做好职业教育“双师型”教师认定工作

为深入贯彻落实党的二十大精神，加快推进职业教育“双师型”教师队伍高质量建设，日前，教育部办公厅发布《关于做好职业教育“双师型”教师认定工作的通知》，明确有关要求。

教育部教师工作司负责人介绍，据不完全统计，截至2022年10月，全国共有福建、河南、吉林、新疆等多个省份出台职业学校“双师型”教师认定相关文件并实质性开展认定工作，为国家层面“双师型”教师认定工作实施提供了客观有效的经验参考。但是，各省在“双师型”教师认定主体、认定对象、认定条件、认定程序等方面缺乏标准共识，缺乏与认定成果相配套的激励制度和支持政策，影响认定工作的规范运行。近年来，各地在学校办学能力达标、项目评审等多项活动中都将“双师型”教师作用发挥情况作为重要依据，需要国家层面出台一个相对统一的认定基本标准。在此背景下，《通知》以规范认定范围、明确基本标准、规范实施过程、畅通发展路径为起草思路，经过研制初稿、广泛征求意见、修改完善等流程，最终印发。

《通知》由正文和附件两部分内容组成。正文主要明确了六方面内容。一是明确认定范围。以职业学校的专业课教师（含实习指导教师）为主，其他符合条件的人员和技工院校“一体化”教师可参照实施。

二是严格标准要求。坚持把师德师风作为衡量“双师型”教师能力素质的第一标准，突出对理论教学和实践教学能力的考察，注重教学改革和专业建设实绩。三是加强组织实施。明确认定基本流程，由省级教育行政部门负责认定工作的组织领导、统筹协调，认定主体由具备认定条件的学校、第三方机构或专家组织等担任。四是强化监督评价。明确国家和地方对“双师型”教师认定工作的监督评价等有关要求。五是促进持续发展。明确职业学校“双师型”教师的发展路径、制度保障、待遇倾斜，以及认定和复核周期等内容。六是注重作用发挥。明确“双师型”教师在综合育人、教学改革、社会服务等方面的带头引领作用，并将“双师型”教师作用发挥情况作为“双高”建设计划的重要指标。附件主要明确了职业教育“双师型”教师基本标准。

该负责人强调，为保障《通知》落实，一要强化组织领导，各省级教育行政部门按照国家制定的职业教育“双师型”教师基本标准并结合本地具体情况，以及不同教育层次、专业大类等，参照制定修订本级“双师型”教师认定标准、实施办法。二要细化实施要求，认定工作实施主体应根据认定对象具体情况，制定“双师型”教师认定实施细则，报所属教育行政部门备案后实施。三要及时解决问题，结合各地开展“双师型”教师认定相关工作的情况，及时总结经验做法，研究解决出现的新情况和新问题。同时，充分用好各级各类宣传平台，及时总结宣传“双师型”教师认定经验。

河南教育交出十年成绩单

教育经费投入10年增长近90%，每万人接受高等教育由2012年的149人增加到270人，中职学校数位居全国第一……10月12日，记者从河南省委宣传部召开的“河南这十年”主题系列新闻发布会教育高质量发展专场发布会上获悉，十年来，河南始终坚持教育优先发展战略，教育事业取得历史性成就。

河南省委教育工委专职副书记尹洪斌在发布会上介绍，十年来，河南教育面貌发生格局性变化，实现全方位、系统性、整体性提升。各级党委、政府坚持把教育摆在优先发展的战略地位，教育条件保障发生了根本性变化，教育经费投入由2012年的1466亿元增长到2021年的2775亿元，其中，财政性教育经费投入由2012年的1106亿元增长到2021年的1927亿元。

十年来，河南各级各类教育实现跨越式发展，全民受教育程度持续提升。全省学前教育毛入园率、义务教育巩固率、高中阶段毛入学率分别由2012年的66.63%、91.2%、90.02%提升至90.8%、96.1%、92.5%，均超过全国平均水平。中职学校由2012年的920所调整至632所，在校生达151万人，位居全国第一，校均规模高于全国平均水平400人。高等教育由规模扩张向量质并重、内涵提升转变，普通高校由120所增至156所，毛入学率由2012年的27.22%提高到去年的53.13%，进入普及化阶段。

呼和浩特大学生将有序返乡

近日，内蒙古呼和浩特市召开第61场新冠肺炎疫情防控工作新闻发布会。会上，内蒙古自治区教育厅针对广大师生家长普遍关注的驻呼高校学生分流返乡怎么回、研究生考试怎么考等问题作了具体介绍。

按照自治区疫情防控指挥部的统一部署安排，驻呼高校学生分流返乡工作坚持全区统筹、精准分类、对口包联、协同配合的原则，成立工作专班，由自治区领导牵头，教育、公安、卫生健康、交通运输等多部门协同发力，相关盟市和驻呼高校紧密对接、联合行动，点对点转运、手递手交接，确保闭环管理、风险可控。

