杨莹莹 _ 北京市朝阳区教育科学研究院

《义务教育化学课程标准（2022年版）》（以下简称“化学新课标”）有哪些新变化？教师该如何把握和理解这些新变化呢？

1.围绕育人，凝练化学核心素养发展要求和课程目标

“化学新课标”围绕“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”将学生发展核心素养具体化，形成了化学课程要培养的核心素养，确定了化学课程育人的抓手。化学核心素养主要包括化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任。四种素养分别从学科、领域和跨领域三个层次提出要求：化学观念反映了核心素养的学科特质；科学探究与实践、科学思维体现了作为科学课程重要组成部分的核心素养的领域特质；科学态度与责任彰显了化学课程在义务教育阶段不可或缺的作用及核心素养的跨领域特质。与核心素养相匹配，新的化学课程目标体系主要包括形成化学概念、解决化学问题、发展科学思维、强化创新意识、经历科学探究、增强实践能力、养成科学态度、具有责任担当。

2.聚焦课程，构建大概念统领的多维化学课程内容体系

“化学新课标”基于三个结构，构建大概念统领的化学课程内容体系。一是基于主题，构建化学课程内容结构。“化学新课标”选取了科学探究与化学实验、物质的性质与应用、物质的组成与结构、物质的化学变化、化学与社会·跨学科实践共5个学习主题。在5个主题中，物质的性质与应用、物质的组成与结构、物质的化学变化属于化学知识主题，科学探究与化学实验属于化学方法主题，化学与社会·跨学科实践属于化学价值主题。二是基于大概念，构建化学学习主题的内容结构。每个学习主题的内容都由5部分构成：需要建构的大概念、需要学习的核心知识、需要掌握的基本思路与方法、需要形成的重要态度和需要经历的重要实践活动。这部分内容将课程目标具体细化为各个学习主题的内容要求。三是基于教、学、评一体化，构建主题课程内容呈现结构。具体体现在：每一个学习主题课程内容由原来的单一内容标准，变成了内容要求和学习要求两部分。内容要求是指教什么、学什么，属于输入性要求；学业要求是学得怎么样，属于输出性要求，需要学生进行知识迁移，从而在课程内容层面实现教、学、评的一体化。

3.聚焦教学，设计和实施核心素养导向的化学教学

实施核心素养导向的化学教学，首先要注重基于主题进行的整体性教学，要加强学科理解，基于学科理解凝练学科本质问题，抽象出认识视角和思路，建立概念的层级结构。其次要重视大概念教学。开展大概念教学需从理论和实践两个方面进行探索，促进教学的整体提升。三是注重开展探究实践和科学思维活动。“化学新课标”特别强调实践，这里的实践包含三层含义：学科实践（化学实验）、科学探究（实验探究、讨论探究、调查探究）和社会实践（跨学科实践）。其中，跨学科实践活动是“化学新课标”中的新增内容，同时，对跨学科实践有了明确的课时要求，提供了10个跨学科实践活动。教师可结合单元内容特点组织学生开展项目式学习活动，进行跨学科实践。

4.聚焦评价，建构“三优化一深化一探索”的化学课程评价系统

本次课标修订特别注重课程评价的系统性设计，基于学生核心素养的发展，实施发展性化学教学评价，总体概括为“三优化一深化一探索”。“三优化”包括优化过程性评价、优化阶段性学业质量评价和优化学业水平考试。“一深化一探索”是指基于学生核心素养发展，深化综合评价、探索增值评价。增值评价旨在引导教师重视学习起点和学习过程，关注学生核心素养发展的增值情况，及时发现学生核心素养增长点，发挥增值评价对学生核心素养发展的助推作用。