郭晓华，车亚丽，葛旭阳

（长江大学 园艺园林学院，湖北 荆州 434023）

高等学校的基本问题就是培养什么人、怎样培育人、为谁培育人，中心环节是立德树人[1]。在当今新时代发展背景下，各高校要实现立德树人这一根本教育目标，就必须对当前课程教学作出改变，即全方位地实行课程思政改革政策。这一背景下，结合专业特点，发掘思政元素，推进课程思政融入，已成为风景园林专业课程建设的必然趋势。人与自然和谐共生、生态文明建设、美丽中国和公园城市建设等高品质人居环境建设，需要具有社会责任感的风景园林专业人才，这就要求风景园林学科进行新时代背景下的思政教育变革。

一个国家和民族发展过程中更基本、更深沉和更持久的力量源自于文化自信[2]。而深度的文化自信，是文化蓬勃发展的重要基石，也是实现中国梦的重要力量。文化自信，是指基于对本民族传统文化特点的清晰认知，对本民族文化的自我肯定及由此而萌发的民族自豪感。风景园林规划与设计作为风景园林专业必修的核心课程之一，必须肩负起培养具有强烈社会责任感的风景园林专业人才的历史使命，这就要求教师将中华文化融入课程，加深学生的民族自豪感，帮助其构建坚定的文化自信。本文主要从文化自信方面对风景园林专业课程思政现状及存在问题作出相应的完善策略。

1 风景园林规划与设计课程进行文化思政教育的现存问题

1.1 文化自信教学内容中中国传统文化融入不足

经济全球化的迅猛发展，使得不同国家之间的文化不可避免地相互影响。而现代风景园林学起初就源于西方，兴起至今趋于成熟，这一过程中不管是在专业理论方面的研究，还是设计实践，西方国家都占据鲜明的优势地位[3]。因此近年来风景园林规划与设计课程教学，更多地强调西方园林文化与设计成果，影响了学生对中国造园理论与造园技艺的自信，认为中国园林不适于现代社会发展需求，西方园林文化强于中国园林文化。基于此，中国园林文化得不到充分的继承和弘扬。

其次，随着现代社会的进步，新媒体行业快速崛起。西方的意识形态、价值观念等都可以通过互联网途径传达给世界，无形中大学生受到这种文化浸染、文化碰撞是时代发展的必然趋向。但中国园林所承载的传统文化本身也是中国文化的重要组分，由于课程教学内容中对中华优秀传统文化融入不足，学生缺乏对中国园林文化的认知，必然降低学生对继承和弘扬中国文化的自信心，导致学生的文化自信被削弱。

1.2 文化自信教学方法创新匮乏

传统的教学方法是教师在课堂上的理论知识传授法和课程设计指导法，学生更多的是“听”老师讲，自身参与感不强，而抽象的专业知识晦涩难懂，不易激起学生的求知欲望，难以调动学习积极性，在真正实践时才发现不能熟练地应用所学知识，专业自信心备受打击。而在当今互联网快速发展的时代背景下，信息传播更加迅速，人们获取数据信息的来源更加广泛，因此网络教学也逐渐得到大众的关注与喜爱。如何吸引学生在自己的课堂内高效地汲取知识，同时能够增强学生的文化自信心，是当代各高校教师们值得深思的问题。面对多元化的文化思潮冲击，教师应明白传统的教学方法已经无法满足新时代背景下课程思政教学实践需求，而风景园林专业致力于培育创新应用型专业人才，更需要多元创新的教学方式。

1.3 学生对文化思政教育认识浅薄

传统的思政教育是在思想政治课中进行的，授课内容多偏于政治理论，极少有中华园林文化方面的思政内容，因此思政教育授课效果也是不尽如人意，而课堂外也少有园林文化思政教育相关的内容，学生对此的关注就更是微乎其微了。基于此，课堂内外都不易提升学生文化思政学习的自主性，学生接受园林文化思政教育的途径局限性强、自身学习的内驱力又不足导致学生对中华优秀传统文化了解不深入，对中华优秀古典园林文化的了解更是浮于表层，以至于对园林文化相关的文化思政教育认识浅薄。因此，在风景园林规划与设计课程中融入思政教育时，更无法将园林有关文化、造园理论等知识与中华优秀传统文化相对应，文化自信心也必然被削弱。

1.4 教师队伍建设落后，师生文化素养参差不齐

在进行风景园林规划与设计课程文化自信思政教育实践中，教师本身的文化素养势必影响其教学水平和教学效果[4]。如今的课程思政融入过程在这方面仍然有诸多问题，这也导致课程质量无法得到有效提升。一方面，教师的薪资水平得不到合理提升，从而无法调动教师的积极性。另一方面，课程思政教师群体的素质良莠不齐，不同教师间有很大的能力差距，综合性强的教师较少。教师个人缺少学习晋升的途径，教师团体内部缺少有效的讨论，也缺乏交流进步的机会，先进的资料得不到共享，不同课程内容存在重复性讲授。教师自身文化素养的表现时刻感染着学生，而对学生道德品质及文化素养培育的忽视，导致不能实现全方位文化育人的教学目标。