目前，由工作专班制定离校返乡总体方案，按照“一校一策”“一地一案”，指导高校摸清在校返乡学生底数，根据不同的返乡目的地分别制定本校分批次、错峰返乡实施计划。在自治区综合评估的基础上，逐步安排校内学生分批次、分期顺利返乡。

此外，自治区教育厅表示，将始终坚持应考尽考原则，会同有关部门研究协调高校应届毕业生返乡后参加研究生考试的问题后，将第一时间通过官网官微发布有关考试安排。

超四成符合条件的干部教师已轮岗

义务教育干部教师交流轮岗工作开展一年，北京市参与交流轮岗干部教师占符合交流轮岗条件干部教师总数的比例超过四成。今天，记者从北京市教委了解到，北京义务教育干部教师全员轮岗工作取得新进展，全职交流轮岗干部教师占参与交流轮岗干部教师总数的比例超过五成；参与交流轮岗的区级及以上骨干教师占参与交流轮岗教师总数的比例超过四成。

目前，北京已实现学区制、集团化、城乡一体化管理覆盖区域内每一所学校，并在此基础上实行区域内义务教育学校书记校长交流轮换、骨干教师均衡配置、普通教师按需轮岗。

各区在推进过程中全面了解符合交流轮岗条件干部教师的管理与专业优势，了解学校优化教师资源配置的需求，在学区、教育集团和全区层面形成干部教师交流轮岗的供需报表，建立干部教师资源供需台账，确保每所义务教育学校都有机会获得至少一个学区（教育集团）的教育资源支持。海淀区运用大数据平台，智能化分析、精确诊断薄弱学科等需求信息，坚持按需定岗、按岗选人，明确交流岗位需求，通过精准匹配实现真需要、真交流、真有效。西城区选派北京小学校长李明新担任青年湖小学校长，选派两名干部分别担任党支部书记和执行校长，并选派4名骨干教师指导学科组建设，用优质校校长组团任用的创新方式，解决交流学校领导班子配备的实际需要。

各区突出以教师为本，统筹考虑干部教师专业发展需求和意愿、学校发展的需求等因素，注重促进教师在学科、知识结构、教学经验、年龄上的结构性更新，强化教师的专业发展自觉性和教育服务属性，将交流轮岗作为提升干部教师专业能力的有效途径。密云区穆家峪小学交流教师和本校教师融合成长，60%的教师参与市区级展示交流活动并获奖，骨干教师占专任教师近四分之一，部分轮岗干部已走上学校领导岗位。

北京市教委有关负责人介绍，下一步，北京将根据深化推进干部教师交流轮岗工作需要，进一步完善相关政策，逐步建立交流轮岗工作制度化常态化机制，有效促进首都义务教育高水平优质均衡发展。

河北义务教育学校扩容提质

日前，河北省政府办公厅印发通知，决定组织实施全省义务教育学校扩容提质工程，提出从2022年开始，通过新建、改扩建、城镇小区配建、购买民办学校等方式，到2025年，实现全省95%以上义务教育学位由公办学校提供，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。

河北要求，各地要科学确定义务教育学校建设布局、数量和规模，科学规划新建、改扩建一批学校，新建学校一般布局在市区、县城及周边地区或人口较多的重点乡镇。鼓励建设规模化、高标准寄宿制学校。各地可根据当地教育资源分布实际，购买现有优质民办义务教育学校。以县（市、区）为单位，分年度提出增加公办有效学位计划。

河北规定，县（市、区）要摸清底数，测算“十四五”期间义务教育公办学校学位需求数并汇总形成各地和全省测算数据。县级制定规划方案并制定年度扩容提质工程计划。省有关部门要统筹中央和省级义务教育薄弱环节改善与能力提升、预算内基本建设等相关资金，重点支持实施扩容提质工程。省教育厅每年将对各市、县（市、区）扩容提质工程实施情况进行考核，考核结果作为相关资金分配的重要依据。

湖南专项整治高校学历继续教育

湖南省教育厅日前召开全省高等学校学历继续教育专项整治工作视频会，对专项整治工作进行部署。会议明确，专项整治分为动员部署、自查整改、督查核实、巩固提升4个阶段，时间持续至2023年3月。

经过多年发展，湖南高等学历继续教育规模不断扩大，目前全省有在籍学生82.1万人，满足了不同人群的需求。但与教育高质量发展的要求、人民群众日益增长的教育新期盼相比，湖南高等学历继续教育还存在发展不平衡、不充分、不适应的矛盾和问题。

此次专项整治将针对湖南省辖区内高等学校学历继续教育办学定位不准确、校外教学点设置不达标、招生管理不规范、教学要求不落实、考试管理不严格、经费管理不合规等问题，要求各地各校限期自查自纠，全面督查核实，加强责任追究，完善政策措施。

湖南要求，各地各高校要充分认识专项整治的重要意义，迅速把思想和行动统一到各项部署安排上来。对专项整治中发现的问题，要举一反三、以点带面，强化源头治理，防止死灰复燃，做到既治标又治本。要加强案件查办，对高等学历继续教育领域的突出问题进行全面扫描、全面透视，对问题反映突出、问题线索“零移交”“零查处”的有关地方和高校重点关注，严肃查处一批违纪违法案件，形成强大震慑。

