◇叶玉蓉（甘肃：玉门市第二小学）

科技的进步推动了我国教育事业朝着智慧化教学方向发展，在小学语文阅读教学中融入信息技术，切实发挥信息技术的教育优势，能提高学生的写作能力，助力学生的学习与成长。这需要教师对信息技术支持下的小学语文群文阅读进行深入研究，采用更具针对性、适应性的教学策略，以取得更高的教育价值。

一、利用网络确定主题，合理选择群文阅读范本

为了更好地实现小学语文群文阅读的教学目标，教师应根据现阶段的教学目标和学情，从学生身心发展的特点出发时，确定群文阅读主题,选择群文阅读范本,指导学生开展阅读。高质量的群文阅读，能帮助学生明确教学内容、掌握教学重点，提高写作能力。运用信息技术，能大大提升群文阅读的教学效果。例如，在《习作：缩写故事》一课的教学中，教师就可以以故事为主题来选择群文阅读范本，让学生在大量的群文范本中感悟故事体裁的写作特点，帮助学生快速地掌握缩写故事的能力。在开展语文群文阅读教学中，教师就利用网络技术，根据确定的主题将多篇内容相关的阅读文章集中汇总，并结合教学所需合理选择群文范本。网络技术的应用可以以主题为中心，快速搜集汇总有相关内容的阅读文章，快速缩小选择范围，并在此基础上合理地选择群文范本，使教育价值最大化。这样，能让学生在群文阅读中，快速总结故事的写作方式，了解故事的三要素，即人物、故事情节及结构，帮助学生掌握缩写故事的方法，完成本节课的教学目标。

二、开展网络阅读活动，拓宽群文阅读途径

开展网络阅读活动，拓宽群文阅读途径，是在信息技术支持下开展语文群文阅读，提升学生写作能力的有效措施。小学阶段的学生，由于年龄的限制，学习认知能力不足，他们一切学习行为都源自兴趣以及好奇心的驱使。而在传统的小学语文群文阅读教学中，由于群文阅读途径过于单一，内容也十分匮乏，学生的群文阅读效率不高，阅读兴致不高。要想有效地解决这一问题，教师可以引导学生借助信息技术，合理运用网络上丰富的阅读资源，指导学生开展线上阅读活动，此拓宽学生的群文阅读途径，使学生在大量的群文阅读文本中获取最优的学习体验。同时，教师还可以积极寻找家长配合，通过提供学习平台或者学习资源的方式，让家长监督指导，强化学生的自主阅读，培养学生的阅读意识，养成良好的自主阅读习惯，并以读促写，在提高学生阅读修养、强调学生阅读积累的前提下，提升学生的写作能力。教师还可以利用国家教育资源公共服务平台和省教育资源公共服务平台，组织学生开展主题阅读活动，合理确定阅读主题，为学生筛选大范围的群文阅读文本，让学生根据自身需求合理选择阅读文本，进行自主阅读。这一教学方法，不仅突出了学生的主体地位，还进一步强化了学生的学习体验，激发了学生的学习兴趣，同时还可以有效拓宽群文阅读途径，提高群文阅读教学质量，促进学生写作水平的提升。

三、整合网络优质资源，提高群文阅读质量

在信息化时代，人们方便快捷地获取各类优质教育资源，已成为现实。因此，合理运用优质的网络资源，开展小学语文群文阅读教学，有利于进一步优化小学语文群文阅读质量，带给学生最优的学习体验，为促进学生写作能力的提升奠定基础。在小学语文群文阅读教学中，教师要立足教材本身，以当节课的教学内容为中心，运用信息技术拓展群文阅读教学范围，切实发挥教师自身的主体作用，筛选小学语文群文阅读范本，为学生构建高质量的群文阅读教学课堂。 例如，在教学《少年闰土》一课时，教师可以以此为基础围绕《少年闰土》的作者鲁迅先生，合理筛选群文阅读内容。鲁迅是我国著名的文学家、思想家、革命家，其优秀文学作品数不胜数。教师运用信息技术对网络优质资源进行充分的优化整合，合理筛选群文阅读范本，有利于引导学生在群文阅读中更好地学习鲁迅先生的写作方式、认识到鲁迅先生的为人、了解鲁迅先生的事迹，并以此为基础展开写作练习，让学生对鲁迅的形象加以刻画，强化对鲁迅的认知与了解。

