马春梅

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。在小学语文作文教学中，教师可以适当利用微视频来辅助教学，通过设计内容丰富、精彩生动的微视频来引导学生学习写作方法、创设情境、激发学生的写作兴趣，从而促进作文学习的高效开展。

一、专题教学，引导写法

在小学作文教学中，教师可以利用微视频来辅助教学。在教学活动开始之前，教师将作文所需的写作方法制作成小视频，以图片、语音、文字等形式呈现给学生，特别是写作的重点和难点。教师通过微视频引导学生学习，可以起到事半功倍的教学效果。对于微视频的使用，教师要进行灵活掌握，一般适用于教学的重点与难点，以提高作文教学效果。不仅如此，教师也可以将视频发布到网络教学平台，供学生复习巩固，以确保作文教学质量的持续提高。

以习作《介绍一种事物》的教学为例。“同学们，今天我们的习作内容是介绍一种事物。大家先快速阅读课本中的习作要求，看看可以写哪些事物，写的时候需要注意什么。”教师组织学生自主学习。“这次习作可以写动物、植物、美食、物品等一切自己感兴趣的事物。在写作文时，要抓住事物的特点，从不同方面进行描写，还要运用适当的说明方法。”“同学们学得都非常认真，那怎样才能写好本次作文呢？老师专门制作了学习视频，让我们跟随视频一起学习吧！”教师继续引导。接下来将分别播放以动物、植物和物品为主题的教学视频，采用图文与范例相结合的方式讲解写作方法，学生观看后可以交流学习的收获与体会。

需要注意的是，利用微视频引导学生学习写作方法，只能是用来辅助教学，而不能以视频代替教师的教学。在课堂教学中，依然要以教师的组织、引导与点拨为主，要尽可能让学生积极、主动地参与到学习中来，而不是被动地观看视频。

二、创设情境，激发兴趣

有的学生不仅不爱写作文，甚至对写作文有一种畏惧心理。为了消除这种畏惧心理，教师可以利用微视频的生动性，依据作文内容和写作要求，创设具体的写作情境，以具有趣味性的情境激发学生的写作兴趣，从而促进学生由“害怕写”到“喜欢写”的转变。教师在运用微视频激发学生习作兴趣时，在内容的选择上不仅要紧扣写作要求，还一定要紧贴学生的生活，要具有一定的启发性，让学生自然地融入情境进行写作。

以习作《我想对你说》的情境创设为例。“同学们，人们都说世上只有妈妈好，可你们知道妈妈的好体现在哪里吗？”教师以问题导入让学生交流讨论，之后教師播放以《烛光里的妈妈》为背景音乐的微视频，生动地展示妈妈孕育、培养孩子的过程，让学生充分感受到妈妈的辛苦。而后继续引导：“其实，不光妈妈这样爱我们，爸爸也在为我们默默地奉献。”继续播放以《我有一个好爸爸》为背景音乐的微视频，展示爸爸为家庭辛苦操劳的生活片段。接下来，教师继续引导：“爸爸妈妈这样爱我们，为我们付出了很多很多。作为孩子的你们，有什么话想对他们说吗？无论是感恩，还是孝顺，或者其他想法都可以写下来读给父母听。”这样，教师通过情境的创设，可以充分激发学生的写作兴趣。

值得注意的是，在利用微视频创设写作情境时，还一定要同教师的组织与引导紧密结合，通过引导自然过渡到微视频学习，通过激发写作兴趣让学生由微视频进入写作，否则很难创设出生动、完整的写作情境。

三、提供素材，明确内容

小学作文教学中很多情况都是要求学生在与写作对象分离的情况下进行写作，即所写的内容并不在眼前，只是凭借脑海中的记忆进行写作。对此，教师可以利用微视频向学生提供一些写作素材，让学生在观看视频的过程中完成对写作对象的细致观察，同已有的认知结合起来，让写作对象更加丰满、更加鲜明，从而让学生明确写作内容，让好的习作从笔尖自然地流淌出来。

以习作《二十年后的家乡》的教学为例。在教学开始时，教师以畅想的方式导入教学：“同学们，在二三十年前，我的老师就让我们写过‘二十年后的家乡。你们想知道老师是怎样写的吗？”“想！”学生齐声回答。“以前我们就想二十年后，家家住楼房，有彩色电视机、空调、全自动洗衣机，家家有汽车，道路全是柏油路……二十年后的今天，我们不仅实现了，还远比当年我们想象中还要好。今天，你们写这篇作文，你们能想象出二十年后又有什么样的美好生活吗？请看下面的视频吧！”教师播放微视频，畅想未来人们的生活环境、工作条件、交通工具、医疗卫生等方面可能发生的变化，特别是人工智能的普遍应用，从而给学生开拓想象提供了素材。

在利用微视频为学生提供写作素材时，教师不仅要有视频的展示，也要有一定的语言介绍。这样不仅可以辅助学生对写作对象有更加全面、深入的了解，还能够让学生举一反三，从视频提供的素材拓展到他们想写的内容，突破微视频素材的局限性。

四、范文示例，促进写作

写作往往是从模仿开始的，小学生写作文更是如此。为了提高范文的示范效果，教师可以将范文制作成动画，将生动的画面、充满情感的朗读和美妙的音乐组合，在展示范文内容的同时，给学生一种视觉与听觉的强烈冲击，再配以写法欣赏，给学生展示写作技巧，从而促进学生写作的顺利进行。

以习作《变形记》的教学为例。在组织学生探讨怎样写好“变形记”后，教师以范文引导学生领悟这篇习作的写法：“同学们，今天给大家准备了一道精神佳肴——一篇名为《变形记》的优秀作文。它不仅为我们提供了优秀的写作范例，还在文章的后面对范文的写法进行了分析，大家一定要好好学习呀！”教师播放范文微视频，学生一边听、一边看，一边想。视频播放完毕后，教师继续引导：“同学们，看了范文视频后，你有哪些收获？把自己的想法同大家交流一下吧。”“我觉得要想写好作文，一定要让自己变身为所写的那种事物。”“在写作时要利用‘变身前后认知的不同，创造有趣的情节。”教师指导学生：“一定要大胆想象，让情节新奇而富有悬念。”这样，通过微视频的范文示例和与学生的交流，就能够促使学生顺利地完成本次写作任务。

在运用范文示例时，要严格遵守两条原则：一是范文宜精不宜多，一篇或两篇即可，再多会适得其反；二是范文的选择要紧扣写作要求，特别是在写作方法上要有精彩的片段与之相呼应，这样才能充分展示写作的奥秘，促使学生创造出更多优秀的习作。

总之，教师一定要将作文教学与现代信息技术充分结合，特别是要灵活运用微视频这个教学“利器”来辅助课堂教学，化难为易、激发学生的写作兴趣，提高作文课堂的教学实效。