赵文喆 _ 北京师范大学实验小学

对于小学科学教育而言，社区资源可对教室内的科学课学习起到补充和拓展作用。因此，可以把社区开辟为科学教育的第二课堂。

1.利用社区绿地开展生物与环境教育

生物与环境教育是新课标中小学科学教育很重要的一部分内容。由于课堂条件的局限性以及生物实验的特殊要求等因素，这一部分课程在讲授时多采用展示模型和图片进行教学。由于小学阶段的儿童抽象思维能力的发展还处于比较低的水平，他们需要在一个真实的可以亲身经历的学习情景里进行探究。笔者认为，可以充分利用社区内的绿地（如花坛、池塘、树林、草坪等）开展教育。

首先，教师要对社区内的所有绿地进行调查，了解绿地的相关资料。其次，教师要根据课程内容将学生带到不同的绿地进行教学。例如，在草坪内观察草地生态系统，在池塘边观察池塘生态系统等。教师还可以将一些观察活动作为课堂的延伸，以课外作业的形式留给学生。由于社区是学生们最为熟悉的环境，他们在进行探究活动时可以关注更多细节，探究活动可以进行得更加顺利。

例如，笔者曾带领学生在学校所在社区进行辨认植物的活动。在活动前，调查社区内的绿地，设计出一条最优的活动路线，即用最短的行程可以观察到最多的植物类型。在活动中，学生们发现社区里这些天天都能见到的植物竟然都有一个很特别的名称，这让他们感到非常有趣。他们一边观察实物，一边记录知识。在活动后的测试和访谈中发现，学生们不但记住了很多植物的名称，还被激发起对生物学习的兴趣以及积极的环保意识。

2.利用社区企业及文化场所开展科技活动

合理利用社区内的企业是课堂教学有益补充。例如，学生在学习“简单机械”的相关知识时，可以到车间身临其境地感受杠杆、斜面和滑轮的作用。生动形象的教学，有利于学生对科学概念的深入理解。

社区内的文化场所也是开展课外科技活动的重要场所。笔者曾带领学生参观学校所在社区的航空博物馆。在活动过程中，学生们了解了飞机制造的发展历史以及我国航空事业的发展历史，学生们增加了对科学技术发展史了解的同时，也提高了科学素养。

3.利用社区人力资源开展辅助教学

为了拓展学生的学习视野，使学习与学生的实际生活更加贴近，可以将社区的人力资源作为一种必备的教学资源辅助教学，充分发挥专业人士的教育价值。对于小学科学课而言，社区专业人士可以为学生提供一系列的科普知识讲座或者课外科技活动的指导。

社区里有着丰富的科学教育资源，只要用心挖掘，合理整合并科学利用，就可以让学生带着探究意识和浓厚的学习兴趣走出课堂、走入社区，在科学教育的第二课堂里收获不一样的成长。