常颖 _ 北京市第一七一中学

在北京中考英语听说试题中，转述题型分值占比40%，而这一题型的难度相对较大，给学生和教师都带来了不小的挑战。那么，学生在面临这一题型时目前存在的问题有哪些？教师在教学中又该如何应对呢？

学生在面临转述题型时目前存在的问题有以下四个方面：一是大多数学生听说训练时间较少。目前，在很多学校中，学生上机机会较少，这给他们的备考带来很大压力。二是部分基础薄弱的学生把握不准读音。这些学生由于基础薄弱，课堂上不愿意开口，也很难参与到课堂口语对话练习中，导致他们在单词、短语甚至是句子发音方面有很大困难，从而造成失分。三是有一定语言基础的学生对转述内容的理解和速记有困难。转述需要在理解的基础上进行，如果未能理解就转述，就会造成对整个语篇的理解错误，转述毫无逻辑可言；同时，如何在众多信息中摘取到有用信息并记录也是一大挑战。四是考前心理紧张。有的学生平时考试发挥得很好，但一到关键考试就过于紧张，要么是没有听清楚答案，要么是添加额外信息等。

针对学生在学校上机练习时间少的问题，教师可引导学生充分利用听说软件，让学生在家完成转述题型练习，以弥补学校练习的不足。有的软件不仅提供丰富的听说资源和题库，还有自动纠音系统，学生借此可以找到自己发音不准确的地方，并及时纠正。还有的软件具有随时测试功能，学生可以随时了解自己的水平，以便于调控进度。

对于基础薄弱的学生，教师可引导他们进行有效的纠音练习。首先，熟悉音标，同时强调复数单词的读音以及需要浊化发音的地方。如一般的复数在原词后加s，清辅音结尾的词后读“s”，浊辅音和元音结尾的词读“z”。其次，让学生掌握各种复数的加法及发音，如以字母“s，x，sh，ch”结尾的词加es, 读“z”；以辅音字母加y结尾的名词，把y变为i，再加es，读“z”；以字母o结尾的，有的加s,有的加es，都读“z”等。

针对转述中的问题，教师可引导学生转述前对表格内容进行合理预判和预测。目前，中考题转述部分只提供重要信息，多余的信息需要学生自己补充。因此，对于表格内容的合理推测就显得非常重要。

在整个过程中，教师需要因材施教，合理分层教学。对基础较为薄弱的学生，教师首先解决的是他们的单词发音问题，然后是连接词的使用，如first,second,finally,moreover,so,and,but,however等，同时要求尽可能复述表格内容。对于基础相对较好的学生，教师可鼓励他们尽可能记录表格的额外信息，完整地复述和转述表格内容，并内化语言。另外，作业也要分层布置。基础较好的学生可重点练习转述部分，而基础稍弱的学生可相对降低难度，然后再循序渐进。