材内容，没有课外扩展和能力扩展，采用“填鸭式”的教学方式，且教材教学资源采取以前的教学方式，容易学生学习较为被动；没有創新的教学活动，只局限于传统课堂的教学和实践教学，在培养学生的思考与实践能力等方面没有起到实际的作用。考核方式仍旧是以试题试卷为主，单一的考核和评价方式，缺少对学习过程的形成性评价。

2基于“超星学习通”的线上线下混合教学模式与实践

2.1建立基于超星学习通的综合线上教学平台

为顺利进行混合教学模式，首先应为学生提供更多的选择，可建立线上线下教学方式，建立综合性的课程教学平台。超星学习通APP是一款超星公司发布的，致力于线上课程辅助教学的交互式学习平台，集课前预习、课堂教学与课后强化巩固于一体，平台可供电脑端、平板端和手机端APP下载安装后学习，拥有通知、活动、讨论等诸多板块，学生可利用该平台进行主动自主学习、教学资源下载、任务点课程学习、收看讲座等活动，同时，对于教师而言，亦可用该平台建立线上课程，翻转课堂，建立多样化的课堂活动，将课内的学习与课后的线上学习完美结合起来，对提高教学质量并提升学生的学习满意度起着明显的积极作用。

2.2混合教学教学活动组织方式和实践

课前，教师提前超星平台后台编辑课程内容对应的章节，可根据课堂知识点的情况，上传与教学内容相关的视频、课件、文字资料等，为掌握学生学习情况，可根据需要创建“任务点”，作为任务发布给学生。为了解学生的预习效果，教师可在“作业”布置客观题，从而达到培养学生提前预习和学习能力的目的。为激发学生学习专业课的兴趣，可以引入相关话题，并在“讨论”区进行发布，学生可根据话题畅所欲言，发表自己的看法，一方面营造专业课的学习氛围，另外，也提供了一个良好的平台供师生进行沟通。通过以上方式以及平台的强大辅助教学功能，一方面为枯燥的专业课提供了有效的学习途径，另一方面达到了预习目的，为理论课堂教学的顺利进行提供了保障，也为教师在此上进行启发式、引导式教学建立了良好的基础。

在实际课堂教学中，除了常规教学，教师利用超星平台，推送题目、抢答和随机选人等功能更好地组织课堂互动环节，提高课堂抬头率，让所有的学生参与到课堂中来，提高学生互动积极性，活跃氛围。同时，教师可根据课前布置的作业、任务点，了解学生的预习情况，为课堂的讲解指明了方向，做到有的放矢、有重点、有针对性，提高课堂效率。同时，为检测学生的课堂学习情况和效果，教师可在平台上布置和推送同类型的题目，以此来弥补了“填鸭式”教学方式的缺陷，让学生成为课堂的主人翁，变“被动”为“主动”，能显著提高学生的学习积极性和学习效果。

课后，为巩固学生课堂学习知识，可使用学习通发布“章节检测”和“任务”布置相应题目，学生在要求的时间内完成平台完成，教师通过平台批阅，通过题目统计情况掌握学生的薄弱知识，为以后的教学提供重点和难点。在学习的过程中，无论线上还是线下，学生如果遇到难题，可超星的平台上向老师咨询，可以是语音、图片、文字等方式，同样，这个沟通平台也为教师提供的解答途径，为学生做统一指导、解答。超新学习通平台提供了“统计”板块，供教师课后统计分析学生的学习情况，包括作业完成情况、讨论交流、任务点等，为后续教学的改进和调整，以及学生的指导提供了良好的数据基础。

2.3混合教学模式下的教学考核模式改革

操作系统课程传统考核方式通常以考试为主，这将无法体现教学过程中的成绩管理，为此建立合理评价机制，量化学生的学习效果，使得考核成绩的每个环节透明公开，让学生知晓，借助“学习通”平台，课程考核方式可改革为以下方式如表1所示。

3融入课程思政的操作系统课程的整体设计

在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全程，实现全程育人、全方位育人，因此在操作系统的日常教学中，如何进行课程思政，如何在专业课知识点挖掘相关的思政要点和元素，并把这些元素与专业知识融合，培养学生的社会责任意识和实践技能，使其健康成长，是本次课程思政建设的重要目标。为此，本文将课程思政设计如表3所示。

4结语

本文对操作系统课程在现有教学模式存在的各种问题以及弊端进行分析与研究，提出了超星学习通的线上线下混合教学模式的教学改革方式，并针对具体的实践和执行提出了详细的实践方式，同时，挖掘出操作系统课程中的重要知识点的思政元素，实现了多个思政部分与专业教学有机融合，实现“教学”“育人”双管齐下，提升学生的思想道德素质与专业文化素养，实现全方位育人，培育学生树立良好的世界观、人生观、价值观。

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基金项目：武昌工学院2021年度课程思政教学改革研究项目课题“课程思政融入《操作系统》混合教学模式的研究”（2021JY43）。

作者简介：陈园（1983-），女，汉族，湖北武汉人，硕士研究生，武昌工学院信息工程学院高级工程师，研究方向：计算机应用技术；李娟（1977-），女，汉族，湖北武汉人，博士研究生，武昌工学院信息工程学院教授，研究方向：计算机应用技术。