江苏省南通市如东县海韵幼儿园 陆小丽

我园的建构区域分为东西两部分，其中原木色木质积木在西侧大区域内进行搭建；大颗粒、雪花片、多米诺骨牌等材料在东侧小区域内自由拼摆。建构区的墙面上粘贴着建构绘本、建筑物照片、建构计划等，地面铺设着粉色泡沫垫，两张橱柜供幼儿收纳玩具。

过程实录与支持策略

5月7日，第一次观察

早晨入园后，然然、浩浩和小艺开始制定建构计划。然然说：“我要搭建房子，房子里有电视机、床，屋顶有吊灯，房顶上还有烟囱。”浩浩和小艺也相互介绍着自己的搭建计划。游戏开始了，然然一边寻找合适的积木，一边对照搭建计划进行搭建，浩浩则在一旁辅助。

反思与支持策略

幼儿在建构活动中如果呈现出无目的、无计划的现象，便会使得搭建这种创造性极强的建构活动失去原有的作用和价值。因此，游戏开始之前，幼儿需要根据近期开展的主题“我们居住的社区”和已有经验自主制定游戏计划。

因为有之前的建构经验，在这次的搭建活动中幼儿能巧妙运用各种建构技能，如直线平铺、平面平铺、封闭垒高、间隔垒高、单一围合、组合围合、架空等。搭建完成后，幼儿主动将搭建作品和游戏计划进行比对。这样不仅能让建构活动更具目的性，而且能让幼儿体验到成功的喜悦。

游戏评价时，幼儿共同欣赏了建构区里的作品，教师给予幼儿肯定并提问问题：“如果要搭建一座更大的房子，我们可以怎么完成呢？”浩浩说：“要几个人一起搭建房子。”中班幼儿的思维能力、想象能力、空间感知能力正在逐步发展，后半学期可达到协作游戏、联合游戏的发展阶段。于是教师鼓励幼儿合作游戏。

5月10日～5月11日，第二次观察

然然、浩浩和小艺从美工区拿来一张8开的白色素描纸准备合作制定搭建计划。浩浩说：“我们今天要搭建什么呢？”然然说：“还是搭房子吧！”小艺说：“我们来搭不一样的房子。”三人意见统一后便开始罗列搭建计划。搭建活动开始了，然然负责找积木，浩浩和小艺对照搭建计划进行搭建。浩浩用圆柱积木、四单元块、三角形、半环、条形台柱等材料搭建了两座五层楼。两座楼的房顶各不相同。小艺在旁边搭了一个环形建筑和一个长方形建筑。环形建筑上用各种形状的彩色塑料几何图形进行装饰。我指着环形建筑问：“这是什么？”浩浩告诉我：“这是游泳池。”“那这个呢？”我指着一旁的长方形建筑问。小艺回答道：“这是游乐场。”我接着问：“住在高楼里的人怎么来游乐场玩呢？”然然说：“陆老师，我们还要铺路。”说完，三个人开始铺路了。他们选择了半单元块、双单元块等材料，用平铺的方法将游乐场、游泳池和两座高楼连接了起来。

幼儿保留了第一天的作品，第二天继续搭建。浩浩、小艺和然然又在原来的基础上添加了餐厅、超市等建筑，两两建筑之间都铺了路。浩浩说：“现在可以随便到任何一个地方了。”

反思与支持策略

通过多种途径，幼儿积累了搭建房子的相关经验，建构水平也逐渐向复杂化发展。幼儿对于房子的建构已经具备了丰富的经验，但对于其他类型的建筑物，幼儿又了解多少呢？

教师：“小朋友们，除了房子，你们还看见过哪些建筑物呢？ ”

童童：“五一放假时，妈妈带我去上海野生动物园，我看到了高桥，桥的下面也有车子通过。”

凡凡：“我知道，那是立交桥。”

教师：“立交桥是什么样子呢？其他小朋友见过立交桥吗？”

大部分幼儿表示没有见过。于是教师开展了集体活动——“立交桥知多少”。通过观看视频和图片，幼儿了解了立交桥的具体特征。

教师：“小朋友们，你们想不想搭建立交桥？”

