微课+对分课堂模式在高中地理教学中的应用

2022-12-04谢锦李红

中学教学参考·语英版 2022年8期

谢锦李红

［摘要］微课+对分课堂模式是学科教学的新尝试。文章采用文献法、比较分析法等，对微课+对分课堂模式的相关理论进行探讨，并以新人教版高中地理必修第二册第三章第二节“工业区位因素及其变化”为例，探讨微课+对分课堂的预习、讲授、内化吸收和讨论环节。

［关键词］微课；对分课堂；高中地理；工业区位

［中图分类号］ G633.55 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2022）22-0081-03

一、相关理论

（一）微课

微课是呈现围绕某些知识点或教学环节而展开的教育教学活动的结构化教学资源。其短小、精悍的特点能满足学生个性化的学习需求。

微课的特点有：主题突出、指向明确、资源多样、情景真实、应用面广、易于扩充、交互性强、使用便捷等。微课具有“短、小、精”三大特点，学生可以随时利用微课进行学习，解决遇到的问题。因此微课有利于满足学生的个性化需求，也有利于增强学生的主观能动性和学习积极性。

（二）对分课堂

对分课堂是指课堂上一半的时间给教师讲授，另一半的时间留给学生讨论，这能避免学生被动接受知识灌输，引导学生高效主动融入课堂学习。

对分课堂按时间顺序可分为三个过程，即讲授（presentation）、内化吸收（assimilation）、讨论（discussion），因此也称PAD课堂。对分课堂的关键在于把教师讲授和学生讨论的时间有效区分开，让学生有属于自己的讨论时间，来对教师讲授的内容进行理解、分析，并将其内化、吸收。

（三）微课+对分课堂

微课+对分课堂是当前较为新颖的一种教学模式。微课能使基础不同的学生对相同知识点有更好的解读、认知，并且初步掌握知识点。对分课堂加上微课，能让学生根据个人情况进行个性化学习，更好地掌握知识点。

二、微课+对分课堂的教学组织环节

（一）课前预习环节

学生可以利用微课进行课前预习。在正式上课前，教师将涉及本节课重难点——工业区位因素的微课呈现给学生，让学生对本节课的重难点知识有初步了解，为后面的课堂讲授做好铺垫。

（二）课中讲授环节

在课中讲授环节，教师根据学生的预习反馈情况，对重难点知识进行深入的分析、讲解，并对微课内容进行补充拓展，之后再通过微课进行回顾，有效地解决学生心中的疑惑，顾及全班学生的学习感受。

（三）课中内化吸收环节

学生对知识的内化吸收是在课堂上进行的。教师可通过微课、作业、测试等方式检测学生的知识内化吸收情况。学生在内化吸收阶段要进行反复思考和合作学习。教师需关注并收集学生合作学习中存在的问题，统一在课堂教学结束前对较普遍的疑难问题进行分析、解答。

（四）课中讨论环节

课中讨论应体现学生主体地位，教师则作为引导者、组织者、参与者。教师应多站在学生角度思考，给予学生充分的讨论时间。学生通过辩论等方式进行高效率的学习。教师应及时解答学生遇到的问题，给学生提供更加清晰、高效的思路。

三、微课+对分课堂模式的应用

本文以新人教版高中地理必修第二册第三章第二节“工业区位因素及其变化”为例，探讨微课+对分课堂在高中地理课堂中的实际应用。

（一）课前预习

教师播放讲述中国工业发展历程的微课。微课主要讲述新中国成立至今的中国工业发展布局变化历程：国民经济恢复和“一五”计划时期，基础十分薄弱的重工业得到了一定的发展；“一五”计划时期，以高度集中的行政命令为主的计划经济体制覆盖了整个国民经济体系，社会主义计划经济体制基本确立；国民经济调整时期，石油、化工以及电子、核工业等新兴工业的生产能力有了显著发展，初步建成了一个有相当生产规模和一定技术水平的工业体系；工业经济大起大落时期是新中国历史上的特殊动荡时期，这期间的“三线建设”和“文化大革命”，对工业经济发展影响巨大，导致工业经济大起大落；改革开放以来，中国工业經济快速增长。

