胡瑞士 _ 北京市密云区季庄小学

“双减”有效实施的关键在于提升学校教育教学水平，构建系统而有效的评价体系。学校结合评价基地校建设，以“季庄小学‘优雅’学习习惯评价体系的研究”为课题，研究优雅学习习惯内容、评价指标及评价办法，促进学生发展。

1.构建研究框架，树立评价支撑

学校立足学生发展，建立核心组——年级组、学科组、家长组——教师、家长三级研究框架，制订研究规划，明确任务职责，支撑评价研究。

核心组。每学期初制订课题研究计划，学期中组织年级组和学科组研究，学期末总结研究成果并组织召开成果交流会，推进研究深入开展。

年级组、学科组和家长组。年级组重点研究基本习惯与核心习惯评价体系。学科组在研究基本习惯与核心习惯评价体系的同时，选择一至两个学科习惯的评价体系做重点研究。家长组主要研究预习和复习习惯评价体系，采取逐级推进的方式，校级家长组研究建立初步体系，带动年级家长组研究、完善，年级家长组带动班级家长组织实践、分享。

教师、家长开展子课题研究。每位教师确定学年研究子课题，做好案例记录及反思，完善评价标准与办法。家长在班级组的带领下，建立基于自己孩子成长的、个性化的学习习惯评价体系，分享评价策略，调整评价标准。

2.建立培训体系，筑牢评价根基

集中与分散相结合、开展教师培训。集中指核心组进行课题解读，指导教师确定子课题。分散指核心组通过网络下载关于学习习惯和学生评价的资料，分发并组织教师学习。

线下与线上相结合、开展家长培训。线下指核心组召开校级、年级和班级的家长研究组会议，对课题研究的目标、意义、方法等进行解读。线上指各级家长研究小组分别建立研究通信群，在群里研讨评价的标准、办法及实施过程中的问题和方法。

宣传与实践相结合、开展学生培训。宣传指通过主题班队会、广播等宣传阵地，让学生了解每个月要培养的学习习惯的内容、评价办法。实践是指学生通过寻找身边的“优雅”榜样、争得奖票等活动，公正、客观地评价自己和他人，养成优雅的学习习惯。

3.建立评价体系，促进学生发展

建立评价内容体系。核心组结合学生“智慧”维度中“四个关注——兴趣、习惯、思维、价值力”“八项能力——自学、阅读、表达、合作、交际、评价、反思、发现”的评价内容，将“优雅”学习习惯划分为：基本习惯——坐、立、行、写、作业、整理；核心习惯——倾听、表达、思考、合作；协同习惯——预习和复习；学科习惯——观察、读、计算等。

建立评价标准体系。首先，核心组紧紧围绕“优雅”的内涵，从“认真、真诚、纯真、踏实、扎实、真实”六个方面提炼、制定评价标准初稿。其次，各年级组、学科组结合每月一个习惯评价点，月初研究制定评价标准，月中研究实践，月末总结完善。

制定评价办法。学校将“优雅”学习习惯评价与“优雅美少年”评价融合，制定评价办法。每月结合习惯评价点，每节课每类每班5张奖票，教师根据评价标准进行课堂评价；每周每个习惯培养获得3张以上奖票，且通过自评和互评得到认可的学生可获得一颗优雅星；每月每个习惯获得2颗以上优雅星，就可以参与“XX优雅美少年”的评选；评价手册中“智慧”的月评和学期末的总评以“优雅”学习习惯评价为重要参考；每学年的区级美丽少年、三好学生、优秀少先队员、红领巾奖章等评选以“优雅”学习习惯评价为重要参考。

开展评价活动。学校立足于学生发展，每月开展“六个一”（一个主题、一个主题活动、一个主题宣传、一次评选表彰、一次总结会议、一个表格）活动，推动评价工作的开展。

4.加强评价反思，提高评价实效

首先，学生评价工作一定要以学校文化为引领，与整体工作相融合。学校评价工作以德育“优雅教育”为引领，建立学生“优雅”学习习惯评价体系，培养学生核心素养。其次，评价课题研究要做好规划。研究要做到四个立得住——课题立得住、内容立得住、研究策略立得住、实施步骤立得住。最后，理论先行是保障。学习相关理念与做法是顺利开展研究、提高研究质量的前提。