豫剧融入幼儿园音乐活动的实践探索

2022-12-10张钰珂洛阳师范学院

环球首映 2022年9期

张钰珂洛阳师范学院

幼儿既是祖国的花朵，也是祖国的未来，肩负着传承中华民族优秀传统文化的重任。戏曲是中华民族文化的一个重要组成部分，而豫剧又是戏曲文化中一颗闪闪发亮的明珠，因此有必要在幼儿园音乐活动中加强豫剧的融入，让幼儿在音乐活动中更好地了解豫剧文化，感受豫剧文化的独特魅力，激发孩子爱祖国、爱家乡的美好情感，增强幼儿文化自信，在幼儿心中种下传承中华优秀传统文化的种子，更好地推动我国传统优秀文化的传承与发展。

一、豫剧融入幼儿园音乐活动的必要性

近年来，我国越来越重视戏曲文化的教育传承发展，早在2015年，国务院办公厅便发布了《关于支持戏曲传承发展的若干政策》，该政策文件明确指出，要大力推动戏曲文化的普及，推动戏曲文化走进校园。2017年，四部委联合发布了《关于戏曲进校园的实施意见》，对戏曲教育活动在校园教育中的开展提出了具体要求，明确了教育活动时间安排、教育活动开展形式等。2020年，教育部发布的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，其中的“美育”便包括了“戏曲”课程内容。从中可知，推动戏曲教育工作开展，是我国当前教育的一项重点内容。豫剧作为中国戏曲的重要组成部分，有必要从幼儿园音乐教育入手，加强豫剧在幼儿园音乐活动中的融入，提升幼儿审美水平，助力幼儿健康茁壮成长。

另外，在幼儿园音乐活动中融入豫剧是一次有益的戏剧本土化教育的探索，同时也是推动戏剧走进校园的绝佳路径。相较于发达国家，我国在戏剧教育方面发展起步较晚，如今外国已经有了完整的戏剧教育体系，为了弥补在戏剧教育方面的差距，有必要以河南本土化豫剧为例，加强对豫剧融入教育的探索，从而推动我国本土化戏剧教育的发展，提升我国戏剧教育质量水平。

二、豫剧融入幼儿园音乐活动的作用与价值

（一）锻炼幼儿身体素质，强化幼儿体能

中国戏曲有自己独特的表演形式，戏曲演员的基本功统称为“四功五法”。四功，指唱、念、做、打四种表演功夫；五法，是指手、眼、身、法、步五种技术方法。幼儿通过进行上述“四功五法”的练习，比如踢腿、下腰、云手、探海等戏剧动作，可以有效提升幼儿的身体柔韧性，锻炼幼儿的身体素质，强化幼儿的体能，让幼儿有一个更加健康的体魄。

（二）提升幼儿文学素养，拓展幼儿认知

豫剧作为河南本土戏剧，不仅艺术内涵丰厚，而且富有文学气息。豫剧受到河南乐舞文化的深刻影响，乐舞文化距今已有8000多年的历史，艺术审美水平较高，是豫剧诞生和发展的重要文化底蕴。与此同时，豫剧在发展过程中，还深受中原地区叙事文学作品的影响，比如东晋史学家干宝所著的《搜神记》是一本记录民间鬼怪故事以及灵异传说的文学作品，包含了神学、精灵物怪等内容，这些都成为豫剧表演和讲唱艺术的题材内容。幼儿在参与豫剧音乐活动的过程中，能够了解豫剧中包含的文学艺术内容，从而可以有效提升幼儿的文学素养，扩展幼儿的艺术认知。

（三）培养幼儿正确三观，提高幼儿修养

豫剧不仅文学气息浓厚，而且包含着很多普世价值观，可以有效丰富幼儿的道德情感，帮助幼儿塑造正确的三观，引导幼儿树立善恶观念。比如豫剧《花木兰》中“勤纺勤织我孝敬二爹娘”、“替父从军”展现了孝心，“恨敌寇犯边关侵我乡邻”展现了花木兰爱国爱家乡的朴素情感。又如《穆桂英挂帅》中“老太君为国要尽忠”展现了忠心爱国的思想。上述豫剧展示的思想价值观念，对幼儿的道德素养以及正确三观的养成有着非常积极的影响意义。