四、结合群文阅读内容，展开阅读随文练笔

以读促写是当前小学语文教学当中一种常见的有效教学方法，可以将阅读教学与写作教学相融合，让学生从中获取多样的语文学习能力，从而实现促进学生全面发展的教育目的。而群文阅读教学的展开也是如此，通过结合群文阅读内容，引导学生展开随文练笔，有助于进一步提高学生的阅读能力，提升学生的写作水平。例如，在小学语文群文阅读教学过程中，教师可以通过利用信息技术来合理地筛选群文阅读范本，并给予学生充足的自主阅读时间，让学生能够利用群文来展开自主阅读。并从以下两个方面当中展开随文练笔：第一，通过对比分析发现相同题材的文章不同的写作方法，帮助学生从中总结写作方法的用处以及优势。如，《秋叶飘飘》《三片红色的落叶》《寻找秋天的颜色》这一组群文阅读，都是围绕秋天来进行描写的。通过对比分析可以发现，在《秋叶飘飘》中更多的是使用比喻和拟人的修辞手法来进行描写，将秋天拟人化形容，可以使整篇文章“活”起来，更加具有生命力，也更能启发学生想象。而且整篇文章也更加生动，有趣。《三片红色落叶》这一篇文章则是以童话故事的形式进行讲述的，通过秋天动物的梦想，帮助学生养成乐于助人的优良品格。而《寻找秋天的颜色》这篇文章，通过采用大量abb 形式的词语来描绘出了秋天的颜色与变化。是用黑白的文字符号通过abb 式词语，将秋天的颜色生动形象地映射在我们眼前。通过分析的方式帮助学生快速了解三篇文章的不同点和共同点，并快速掌握多种写作方式以及写作技巧，有助于进一步提高学生的写作水平。第二，求同存异，通过在群文阅读中发现其中的共同点，有助于帮助学生快速理解阅读内容，综合提升学生阅读能力以及写作水平。如，《西湖的绿》《绿》《火烧云》这三篇文章，都是通过颜色加物体的方式来进行描述，如苹果绿、樱桃红等等。以此为基础展开写作练习，学生就可以在写作中强调物体加颜色的描述。

五、丰富群文阅读形式，增加语文教学趣味

小学阶段学生的学习行为都是由兴趣所驱使的。以此为切入点，利用信息技术来丰富群文阅读形式，有助于增加语文教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，驱使学生积极主动地参与语文群文阅读教学，并在以读促写中完成写作练习，强化写作水平。例如，在利用群文阅读展开教学的过程中，教师可以在合理筛选群文阅读范本的基础上，利用信息技术，以聆听朗读的方式来完成群文阅读。这样，既可以改善传统的阅读形式，又可以激活教学课堂，让学生在丰富有趣的教学形式下，积极主动地学习。并且，以聆听的方式来代替传统阅读，还可以进一步激发学生的想象力，促使学生进行写作练习。教师还可以利用视频的方式来创设教学情境，以视觉体验来代替传统阅读，让学生以观看视频或动画的方式来快速地了解阅读内容，同样也可以实现丰富群文阅读形式、增加教学趣味性的目的。

六、加强阅读方法，指导提高群文阅读能力

小学生由于年龄的限制，缺乏良好的写作以及阅读能力，学生的群文阅读没有发挥有效的作用。因此，在群文阅读教学中，应切实发挥教师的主导作用，加强群文阅读方法指导，帮助学生提高群文阅读能力，并积累群文阅读素材，为提升学生写作水平奠定坚实基础。在群文阅读教学中，教师可以利用信息技术，系统化地对群文阅读内容进行对比分析，帮助学生快速发现群文阅读范本共同点以及不同点，如修辞手法的利用、叙事手法的利用等等，帮助学生掌握良好的群文阅读方法。并就此展开写作练习，在写作的过程中对所学到的阅读方法加以运用，以此实现提高学生语文写作水平的教育目的。同时，教师还可以借助群文阅读范例，引导学生学习写作构思方式，利用信息技术，将群文阅读范本的写作构思方式进行重点标注，并帮助学生对此进行深度分析。通常情况下，在一些阅读范本当中，经常使用颜色加事物的描述方法，如蓝蓝的天空、绿油油的草地等等，既可以强调所描述的主体，又能够突出主体的颜色特征，使整篇文章更加生动形象。教师以此指导学生进行写作练习，让学生结合自己生活实际，合理利用范本的写作构思方式，以使所写作的文章内容充满色彩。

总而言之，在新课程改革背景下，科学合理地运用信息技术，打造智慧化教学模式，能促进整体教育水平的提升。实践证明，在信息技术支持下，能放大小学语文群文阅读优势，提高小学语文群文阅读质量，增强群文阅读效率，切实发挥群文阅读价值，提升学生的写作水平，促进学生的全面发展。