周艳丽

（甘肃省通渭县幼儿园，甘肃 通渭）

幼儿时期是一个人的启蒙时期，同时也是能力培养以及语言表达训练的关键时期。在这个阶段学会沟通，能够更好地提升表达能力，实现能力与素质的整体提升。幼儿阶段又是培养沟通能力的关键时期，所以这个阶段的教师需要针对幼儿的特性，开展相应的沟通训练，使其学会说话，将自己的想法以及对待事情的态度用语言表达出来，实现自由地和大人或者同龄人的沟通交流，让思维能力得到培养的同时又能够更好地接受相应的知识。

一、培养幼儿表达能力的重要性

培养幼儿顺畅地与人交流的能力是幼儿园语言教学工作的重点。幼儿如果在日常沟通中不能正确地表达，人们往往会在理解上产生偏差，造成一定的沟通困难。谈到语言表达能力，大多数人认为不就是“能说会道”吗？有些幼儿家长也认为，自己家的孩子并不需要培养“能说会道”的能力，这种想法对幼儿的语言教育产生了一定的负面影响。殊不知，幼儿的语言教育并不是简单地培养“能说会道”的能力。相反，沟通与交流能力的培养才是幼儿园语言课教学的关键。在幼儿阶段，如果不注重培养孩子的语言沟通能力，他们可能无法顺畅表达自己的内心想法，可能会导致在对一些事情的判断上出现偏差，影响终身发展。

（一）培养语言表达能力有益于幼儿今后的良好发展

语言是进行交流表达的工具，同时也是思维的一种表现形式。人们展现自己的思维能力，主要是靠语言来进行的。幼儿阶段如果不能够更好地进行语言沟通培养，可能会导致孩子在日后的沟通中产生一定的问题。在幼儿阶段培养孩子的语言表达能力，不仅能提升他们的思维能力，还能够使他们变得阳光开朗，真正意义上达到想说、不管什么环境下都敢说，并且喜欢和别人进行沟通交流的目的。如果在幼儿阶段不重视语言能力的培养，可能会导致孩子形成内向性格，对孩子造成终身影响，所以语言能力的培养是教学的重点。

（二）培养语言表达能力有益于幼儿语言沟通能力的提升

幼儿园的语言教师首先要明确幼儿语言表达能力培养的目标，并严格按照《幼儿园教育指导纲要（试行）》的规定和要求组织幼儿学习语言课程。纲要中明确说明，幼儿的语言表达能力培养是相对个性化的，教师在引导幼儿沟通交流时，需要针对幼儿的基本情况和个性特征展开分析，针对不同幼儿采取不同方法，例如，有一些具有语言障碍的幼儿就需要特别关注，并且和家长以及监护人保持良好的沟通交流，对幼儿出现的问题进行及时沟通，进而发展幼儿良好的语言表达能力，提升其语言交流能力。

（三）培养语言表达能力有益于幼儿思维的有效开发

从生理学的角度来看，与语言表达能力的培养相对等的正是幼儿的思维，只有具有敏锐的思维，才能具备良好的语言表达能力，面对事情的分析处理才能更加明确，逻辑才会更清晰。所以在幼儿阶段，培养幼儿的语言表达能力，同时也是发展幼儿思维的重要环节。语言表达能力的培养，不仅需要对所看到的事物进行分析确认，还需要进行综合思考，并且提出自己的判断，实现全面的推理，最后才能够运用语言进行组织表达。这正是语言表达能力与思维能力同步发展的重要体现。

二、幼儿园语言教学中幼儿语言能力的发展策略

（一）教师的自身能力达到标准，做好榜样示范

为了更好地提升幼儿的语言表达能力，需要教师提升自身的能力水平，如果教师自身的能力不能达到相应的需求，那么语言表达能力的培养自然也是不能达到相对应的需求的。其实幼儿阶段的孩子喜欢模仿，老师或者家长每天做什么，他们就会模仿。幼儿自身语言表达能力达到一定的标准后，也会主动模仿老师，并且以老师为榜样。所以在幼儿园的教学中，老师是更加具备权威的模仿对象。对幼儿园老师的语言表达能力的要求，主要从发音阶段和思维能力综合阶段进行分析总结。幼儿园教师的语言发音需要达到一定的标准，在日常的沟通交流中，一定要用普通话进行讲解，防止出现幼儿模仿不正确的情况。针对思维能力的培养，教师需要对事物具有清晰的认知，通过大脑进行组合重建，达到一定的思维能力与逻辑顺序的组合，然后在教育教学的过程中，将这些思维能力的组合方式传递给幼儿，这样幼儿就能够在日常的沟通交流中提升语言能力了。