三、豫剧融入幼儿园音乐活动的现状

（一）教师缺乏对豫剧教育价值的认知

在幼儿教育中，虽然戏曲是一种非典型性题材，但该题材所展现的教育价值不应被忽略，在幼儿园音乐活动中，可以加强豫剧元素的融入，有效展现豫剧的教育价值。但从当下豫剧融入幼儿园音乐活动来看，幼儿教师缺乏对豫剧教育价值的认知，多将豫剧融入定位成了解传统优秀文化，仅仅让幼儿感受豫剧传统文化艺术的魅力，忽略了对豫剧教育内涵价值的挖掘，比如没有从豫剧对幼儿的体能锻炼、德育发展、美育提升、文化素养强化等方面入手，挖掘其中的豫剧价值，最终限制了豫剧融入幼儿园音乐活动的发展。

（二）豫剧融入音乐活动的目标偏移

一些幼儿教师在实际开展豫剧融入音乐活动的过程中，依然受传统教育思想的影响，从知识技能、情感态度和能力培养三方面入手，制定教育活动目标，导致豫剧在融入音乐教育活动时将重点放在了豫剧选段学唱、豫剧表演技巧训练、豫剧戏曲道具制作等方面，而上述教育活动目标的设置，明显偏重于专业知识学习和技能习得，最终强调的是戏曲教育活动的结果，却忽略了幼儿情感、思想、认知等方面的教育培养。上述教育活动目标的设置，还会增加幼儿学习豫剧的压力，打击幼儿学习豫剧的积极性，从而无法激发幼儿对豫剧的喜爱之情，不利于中华优秀传统文化的传承与发展。

（三）豫剧融入音乐活动的过程较为僵化

从当下豫剧融入幼儿园音乐活动中的情况来看，很多幼儿教师将活动的重点放在了教学方面，且教学方式较为单一，教学方法缺乏创新，整个教育过程较为僵化，没有深入到幼儿学习生活的方方面面进行豫剧的教育融入。比如在区域游戏和一日生活中很少有涉及戏曲元素的教育因素，忽视了环境创设、一日生活、区域游戏等教育途径的作用。而在音乐活动的融入中，针对豫剧综合性表演、豫剧作品的欣赏活动开展不足，导致幼儿在感受豫剧的过程中比较艰难，限制了豫剧在幼儿园音乐活动中的展开。

（四）豫剧融入音乐活动的评价不合理

在当下豫剧融入幼儿园音乐活动的评价过程中，相关评价内容均非常注重对教育活动结果的评价，没有做好以人为本，忽略了幼儿这一教育主体。在实际评价的过程中，幼儿教师的评价依据多源自幼儿在豫剧汇报表演中的表现，整体评价注重对幼儿操作结果的评价，并没有真正立足豫剧教育活动过程，对幼儿进行发展性评价。没有关注幼儿在豫剧音乐活动中的情感、态度，导致评价过于单一，难以客观反映出豫剧融入音乐活动的作用价值以及存在的问题，不利于后续豫剧融入教育的改进。

四、推动豫剧融入幼儿园音乐活动的实践策略

（一）提高对豫剧融入教育价值的认知

事实上，豫剧教育并不是音乐教育的一个分支，两者在教育内容、教育目标等方面还有一定的差异性，因此在音乐活动中进行豫剧教育的融入，必须提高对豫剧教育价值的认知。让幼儿接触豫剧，并不是要求幼儿必须掌握豫剧的演绎技巧。而是让幼儿通过对豫剧的认知了解，感受豫剧的文化艺术魅力，学习豫剧传递的思想价值观念，体验豫剧的表演过程，以此达到健康茁壮成长的目的。因此即使幼儿教师不具备豫剧专业教学能力，同样可以进行豫剧的教育融入。另一方面，幼儿教师在音乐活动中进行豫剧融入的过程中，还应抛弃功利性思想，不去关注幼儿对豫剧技巧的掌握，而是深入挖掘豫剧在文学、思想价值观念、德育等方面的价值。比如教师可以挖掘豫剧《杨家将》中关于杨家将的民间故事等，培育幼儿的爱国思想。还可以通过欣赏豫剧《观灯》，了解其中的民俗文化，从而引导幼儿进行传统优秀文化的传承，如此豫剧的教育融入才更加符合幼儿认知发展，彰显豫剧融入幼儿园音乐活动的作用与价值。