学生通过观看微课初步了解到从总体来看，新中国成立以来，我国工业经济快速发展，工业生产能力稳步提升。

（二）课中讲授

学生通过课前预习，对工业布局的影响因素已有大概了解。在课堂中，教师播放了“首钢大搬迁”微课，并提问：首钢为何会搬迁至曹妃甸？

微课展示：首钢始建于1919年，选址在北京市西郊。进入21世纪，首钢的发展与首都环境以及产业结构的矛盾日益突出。2001年，北京申办奥运会成功，提出“绿色奥运、科技奥运、人文奥运”的理念。北京作为首都，也不适合再继续发展钢铁工业。2005年3月，首钢搬迁到曹妃甸。

多媒体展示：首钢搬迁示意图。

教师以首钢搬迁为例来讲解工业区位因素的变化，根据学生的学习情况，引导学生对首钢搬迁至曹妃甸的原因进行思考。对于首钢搬出北京的原因，可以从北京的发展战略、钢铁工业产生的“三废”污染环境等方面思考；对于在曹妃甸建厂的优势，可以结合曹妃甸的地理位置进行思考，例如天然良港、地价便宜、政府决策等。

学生通过思考找到问题的答案，获得学习成就感。

知识拓展：世界钢铁工业区位选择的三次变化（详见表1）。

学生通过阅读表1，进一步加深对钢铁工业主导因素的了解。

教师拓展：学习了首钢搬迁的案例后，同学们应该明确，在思考工业外迁这类问题时，要联系习近平总书记的“绿水青山就是金山银山”的理念，将城市的产业升级与生态保护理论相结合，要立足生态保护的观念。

教师讲解与過渡：同学们通过微课学习了工业区位因素及其变化，下面请同学们根据所学知识，构建知识框架，提出自己的收获和困惑，在小组讨论时积极发言，在课堂中大胆展示自我。

教师根据微课学习结果反馈，针对大部分学生存在困惑的部分进行重点讲解，结合生活中的实际例子，引导学生举一反三。例如，在分析顺德家具产业集聚与专业化生产的优势时，学生会对产业集聚产生疑问：顺德家具产业集聚的弊端是什么？学生提出的疑问是课堂中的闪光点，教师应针对学生的疑问进行引导讲解，分析顺德家具产业兴起的区位因素、集聚优势以及集聚的弊端。顺德家具产业兴起的因素是当地政府的政策支持、各企业之间的分工合作交流、交通网的形成等，产业集聚的优势可以从基础设施和规模效应等方面进行分析，集聚的弊端则可以从环境污染和供给与需求的不平衡等方面进行分析。

教师引导学生思考，让学生根据问题进行学习，培养学生的发散思维。

教师拓展：产业集聚是一把双刃剑，我们要辩证地分析问题，明确在发展中坚持保护环境、走可持续发展道路的重要性。

（三）课中内化吸收与讨论

制糖工业和水果加工业由于甘蔗、甜菜、水果等消耗较大，运输成本较高，以及水果易腐烂等，因此在进行区位选择时首先要考虑靠近原料产地，可以说这类工业的主导区位因素为原料。

学生回顾本次课内容，通过小组合作加深理解，通过解疑释难加强对所学内容的把握。小组合作讨论，填写表格（见表2）。

教师通过多媒体展示完整表格示例，学生对照完成表格检查。

教师拓展：茅台、五粮液等只在贵州茅台镇和四川宜宾市建厂，其原因都是当地属于亚热带湿润气候，适宜微生物生存；土壤为弱酸性土壤，黏性强，密封性好；赤水河上游和岷江的水硬度低，富含微量元素。由此可以看出工业集聚的共性。知名酒类品牌皆选择在气候、水质、土壤条件适宜的地方建厂酿酒。

通过学习“工业区位因素及其变化”，学生应重点掌握工业区位选择的基本原理及主要区位因素，能够为特定类型的工厂进行合理的区位选择，并通过案例分析主要区位因素的发展变化对工业区位选择的影响。

工业布局是否都是按照课堂所讲，现实中是否存在特殊案例？

案例一：一般我们认为电子装配厂、服装加工厂属于劳动力导向型，但是随着社会的进步，微电子（集成电路）产业和高级时装产业则向技术导向型发展。

案例二：普通家具厂因其产品不便于长途运输，需要靠近市场，但随着物流业的发展，家具厂目前大多布局在林场附近。

课中探究：