庄智霖

（苏州市吴江区盛泽第二中学 江苏苏州 215228）

引言

众所周知，在所有主科科目里，语文经常是家长、学生们忽视的一门学科，因为从小学中文，在他们眼中语文是最熟悉的科目，也是最没有提升空间的科目，所以，很多家长认为没必要让学生在语文上投入太多精力。因此，很多学生们就认为语文虽然重要，但认真花时间精力进行语文学习却并不必要，可以用更多的时间去学习提升空间较大的学科。久而久之，学生对语文的兴趣就变淡了。但是，对文字的理解、感悟是学生学习的根基，任何学科都离不开文字的阅读，所以，学生不重视阅读就相当于丢了根基，不仅于自己长久的学习无益，而且也不利于文化的传承。初中教师在语文教学中要采用科学、有效的手段去帮助学生提高阅读质量，发挥阅读的重要作用[1]。

一、深入解读教材

教材是学生学习和考试的依据，考试的内容往往离不开教材的拓展延伸，不管题型怎样变化，考点总是不变的。所以学生们在语文学习时一定要认真阅读文本内容，立足课本，吃透课本，不要走马观花、流于形式，打开课本的时候觉得没有兴趣，文章通俗易懂，可实际遇到问题，就犯了难。课本内容不怕学生阅读得慢，就怕学生在阅读的过程中只图快，不求甚解。教材都是经过专家反复揣摩编写的，每一篇课文都有它存在的意义。所以学生在阅读的时候不要只凭自己的感觉泛泛而读，一定要认真、踏实、反复阅读教材内容，不能遗漏一处，只有这样，才能把知识融会贯通，才能结合自己的感受去理解。例如，《童趣》和《论语十则》等这类的古诗词、文言文等，它的内容，字、词、句的释义大部分都是以小字的形式在侧边或者下方出示的，可以更好地帮助学生自主预习，理解文章大意。如果学生在阅读的时候只读大字的话，是无法理解文章的大意和主旨的[2]。

二、创建情境教学

针对初中的学生，教师在语文的阅读教学中可以采用情景教学的方式。传统的注入式、谈话式、单项训练式的灌输式教学的简单结合，把学习变成了一个连续不断的知识积累和记忆训练的过程，这与把青少年培养成具有高尚的道德情操和创造才能的新一代的目标是相违背。学校的围墙和教室的门窗阻隔了阅读与生活的联系。学生的生活空间越来越小、越来越单调，要走出这种教育模式就必须使学生的视野回归生活。例如，教师在教阅读朱自清先生笔下的《春》时，就可以通过带领学生走出课堂的方式去深入生活，体验大自然，走进五彩春天的画面里，让学生切身地感受作者笔下的春天和我们现实生活中春天的美好景象，更直观、更深入地去体会文章里要表达的中心思想。通过情境教学的创建，教师可以为学生营造一个开放的、多层次的学习生活，把以学科课程教学为主要构成形式的正式学习环境和由课外等非正式学习环境充分揉合在一起，构成了一个使学生身心、知识和日常生活镶嵌于其中的真实情境。唯有课内和课外相结合，学校与生活相通，教学与情境互动才能打开学生认识世界的窗口。

三、进行有效提问

在任何的教学课堂中，提问都是获取答案最直接有效的方式，但面对同样的信息和对象，不同的人获取的信息密度和价值却不同，这就取决于提问的有效性，提问的质量几乎是整堂课的关键。有效的提问有助于语文课堂的生成和互动，指引教师和学生发现新思想，优质的课堂绝对不是照搬、照抄教案，送给学生一堆模板了事，它一定可以指引教师和学生用新的视角去发现新的思想。有些问题确实不容易找到答案，但是所有问题都能启发思考，引发讨论或者引起你找到其他的信息资源。提问是追求深刻理解的起点，帮助学生认清学习目标以及理解阅读文章和材料，在阅读过程中使学生保持整个思维的活跃，充实学生的阅读活动，驱使学生迫切地想听下去。提问是一场互动，教师要教会学生如何来表达自己的疑问，教师也是同样。例如，在学习《背影》一文的时候，教师可以提问“作者为什么只描写父亲的背影呢？在上课之前预习的时候想到了什么问题吗？你的这个问题如何影响你理解今天的这篇文章呢？这段内容读过第二遍之后你还有什么问题要问，相比第一遍你的问题发生了什么变化？你有哪些问题是希望在文中找到答案的？你注意到作者刚才提出的一个观点了吗？”等等。把提问的过程记录下来，让学生在阅读中获得提升，这就是有效的、高效的提问课堂最重要的特征[3]。

四、发展阅读思维

学生要想在语文成绩上拿高分，光靠死记硬背和抄抄写写是最大的误区。在初中语文的阅读中最常见的就是现代文阅读，所占分值很大，而学生却总是难以把握。阅读本质最重要的一个核心就是思维，那学生如何在语文阅读中发展思维呢？例如，在学习郑振铎先生的《猫》之前，教师可以让学生提前在家里预习课文，因为预习不仅能提升学生听课的效率，还能在课上提出高质量的问题，有一句话叫“凡事预则立不预则废”，教师可以在学生提前预习的基础上提出几个问题，比如“聊一聊这三只猫的经历；文中的“我”的思想感情是什么；谈一谈自己的感悟”。让学生带着问题边阅读边找问题的答案，并在旁边记录下来，这时学生在阅读时就会进入一个逻辑思考的状态。学生在读读写写的过程中就会逐渐开拓思维，找到答案，从而给学生一种成就感。这种感觉越多，学生就更愿意去主动思考，那学生的阅读兴趣也就越高。这样的课堂可以随着学生的思考，随着文章的推进，随着教师讲解和知识点的拓展不断地去加强学生的思维能力。