河北加强民办学校管理

日前，河北省颁布《省属民办学校办学行为记录管理办法（试行）》，决定建立民办学校办学行为记录信息管理系统，省属民办学校要形成办学行为电子档案，以此加强民办学校规范化、标准化建设，提高内部管理水平。

河北明确，民办学校办学行为记录是指民办学校按照有关规定全过程记录最基本的办学行为，内容包括党的建设、思政工作、办学条件、法人治理、招生宣传、教职工队伍等方面共153条具体条例。民办学校是办学行为记录的责任主体，应将办学行为记录工作作为重要的基础工作和管理手段，如实、准确记录各项主要办学行为。办学行为记录资料应分类建档，按要求在系统中填报办学行为信息，信息内容要和纸质档案一致，长久保存。

河北规定，今后省属民办学校办学行为记录应至少一学期汇总一次，由牵头处室协调有关处室及时统计汇总。相关民办学校要开展办学行为记录工作培训，促进本校办学行为记录工作规范管理。省教育厅将适时抽查相关民办学校办学行为记录管理工作，将此工作作为对民办学校年检、记分管理、星级评定及有关奖惩的依据，纳入各项考核权重。

青岛设立“班主任带头人”称号

山东省青岛市万名中小学班主任教师收到了一份“大礼包”——该市教育局近日举办的全市中小学班主任工作创新发展论坛上，《青岛市教育局中小学班主任队伍建设政策包》正式发布。按照新政策，青岛中小学班主任可以参评与学科带头人享有同等待遇的“班主任带头人”，年度考核、职称晋升、奖励性绩效工资、评优评先等方面可享受倾斜优惠。

青岛班主任建设政策包有八大项目措施：提高班主任岗位的重要性和专业性、健全班主任典型选树机制、完善班主任学术发展序列、加强名班主任工作室建设、构建班主任教研集备体系、建立班主任梯队培养机制、搭建班主任专业成长平台和提升班主任教育科研水平等。

为让班主任在岗位上更有幸福感、事业上更有成就感，青岛提出，在教师年度考核、奖励性绩效工资、职称评聘晋升、评优评先等方面向班主任教师倾斜；增设“青岛市班主任带头人”学术称号，并纳入教育教学带头人评审系列；打通全市中小学班主任“青年教师（班主任）基本功——班主任优质课——教学能手——班主任带头人——名班主任”5级学术成长阶梯；构建班主任教研集备体系，分学段设立市、区（市）级中小学（职业学校）班主任教研员；建立初任班主任、新秀班主任（精英教师）、骨干班主任（骨干教师）、名班主任梯队培养机制；搭建班主任专业成长平台，常态化开展主题班会观摩课、优质课、基本功比赛等班主任专业能力比赛，以赛促建；提升班主任教育科研水平，设立“中小学思政德育”专项研究课题，引导班主任围绕工作中的重点、难点和热点问题开展深入系统研究。

当天的活动上，青岛市教育局党组书记、局长姜元韶为青岛一中张磊工作室、青岛十七中曹春梅工作室等首批22个山东省优秀班主任工作室一一授牌。据了解，山东省教育厅日前确定山东省中小学“优秀班主任工作室”262个，青岛推荐的22个工作室全部入选。

“益师计划”为乡村振兴注入幼教力量

“通过这次培训，我更加明确了在促进幼儿园发展过程中要坚持解放思想，坚持改革创新。”“在今后的工作中，我会更注重理论联系实际，注重幼儿园的规范管理。”……日前，2022年中国石油“益师计划”助力乡村教育振兴计划接近尾声，来自新疆等地的幼儿园园长及教师纷纷“晒”出参加培训一年来的感悟与收获。

据了解，中国石油“益师计划”始于2015年，它是中国石油天然气集团有限公司出资委托，北京师范大学教育基金会遴选项目单位，北京师范大学教育培训中心全面负责项目设计与实施，三方合力推动的乡村振兴教育公益性项目。项目遴选中国石油天然气集团有限公司定点帮扶的新疆、河南、贵州、江西4省（自治区）10县作为教育帮扶对象，希望通过“互联网+教育”远程研修模式，提升教师队伍专业水平。

据了解，本次培训持续一年，面向3000多名幼教学员，针对园长与教师分别设置了不同的培训目标及内容。针对园长，主要着眼于领导力、执行力的提升，从育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部关系五个方向展开。针对教师，主要着眼于提升其专业实践能力，从儿童、教研、课程、评价四个方面展开。培训采取录播+直播课的方式进行。

中国石油“益师计划”项目2022年首次将学前阶段的园长和教师纳入培训。该项目旨在依托北京师范大学优质教育资源发挥专业支持和积极引领作用，持续培育一批推动乡村教育振兴的“火种”力量，引领帮助更多教师扎根乡村、服务乡村，助力赋能中国乡村教育事业长远发展。