2 风景园林规划与设计课程进行文化思政教育的有效路径

从教育的构成要素角度出发，风景园林规划与设计课程进行文化思政教育的有效路径分为以下几个方面。

2.1 扩充教学内容

作为三大人居环境学科之一的风景园林学科正处于迅猛发展的阶段，专业技术发展日趋成熟，科研方法屡见不鲜，如近年来GIS、遥感和ENVi-met 等软件在风景园林学科中应用广泛，并成为行业研究热点；2017 年发布了新的GJJ/T 85—2017《城市绿地分类标准》，对城市绿地分类作了相应的调整；2018 年GB 50180—2018《城市居住区规划设计标准》中居住区规划更改为“生活圈”等，教材从编写到印刷再到出版的周期过长导致教学内容滞后，这就需要教师联系专业发展的现状和前景及社会需求及时更新教学内容，而不仅仅局限于现有的教材内容。具体做法包括：①以课程教学目标为指导纲要，将中国古典园林文化渗透于课程中，如山水比德思想、天人合一思想和石文化等的融入，协助学生形成文化自觉，强化其文化自信和民族自豪感。②结合各个景观设计大赛给定的主题，引导学生查找相应的经典案例，挖掘其中的文化元素，将中国园林的传统文化融入风景园林规划与设计课程中，引导学生在对场地进行规划设计时融入文化元素，进行文化的传承。如在对革命性纪念公园的规划设计中引入红色革命相关文化元素。③丰富大学生创新创业项目的主题，鼓励学生在进行创新创业项目时融入中国古典园林文化元素。如用服饰、首饰等传承荆州文化元素。④结合思政教育背景，课程中结合实际案例融入习近平新时代中国特色社会主义思想、民族精神、家国情怀、匠人精神、专业责任感和使命感。

2.2 改善教学方法

课程思政改革需要教师采用多元化的方式进行教学，深入挖掘思政元素，并将其贯彻到教学的每个环节当中。文化自信融入思政教育，可采取的教学方法归纳如下：①中西方园林的传统文化对比分析法。如西方园林植物的应用中，植物的外形多被修剪成规整的几何图形、动物图案等，而中国园林植物的应用中，多遵循植物自身的习性和形态，崇尚自然美，体现的文化是“君子比德”“和而不同”的儒家思想。②中国经典园林案例承载的园林文化分析法。如通过讲解苏州古典园林拙政园、留园和狮子林中“亭”的楹联，分析其所承载的文化意义。③实践作业法。如教师指定某一园林文化相关的主题指导学生完成相应设计方案。④交流讨论法。同年级学生之间、不同年级学生之间和学生与教师之间交流讨论自己对于中国园林文化的认知，进而丰富学生的情感体验。将中国园林的传统文化通过多元化的教学方法传授给学生，丰富的文化体验途径使得学生可以更透彻地理解中国园林文化，指引学生树立文化自信，成为传承文化的接班人。

2.3 加强文化思政教育

思政教育不仅仅是教师的教育教学工作，新时代背景下的青年学者们也应该积极主动地探寻思政教育的途径，以培养自身坚定的理想信念、深厚的文化素养、浓厚的爱国情怀和广博的知识见解[5]。具体途径如下：①学习思政教育的相关国家政策、文件，牢记新时代青年的使命。②阅览中国古典园林有关的影视作品，如观看江南园林的纪录片，了解古典园林所承载的中国园林文化。③积极主动地查看学习风景园林专业权威期刊的实时论文，以及相关微信公众号的经典案例，如风景园林、中国园林和中国城市林业等。④详细阅读风景园林专业中通今博古意义的相关书籍。如《中国古典园林史》《园冶》《园林清话》《园林景观设计》《园林设计初步》和《园林美学》等。通过这些方法和途径，了解风景园林的最新动态、科技前沿及风景园林丰厚的文化底蕴，努力学习、积累和传承中国古典园林的传统文化，增强文化自信，树立为人民服务、为社会服务的国家意识和使命感。

2.4 提升师生文化素养

首先，教师个人应当作出表率，在自身充分了解中华传统文化、国家政策等的基础上，切实提升自身的文化素养，深化对中华优秀传统文化的认知和感悟，这样才能在教学过程中更好地融入中华优秀传统文化。其次，教师应当具备严谨的教学态度，以及正确的价值观念，这样才能更好地引导学生。最后，在新的教育理念下，学生显然是达成优秀教学效果的关键人物，应当与教师互相学习、共同进步。基于此，学生在课程学习中，应当造就自身闻一知十的学习能力，强化自身的文化自觉性，建立文化自信心。

此外，结合国际时政、社会热点等，教师应有针对性地比较西方文化与中华优秀传统文化，引导学生在面对文化差异时应当吐故纳新、求同存异，在多文化的熏陶下最终使学生树立正确的认知价值观念[6]。

3 结束语

文化是一个国家和民族软实力最直接的表现，中国深厚的文化底蕴使得中华文明得以延绵上下五千年，成就了我国的文化自信，而文化自信代表着一个国家、民族对其本身文化实力的自我肯定[7-8]。

风景园林规划与设计课程教学中加入文化自信思政教育，既推行了立德树人的育人理念，也响应了国家文化建设的总体格局。其教学改革与文化思政教育的结合，将塑造出一批敢于担当、敢于奉献、敢于冒险、坚定专业理想、坚定专业自信、坚定文化自信的专业人才。但当前我国基于文化自信思政教育的风景园林专业课程改革仍然有诸多问题需要解决，仅仅靠教师的一腔热血是难以实现的，还需要有学生的专业热情和求知若渴的精神作为助推力。因此，文化自信思政教育要想在风景园林专业课程中充分融入，施行文化育才，贯彻立德树人的核心精神，依然是任重而道远。