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偏远地区幼儿园教师专业化建设刍议

2022-11-25何彩琴

新课程 2022年14期
关键词:偏远地区幼师专业化

何彩琴

(甘肃省会宁县新添堡回族乡道口小学,甘肃 会宁)

偏远地区幼儿园教师的专业化建设脚步很慢,当地的政府和相关的部门应该结合学前教育的实际情况,不断地提升教学质量。并充分尊重幼儿的生长规律和认知特点,加快偏远地区幼儿园教师专业化的建设进程,不断地提升幼儿园教师的学历和规模,开展相关的培训工作。

偏远地区的幼儿园教育是所有阶段教育中的重点内容。就目前的情况而言,偏远地区的幼儿园教育现状并不乐观,其中影响幼儿园教育最重要的是幼儿园教师的专业能力。为了能让偏远地区的幼儿从小接受到良好的教育,应该着重建设专业化的幼师团队。

一、偏远地区幼儿园教师专业化建设中出现的问题

(一)幼师团队的结构和规模不合理

偏远地区幼儿园教师的结构不太合理,大部分幼儿园教师专业水平低、学历不高。据了解,大部分偏远地区的幼儿园教师的学历是中专,并且很多幼儿园教师并不是专业学习幼师的。有的幼师是转岗的中小学教师,也有幼儿园自己招聘的幼师,很多转岗的教师年龄比较大。此外,偏远地区幼儿园教师的数量较少,通常情况下一个幼师要照顾20个幼儿,这远高于幼儿园相关规定中的师幼比例。

(二)幼师的专业教学能力较低

偏远地区的幼儿园教师由于自身的专业问题,再加上入职后的培训工作没有做到位等原因,导致幼师的教学理念落后、专业教学水平低。有的幼师家庭负担较重,还需要兼职来补贴家用。偏远地区的教育资源本身比较匮乏,信息传递也比较慢,使这些地区的幼师专业教学能力较低。当地的优势专业知识很少,对于幼儿园教育的很多专业内容,他们并不知晓。此外一些转岗的幼师没有接受过专业的教育,并且年纪较大,他们只会教文化课,音乐、舞蹈以及美术等课程他们基本不会,因此不利于当地幼儿的全面发展。同时偏远地区的很多家长也认为只要幼师能够看好孩子就行,对幼师的要求比较低,多种因素导致幼师的专业教学能力较低。

(三)专业培训很少

和其他地区相比,偏远地区幼师团队的专业化培训工作没有做到与时俱进,不能顺应现代教育改革的发展趋势。一般情况下,偏远地区的幼师很少参加专业的培训,并且有些专业培训的质量不高。再加上偏远地区的经济水平较差,平时的交通条件也不好,幼师培训经费少,原有的一些培训缺乏系统性和针对性,导致培训效果不理想。偏远地区的幼师参加培训的意识不强,有的业余时间还要做兼职补贴家用,没有时间出去参加培训。此外,现有的培训内容落后,培训方式单一,因此,即使是参加了培训的教师也很难提升专业化的教学水平。

二、偏远地区幼儿园教师专业化建设策略

(一)大力招聘专业幼师,扩大幼师团队的规模

原来的幼师团队人数较少,这是限制学前教育发展的重要原因之一,当地政府应该积极联合相关的专业教育机构,与学校合作,让该校学生毕业后到偏远地区做幼师志愿者。他们都是学习幼师专业的,有着系统的学习和相应的实践能力。当地政府应该结合国家的相关政策并相应制定一些鼓励、支持的措施,做到不仅能够引进专业的幼师,还能留住这些幼师,进而为推动偏远地区的教育事业奠定良好的基础。与此同时,还应该注重骨干幼师的培养工作,使其发挥带头示范作用,从每个幼儿园找出几名表现优秀的幼师,着重培训他们的专业能力,并组织这些幼师定期到各地有名的幼儿园去学习。

(二)实行多种培训方式,增强幼师专业能力

对于偏远地区的幼师培训而言,可以将线上和线下两种培训方式相结合,建立互联网培训平台,并鼓励幼师在网上和其他的幼师进行交流探讨,不断地探索学前教育的相关问题。优秀的幼师应该起到带头作用,带领其他幼师在幼儿园营造良好的氛围,在教学中还应该不断反思自己教学的不足之处,及时做出调整。幼师自身应该树立正确的教育理念。

幼师在学前教育中占据着重要的位置,可以直接影响到学前教育的质量。但是幼师的培养需要一定的时间,因此幼师的专业化建设是偏远地区教育发展的重要内容。结合当地的实际情况采取不同的措施来提升幼师的专业水平,进而促进偏远地区学前教育的发展。

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