（二）创建良好的环境，提供表达的机会

幼儿是年龄偏小的学生群体，并且部分幼儿从出生以来，从来没有离开过自己的父母。进入幼儿园以后，需要与父母产生一定的间隔，他们面对陌生的环境，更不愿意进行沟通交流。不仅如此，幼儿的年龄各异，他们的性格以及语言能力都存在一定的差异，如部分幼儿能够完整地讲出自己想说的话，但是还有一部分幼儿不愿意在人群中表达自己，讲话也总是磕磕绊绊的。这种表达能力不是特别好的幼儿，在进行表达时遭到小伙伴的嘲笑会更加不愿意表达，最终形成自闭心理。面对这种情况，教师在进行教学时，需要为幼儿创造一个良好的语言表达环境，使幼儿能够沉浸在这个环境中，并且忘了自己原有的磕磕绊绊的说话方式，学着开放自己的内心，与别人沟通交流。例如，在幼儿园语言教学中，可以使用故事进行环境的衬托。教师在讲解故事的时候，可以把原本枯燥乏味的故事，利用多媒体设备展现得更加生动形象，将原来没有声音的画面展示成图画的形式。等幼儿能够真正投入这个故事后再进行提问，他们会忘了自己原有的问题，产生主动沟通，表达自身的想法，进而达到教育教学的真正目的。

（三）实现个性培养，发展幼儿的语言能力

发展幼儿个性教育是目前幼儿教育教学中的关键。当然，幼儿培养也需要严格执行个性化教学。幼儿的语言与沟通能力存在一定的差异。这时语言教育不仅需要面对全体儿童，还需要针对某个幼儿群体进行语言能力发展的重点培养。首先，我认为可以将这些幼儿划分为两类：一类为语言表达能力相对较好的群体。针对这个群体进行语言能力的培养时，重点培养幼儿的思维逻辑。第二类为语言表达能力相对较差的群体。针对这个语言能力表达较差的群体，不能盲目地培养他们的逻辑思维了，要重点为他们创建敢于开口并且勇于表达的环境，使他们能够表达自己的想法。因此，在实行个性化能力培养的同时，需要密切关注幼儿的变化以及针对老师或者是家长的需求等，并且及时反馈给家长，实现家校合作培养，进而达到学生语言表达能力的整体提升。

（四）多交流、多倾听，以强化幼儿的语言能力

要实现幼儿语言表达能力的培养，倾听也是一大重点。进行培养之前，教师首先需要学会倾听。幼儿想要表达内心的想法时，不要轻易打断他们的讲话，要认真倾听他们的讲话内容。从他们的讲话中可以判断幼儿的语言表达能力。不仅如此，幼儿在进行交流之前，也需要先学会倾听。只有他们学会听别人讲话，并且先学习才能够激发他们模仿的欲望。所以在实施交流与沟通的培养之前，教师可以为幼儿创造各种听的环境。例如，可以播放一些视频等，或者是以小组轮流的方式，每人准备一个小故事，在班上讲故事，然后针对幼儿的故事进行评比。幼儿的胜负欲都是极强的，如果说以比赛的方式进行，可以更好地促进幼儿语言表达能力的提升。讲解结束后，教师还可以进行总结，并且引导其他的幼儿进行模仿或者是复述故事。这样不仅能够提升幼儿的语言表达能力，还能够锻炼幼儿的自信心，达到真正意义上的全面培养。

总而言之，在幼儿阶段进行语言表达能力的培养，是幼儿园教育教学的关键，同时也是人们关注的重点。语言能力的培养需要从多个方面进行，首先可以从良好的环境方面进行，还要针对不同学生采取不同方法，提供个性化教育，同时教师需要多倾听幼儿的表达，并且鼓励幼儿进行模仿。这一系列的教学不仅可以提升幼儿能力，还能够提升幼儿的自信。总之，实现幼儿语言表达能力的培养需要从多个角度开展。