（二）明确豫剧融入音乐活动的目标

在幼儿园音乐活动中，开展豫剧融入教育的实践，还应进一步明确豫剧融入教育实践的目标。一方面，应以培养幼儿民族情感为根本，引导幼儿提高对民族文化的兴趣，从而进一步激发幼儿对民族文化的热爱之情，推动民族文化的传承。尤其是在网络时代大背景下，面临着西方各种节日文化的入侵，培养幼儿民族情感，增强幼儿文化自信，强化幼儿对民族文化的认同感显得尤为重要。在当前，我国很多幼儿音乐教育有着鲜明的西方音乐文化的色彩，而戏曲音乐文化近年来才逐渐得到重视，因此必须明确豫剧融入幼儿园音乐活动的目标，提高对豫剧融入教育的重视，从而以豫剧为载体，将幼儿成功培养成为民族文化和民族精神的继承人。另一方面，针对豫剧的融入教育，还应以促进幼儿全面发展为宗旨。豫剧对幼儿来说，起到的是启蒙作用，对幼儿掌握其中的知识与技术要求并不高。比如在《幼儿园工作规程》中明确指出，幼儿教育应遵循幼儿身心发展特点，注重推动幼儿实现德、智、体、美全面发展。因此在豫剧融入幼儿园音乐活动的过程中，同样需要考虑到幼儿的身心发展实际，切忌拔苗助长，通过向幼儿展示豫剧的文化艺术魅力，挖掘其中多方面的育人价值，以促进幼儿全面发展。首先，在融入音乐活动的过程中，应积极运用多种类型的活动、整合不同领域的豫剧教育资源，从而更好地促进幼儿在知识、文化艺术素养、身体健康、情感、价值观念、态度等各方面的协调发展。比如以培养幼儿文化艺术素养为目标，应通过开展丰富的豫剧欣赏活动、豫剧舞蹈活动等，注重培养幼儿的艺术审美能力、提高幼儿的学习情绪体验等。又如以幼儿身体健康为目标，应采用豫剧戏曲健身操、豫剧身段练习等实践获得，更好地促进幼儿身体发育，提升幼儿身体协调性。总而言之，在幼儿园音乐活动中进行豫剧教育的融入，必须有一个明确的目标，并促进幼儿实现全面发展，才能更好地展现豫剧教育的作用价值。

（三）丰富豫剧融入音乐活动的方式

在幼儿园音乐活动中，针对豫剧的融入，除了通过教学，还可以从融入其他教育方式入手，进一步提升幼儿学习豫剧的体验。比如可以为幼儿认知学习豫剧提供一个良好的环境，在这一过程中，针对幼儿音乐活动的开展，教师可设置专门的戏曲活动区域，在区域内，还可以摆放含有豫剧戏曲元素的玩具材料，让幼儿自主进行操作、模仿、感受、体验等。除此之外，还可以在音乐活动区域内搭建一个豫剧争霸小戏台，供幼儿体验在戏台上表演的乐趣。通过从教育环境出发，设置各种豫剧戏曲元素，不仅能够让豫剧文化对幼儿带来潜移默化的影响，滋润着幼儿的心灵，还能够便于教师通过环境中的豫剧元素与幼儿进行互动交流，从而增进幼儿对豫剧文化的兴趣。另一方面，在幼儿开展音乐游戏活动的过程中，也可以进行豫剧教育元素的融入。教师可以结合相关音乐活动，做好戏曲教育的设计。在这一过程中，注意要寓教于乐，将戏曲元素融入幼儿的各种游戏活动中，或是以游戏方式开展豫剧融入实践活动。例如在组织音乐表演游戏的过程中，教师可以为幼儿提供豫剧选段的音乐、服装和道具，让幼儿自由装扮成戏中角色进行表演，从而引导幼儿进行豫剧实践体验，更好地展现豫剧融入教育价值。

（四）完善豫剧融入音乐活动的评价

首先，在豫剧融入幼儿园音乐活动评价方面，必须提高对幼儿认知学习体验的关注，做好以幼儿为本。比如可以鼓励幼儿积极地参与评价活动，勇敢地表达自己参与豫剧学习活动的感受。其次，在实际进行教育评价时，还应将幼儿作为豫剧教育活动的主要评价对象，关注幼儿在学习豫剧的过程中具体的态度、表现等，而不是仅对最终的教育活动结果进行单独评价。最后，针对幼儿豫剧学习的教育评价，应是全方位的评价，除了幼儿掌握了哪些豫剧知识、技巧等，还应包括幼儿对戏曲的兴趣、喜恶等情感态度的多方面的发展评价。在评价过程中，应注重强调幼儿通过豫剧教育活动获得的个体变化与发展，关注幼儿个体在豫剧教育活动中的兴趣差异和能力差异，而不仅仅是关注幼儿在豫剧教育活动中学到了哪些专业知识技巧等，如此才能更好地彰显豫剧融入音乐活动的价值。