5月12日，第三次观察

童童、轩轩和妍妍来到建构区开始搭建立交桥。首先他们找来了很多单元块积木，然后开始分段搭建。在搭建立交桥中间的环岛时，妍妍用条形台柱支撑半环，可条形台柱总是撑不住半环。童童又拿来了一个条形台柱纵向摆放在下面。两个人用两个半环和六个条形台柱终于将环岛搭好了。轩轩用套接玩具拼出了很多“小汽车”放置在了立交桥上。

今天下午，户外活动时下雨了，原本在室外的搭建活动只能转移至室内走廊。幼儿用木板和纸管搭建起了一座立交桥——第一次搭建的是没有斜坡的条形立交桥，第二次搭建的是间隔摆放了斜坡的曲形立交桥。

反思与支持策略

通过近期开展的一系列建构活动，幼儿的建构技能得到了大幅度提升；同时，幼儿的思维能力和身体协调能力得到了很好的发展。当他们拿着积木小心翼翼地搭出一座桥、一间房或一个社区时，小肌肉的力量获得了发展；当他们在室外搬运木板时，大肌肉的力量增强了；当他们小心地稳住积木不让其倒塌下来时，手眼协调能力得到了完善。

在班级建构区、教室外走廊，幼儿能根据场地的不同特征搭建不同的作品。如果去建构材料丰富、场地开阔的建构室，幼儿又会带给我们怎样的惊喜呢？

5月14日，第四次观察

根据安排，今天下午轮到我们班去建构室活动。我将这一消息告诉幼儿，好让他们提前制定建构计划。

阳阳说：“建构室那么大，我们搭建什么呢？”

墨墨说：“要搭大一点，这样才好看。”

小宇说：“那我们搭一个万颐广场吧！万颐广场很大，还有很多店铺。”

大家听取了小宇的建议，开始制定搭建“万颐广场”的计划了。

下午幼儿带着建构计划单来到了建构室。建构室里的材料可真多呀！选什么材料？怎么搭建？幼儿反复尝试着、探索着、发现着……

反思与支持策略

“万颐广场”是幼儿园附近的一个综合性广场，幼儿尤为熟悉广场周围的建筑特征。因此，在讨论建构主题时，“万颐广场”成了幼儿的首选。广场里一些有特色的店铺，如奶茶店、汉堡店、蛋糕店、理发店等，也在幼儿建构的作品中一一呈现。此外，幼儿还在原有的基础上通过想象创造添加了红绿灯、停车场等标识，并将各个店铺之间用马路、单面桥、立交桥等连成一体。可见，搭建“万颐广场”的过程就是幼儿复习巩固已有的建构经验的过程，与此同时，幼儿也在搭建过程中获得了新知。

案例对幼儿学习发展的价值

1.社会性发展

在建构过程中，幼儿积极和同伴交流自己的想法、遇到的问题等，他们力求用合适的语言表达自己的需求，因此，其语言词汇量在潜移默化中得到了增加，语言表达能力得到了大幅度提升。当意见不统一时，幼儿通过充分交流达成一致。在搭建“立交桥”时，幼儿能自主寻找建构材料与同伴进行合作，除了运用基础的建构技能外，幼儿还运用覆盖、桥式、架空交叉、平式联结、交叉联结、斜式联结、直角转向、有弧度的转向等技能让建构作品更丰满。

2.认知发展

幼儿结合已有经验制定建构计划，自主选择合适的建构材料、运用不同的建构技能进行创意搭建。在搭建过程中，幼儿对建构材料的大小、形状、数量等特征有了更深层次的认知。

《幼儿园创造性课程》一书中指出：“有一种支持幼儿的方法是问幼儿关于他搭出来的建筑物的类型，以及和建筑物有关的东西。”当浩浩、小艺和然然三位幼儿搭建的都是单一的个体时，老师问：“住在高楼里的人怎么去游乐场玩呢？”这一问题有效激发了幼儿的创造力。幼儿开始搭建小路，让单一的个体因为路的连接变成了一座大型的综合体建筑。教师适时、适度地指导有效提升了幼儿的建构技能，丰富了幼儿的建构经验，激发了幼儿的建构兴趣。

幼儿是建构游戏的主体，整个建构活动增强了幼儿对图形、数量、空间概念等数学核心经验的理解，发展了幼儿的动手能力，促使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中学会分享与合作、尝试开拓与创新、体验成功与挫折，从而实现幼儿多种能力的提升以及个性的全面发展。