◇谢 源（江苏：南京市游府西街小学溧水分校）

一、案例背景

新课程标准要求“充分发挥科学课程育人功能，立足学生核心素养的发展”。科学素养、创新精神、合作意识对每一个学生的长远发展都显得尤为重要。

说到创新教育，有两个问题不可回避——合作与竞争。从大处说，这两个是人生在世的亘古命题；从实际教学过程来说，合作与竞争在学生的学习过程中相伴相随而又互相碰撞。

在科学教学活动中，教师往往会鼓励学生注重分组合作，培养合作精神，又不断地激励学生互相竞争，在竞争中互相超越，提升自己。但是当合作和竞争在学习过程中碰撞得过于激烈，甚至影响学习气氛和班级团结的时候，就需要教师运用教育智慧，耐心处理，巧妙化解。

因此，在科学小组合作学习过程中，指导学生学会竞争与合作是一个非智力因素、非知识性教学内容，某种角度来说也是个科学教学和德育共同面对的话题。

二、案例描述

（一）创意——小车1.0

在二年级科学课中，科学教师在教学《车轮》一课后，为了激发学生的创造性思维，锻炼学生的动手能力，培养学生创新精神，在课后组织了一次小车滑行大赛。不固定材料种类，分小组设计、制作小车，用以参加比赛，制作好的小车从固定好的斜坡上滑行下来，以滑行距离的长短决定冠军的归属。为了避免比赛出现不公平现象，对小车的重量做出了限制，并一再说明，不得使用成品小车或玩具车。学生一致同意，并约定下周比赛时间。

第二周的比赛日中，大家分组拿出自己的小车参加比赛。小车五花八门。除了大多数瓶盖车轮小车外还出现了硬纸壳车轮、橡胶球车轮、胶带车轮等等。经过一轮激烈的小车滑行大赛，一辆叫“大脚怪”的小车脱颖而出，以超过别的小车一倍距离的成绩稳获冠军，滑行距离达到16米。

这辆小车的主人是罗同学小队。细看这辆小车，四个巨大的车轮着实吸引大家的眼球，那是四个废弃的光盘制作而成。车轮不仅尺寸巨大，而且非常薄，在体育场的地面上滑行起来阻力很小，搭配牙膏盒制作的轻质车身，因此毫无争议地获得了此次比赛的冠军。

在大家的欢呼声中，罗同学小队手捧小车拍照纪念，并接受了全班的掌声。

不过面对失败还是有很多小队心有不甘，有些小队甚至悻悻地将自己的小车扔进了垃圾箱。

这样可不行啊，教师的目的是激励学生提高动手能力和创造能力，如果就此结束，可能会伤害更多学生的创造热情。于是教师宣布：大家可以继续改进自己的小车，借鉴别人成功的经验，一周之后继续第二轮小车滑行大赛。一阵欢呼声中，大家抱着自己的小车又高高兴兴地回去准备了。

（二）改进——小车2.0

到了比赛日，大家抱着自己的小车，来到比赛场地，看来这次大家准备得很充分，不仅车轮五花八门，连车身也各式各样，不仅有牙膏盒制作的立方体车身，还有奶粉罐制作的柱形车身、硬纸板做成的锥形车身……

比赛过程激烈异常，大家的成绩都有明显提升，但是都没有突破罗同学的16 米大关，直到吴同学的小车登场。吴同学是一名女生，她的小队拿上来一辆同样是光盘做车轮的小车，不同的是，她们用塑料可乐瓶做了车身。这辆黑马车一鸣惊人，凭借光盘车轮和流线型的可乐瓶车身创下了18米的新纪录。

顿时，有欢呼的、有抗议的，一下子体育馆里炸开了锅。大家自动分成两个阵营：一派强烈“抗议”，因为吴同学“盗版”了前冠军的光盘车轮创意，胜之不武；一派力挺吴同学，认为赢了就是赢了，实至名归。

虽然比赛结束了，但争论却愈演愈烈。发展到班上学生互相站队、互相孤立，严重影响到班级团结和学习氛围。看来，是时候该教师出马了。

为此，我们专门举办了一次班队活动，就此事进行了辩论。首先我们肯定了，罗同学第一次使用光盘车轮的创意，同时也肯定了吴同学小队做出的改进。分析了为什么罗同学在第二次比赛中没有改进自己的赛车（罗同学承认因为第一次比赛领先太多，他觉得不会有人超越，因此第二次比赛并没有改进赛车），认识到自身的不思进取是丢掉冠军的主要原因，认识到逆水行舟不进则退的道理。

同时请吴同学介绍她们的改进过程，她们介绍，她们不仅借鉴了罗同学的光盘车轮，还尝试了各种车身，经过多次尝试，才选择了流线型的可乐瓶车身，最后一举获胜。吴同学感谢了罗同学的创意，并建议将她们的车取名叫大脚怪2号，致敬罗同学的大脚怪1号。

教师带领大家分享了爱迪生发明电灯的故事。其实在爱迪生之前已经有电灯了，只是寿命很短，爱迪生不断实验、改进，才最终发明了实用电灯。最后经过辩论和开导，罗同学和吴同学冰释前嫌，班上也恢复了平静。

