张荣华 _ 北京市房山区良乡第三小学

学习力是学生的生长力（活力、能量），是学生的生成、生长和发展，是人适应未来社会发展、终身成长所需要的可持续性学习能力。“十三五”期间，学校申报了北京市规划办课题“基于21世纪学生核心素养的小学生学习力培养的研究与实践”。

1.研究缘起

基于现实问题。首先，核心素养培育要求的提出，意味着课程育人目标的升级。教师需要提升教学设计的站位，从关注单一的知识点、单一课时，转变为重视单元设计，实现教学设计与素养目标的有效对接。其次，学校育人目标需要转化为课堂教学设计，实践于课堂才能够实现。

基于学习力研究成果。通过文献综述，对国内外学习力研究成果进行综合、比较、分析，认为北师大裴娣娜教授学习力结构要素对课题研究具有针对性的指导意义和实践意义。

基于对单元教学的认识。单元整体教学从优化学习出发，瞄准单元学习目标，整合教学内容，整体设计教学活动。该研究可以优化课程实施，实现知识结构化、体系化，提升学生学习力。

2.研究路径

课题启动之初，我们确定了“边学习、边研究、边实践、边总结、边反思、边改进”的研究思路，坚持研究必须基于问题或现实需求，系统思考，顶层设计，坚持整体推进、重点突破原则，通过“聚焦问题、成果导引、整体推进、团队协作、行动实践、反思改进”六大实践路径，形成可视化的研究路径图，促进干部教师向实向深研究，有效提升课堂教学品质，发展学生学习力，全面提升育人质量。

3.研究成果

经过几年的研究，在国家课程校本化实践方面，明确了向单元课程建设方面发展，教师在实践中着力研究与探索，取得了如下研究成果。

一是明确单元课程构建路径。

单元课程的构建，需要教师在研读课标的基础上，细化课程标准，依据教材，立足一至六年级整个小学阶段，通过编制课程纲要、确定单元学习主题、明确单元教学目标、规划单元教学任务、及时进行持续性评价五大环节，围绕学科大单元构建起一个个独立的单元课程体系。

二是深化单元课程实施路径。

依据学生学习力六要素模型，抓住学生学习力提升的关键要素，在研究实践的基础上，确定了单元课程实施的四条路径：活动、空间、策略、工具。四条路径以活动为中心，互相协同，共同促进学生活动品质的提高，达成课程育人目标。

活动——设计核心活动，为学生提供学习的平台。活动是学生学习力发展的基础，是单元课程实施的核心。学生在活动中发现问题、寻找策略、解决问题、反思策略、优化方法，其学习力在不断的矛盾冲突、解决、发展中螺旋上升。

空间——创设探究空间，为学生提供实践机会。提升学生的学习力首先要发挥学生的主体作用，让学生在单元学习中不断自我发现、自我探究、自我反思、自我改进，强化单元关键能力与学科本质。因此，在课堂中，教师要给学生创设参与、探究、反思、拓展的空间，在实践与反思中，促进学生主动发展。

策略——优化学习策略，为学生提供主动学习路径。策略是学生学习力发展的必备条件。依据学科核心素养和单元内容的不同，采用灵活多样的学习策略，如元认知策略(监控、调节、计划性措施)、认知策略(具体的学习方法)、动机策略(态度和动机)、社会策略(他人的帮助、广泛的社会学习)等，监控与调节学生的学习过程。在对学习策略的不断优化中，帮助学生找到适合自己的学习策略，从而提高学习效率，形成自主学习能力。

工具——研发学习工具，为学生提供学习保障。依据单元学习主题，教师为学生研发单元学习任务单、资料袋、评价表等单元学习工具，工具的使用有利于提高学生独立探索、解决问题的能力，促进学生达到“最近发展区”，提升学生学习力。

三是研发单元课程工具。

单元课程工具是单元课程构建与实施的脚手架，是单元课程实施规范性的保障，包括流程图、规划分析表和问题导向。实践中，学校从单元规划、单元教材教法分析、单元目标、单元学习活动、单元作业、单元评价等方面抓住单元教学设计关键要素研发了一整套单元课程工具，有效提升了教师单元课程建设的质量。

4.取得成效

契合“双减”要求并实现了减负提质增效。单元课程建设与实施，让干部教师把视角和目光聚焦学生，研究学生如何学习、生长与发展。单元课程建设高度契合了“双减”工作精神，落地“双减”要求，真正实现了减负提质增效。通过单元课程建设，学校几年来在房山区四、五年级教学质量监控和新初一增值性评价中成绩稳居前列，学生的关键能力和学习力得到了明显提升。

提升了干部教师的课程领导力。首先，以校长为引领的研究共同体合力推进单元课程建设与研究的意识更强、思路更清晰、研究更深入。其次，在课程视域下，教师聚焦学生学习力的提升，不断完善单元课程体系，转变原有的教学方式，通过核心活动的设计，给学生提供思考、实践、交流、反思的空间，不断优化学生学习策略，提升教师课程实施能力。再次，教师聚焦学生发展、聚焦课程、聚焦单元核心的研究意识更强，有7名教师自主申报了“十四五”市、区科研课题，促进教师由经验型向研究型转变。

提升了学校办学品质。学校在专家的引领下不断开展研究，积累研究经验，多篇研究成果获国家、市、区级奖项或发表，专著《单元整体教学的行动实践》在2021年正式出版。学校被评为北京市课程建设先进单位、北京市科研先进单位。在房山区课程建设现场会、房山区教学质量分析会、课程领导力建设项目中多次进行经验交流。

单元课程建设突破了以往以课时为中心的束缚，教师站在课程的高度思考如何依据课程标准建构单元，如何创设指向单元目标的核心活动群，如何为学生的学习力提升开发工具、提供空间，让学生在学习的过程中学会学习，更好地建构知识体系。单元课程建设研究让学校找到了契合“双减”要求，提高课程实施能力的有效路径，探索出一条具有学校特色的减负提质育人模式。