（三）合作—小车3.0

风波虽然已经过去，但是我觉得教育并没有结束。我们又组织了第三次小车大赛，不仅设置最远距离的滑行冠军，还设置了外形创意冠军、色彩搭配冠军……建议各小组找各自欣赏的小组合作，集中更多爱好相同的同学的力量，改进各自的小车。罗同学小组和吴同学小组竟然合作了，果然是不打不相识啊。

第三次比赛就更热闹了，场地上欢声笑语，还不时传来一阵阵欢呼和惊叫声。一辆辆造型各异、色彩斑斓的小车纷纷登场。

最后，罗同学和吴同学小组强强联手，不仅改进了车身还改进了车轴和车身配重，创下了21 米多的新纪录。其他奖项也通过投票决出了冠、亚、季军，学生的创意小车也和它们的创造者一起合影纪念，最后收藏在了实验室展示柜里。

三、案例思考

新课程标准“倡导以探究和实践为主的多样化学习方式，让学生主动参与、动手动脑、积极体验”,“重视师生互动和生生互动，引导学生对所学知识和方法进行总结、反思、应用和迁移，促进学生自主学习和合作学习”。

合作，是教师在小组合作学习中指导学生在学习过程中互相帮助、共同提高，互相共享学习资源，分享学习的快乐，互相借鉴的有效学习方法。

竞争，则在学习过程中培养一种积极上进、不断完善自我的氛围。如何巧妙处理合作与竞争，这只靠理论说教是不能实现的，必须借助一定的方式。

（一）创设游戏情境，激发学生的合作意识

游戏是学生最喜欢的活动了，尤其是1～2年级的学生，他们的合作意识的萌动，往往就是从一个个游戏开始的，就如同草原上小狮子一起打闹，就是它们日后合作围猎的基本训练。因此，教师应适时抓住学生这个时期的心理特点，设计一些具有启发性、可合作性的游戏活动，为学生提供更加开放的平台、更加宽松的环境氛围，激发学生的合作意识，让学生感受到合作学习的快乐。如本案例，小车大赛就是这样一个开放的游戏活动，学生不需要考虑条条框框，不需要担心成绩，就可以更加大胆地去思考、去动手、去交流、去争论，最后综合大家的长处和意见，来发展自己。因此，积极有趣的合作活动是让学生保持合作兴趣的最好措施。

（二）加强方法指导，培养学生的合作意识

学生的个性差异大，有些学生天生表现欲望很强，善于自己表现而不乐于同别人交流，合作意识弱，这时候，就需要教师在旁提供经常性的指导甚至是开导，让他们能从思想上认识到合作的重要性，形成团结互助的良好合作氛围。

在本案例中，罗同学在第一次获得冠军后，不再继续深入合作，吸取别人的长处来提升自己，而是将失败归咎于对手的超越，觉得是自己被“盗版”了，受到了不公正待遇。这时，教师应该及时提供方法指导，打开他的心结，指导他如何听取别人的意见，如何综合、归纳同学的建议和优点，并且有针对性地进行耐心细致的辅导，想方设法，激励学生以更好的心态参与竞争，加强合作。

（三）把握学习时机，增强学生的合作意识

学生在合作和竞争的过程中不可避免地会出现碰撞，甚至是摩擦。我们不应回避这些问题，相反，应该珍惜这些碰撞和摩擦。有碰撞才有火花，有摩擦才有热情，我们应该把握这些学习时机，运用教育智慧，在碰撞和摩擦中增强学生的合作意识。

在本案例中，罗同学和吴同学的大脚怪之争，就是一个很好的教育机会。在这次摩擦中，我们让学生了解到模仿不等于创新，但是创新从来都不排斥模仿。模仿是人类与生俱来的能力，从模仿到改进，再到创新，就像爱迪生发明电灯一样。我们要让学生认识到，学习对手的长处，甚至与对手合作，也是提高自己。所谓不打不相识，竞争的更高境界就是合作。

（四）注重过程评价，提高学生的合作意识

评价是合作学习不可缺少的一环。失去了良性的评价机制，合作学习也将难以有效落实。本案例中第一次小车大赛应该是一次失败的比赛，因为教师只是单纯地以滑行距离为标准，全班只能诞生一个冠军。更多的参赛者无法获得应有的肯定和评价，因此在比赛后，他们感觉自己是失败的，顿生挫败感，甚至将自己辛苦制作的作品扔进垃圾桶。

评价不能只是沿用“一把尺子”“统一标准”的传统评价模式，而是要针对每个学生在合作学习中的不同表现、不同特点采取不同的评价方式、评价角度和评价标准。

在教师组织的第三次小车大赛中，就关注到了这一问题，除了设置滑行冠军外，还根据前两次的情况，结合更多学生的优点，设置了适合他们兴趣的外形创意冠军、色彩搭配冠军……让更多的学生能找到适合自己的方向，发挥自己的长处，获得肯定的评价。

笔者希望通过以上方法，让学生认识到合作中也可以竞争，竞争对手也可以是合作伙伴。一个人的独行或许能更快，但是更多人同行，一定走得更远。