五、提高综合素养

学好语文最重要的就是要注重阅读，但这不是一蹴而就的，是需要学生去日积月累的。除了课堂上的知识，我们在生活中也要学会积累，这对初中生阅读学习有很大的帮助。大量阅读是提高语文素养的基本功，也是提高语文不可替代的手段。学生大量的阅读，可以让书中的精髓慢慢地变成学生的营养，阅读的意义也会在学生的身上慢慢得到呈现。教师可以建议学生平时可以多读一些文辞优美、气魄宏大的散文，对提高阅读的理解能力很有帮助。比如《鲁迅文集》《意林杂志》等等，对培养学生的能力素养非常有帮助。教师也可以让学生养成坚持写日记的习惯，这样在提高学生语言表达能力的同时，也让自己的感受更加敏锐。平时还可以积累一些生活中的作文素材，并将其巧妙运用到作文当中。对于初中语文阶段来说，学生普遍都写记叙文，所以平时学生可以着重让学生多写一些身边发生的事，不光是日记，学生也可以写随笔，写读后感等等。不管写什么，长期积累下来，对学生来说都是一种阅读能力到语言表达能力的提高，学生的阅读兴趣自然而然就提高了。所以初中语文阅读的学习是需要学生付出时间去积累的[4]。

六、课外知识拓展

阅读除了是我们获取知识的一条有效途径之外，它还可以帮助我们足不出户遍访古今。在书中，我们可以与古代先贤哲人去对话，也可以在书中向当代的大师鸿儒求教。阅读可以使我们拥有丰富的词汇量和细腻的情感去感知大千世界，也可以让我们拥有一双智慧的眼睛。特别是在初中语文阶段的学习中，除了课文中的知识外，名著阅读也很重要。例如，必读名著《朝花夕拾》《西游记》《骆驼祥子》等等，这些名著的内容只是在我们的课本上以片段形式出现，以至于我们并不能完整地了解整个故事的前因后果。因此，对于初中生来说，课外知识的拓展也是必不可少的。教师可以给学生推荐一些适合初中生阅读的书籍，背诵经典的文章名言佳句，摘抄好词好字好句。时间久了，脑子里储存的知识比较多，渐渐地就能够自己写出来，内化为自己的东西了。学生知识拓展得越多，他的阅读能力自然就越强，同时就会拥有高效处理大量信息的能力，这样学生在面对语文阅读的时候，大脑能对不同的信息进行比较、分析、判断和选择，也更能理解文章的主旨。

七、激发阅读兴趣

对于初中学生来说，学习课业压力比较大，所以教师要采用正确的方法去引导学生自主阅读，找到阅读的兴趣。初中阶段的学生已经有了自己的思维和自己独特的想法，所以在初中语文教学中，教师可以多给学生讲一些生活中或者社会上的时事热点或者有趣的故事，让学生关注社会热点的同时，将自己觉得有趣的事情在课堂上分享出来，可以让学生们分别从正向和反向去分析事情的两面性，这样既让学生产生阅读的新鲜感，还加强了学生的理解分析能力。初中语文的学习重点考察的便是学生的理解力和赏析能力，例如，《桃花源记》的教学中，教师可以将陶渊明笔下游桃花源的经过改编成故事讲述给学生们听，使学生对这个安宁和乐、自由平等的地方产生好奇和兴趣，教师引导学生们一步一步去探讨作者的言外之意，分析作者的情感和文章的主旨，最终将故事引入到古文的学习中，让学生被文章中的世外桃源所吸引，自主地去阅读，去理解和欣赏。

八、增强师生互动

在初中语文教学的过程中，抓住学生注意力的一个重要的方式就是互动。针对一些基础比较弱的学生来说，太长的课文或者一些难以理解的古文可能就会让他们因为看不懂而失去了学习的兴趣，导致在课堂上听着觉得乏味，很容易犯困，继而不能很好地集中注意力，降低了课堂效率。所以教师要创造和学生之间的互动，可以通过课堂小游戏的方式加深学生的阅读印象，调动学生们的课堂积极性，从而增加学生的学习兴趣。例如，教师在教授《藤野先生》一文时，可先让学生们依次阅读，每个学生按文章顺序分别读一段话。阅读结束后，让四个学生分别在黑板上写下在文章中你印象最深刻的人物、时间、地点、做的事情，四个学生写下的四个元素结合在一起就组成了一句话，并让学生说一说为什么在这篇文章中你对这一点的印象是最深刻的。教师可以根据文章的推进向学生们提问，如“在鲁迅先生身上有两件事真正使他改变志向，大家知道是哪两件事吗？”让学生来抢答或者自由回答。通过师生之间的课堂互动，来增加课堂阅读的趣味性，使每个学生都能加入到学习中来[5]。

九、组织阅读活动

阅读生活，体会情感，感悟人生。在现在的语文大环境下，为了增强初中生的课外阅读量，提高学生的读写能力，教师可以根据学生的实际情况组织阅读活动，以此来帮助学生营造良好的阅读氛围，激发阅读的兴趣与热情。例如，根据教育部推荐的中学生课外阅读书籍为范围，初中语文教师可以举办一个“走进名著”的阅读活动。围绕中外名著的阅读为主题，让学生有计划、有目的、有指导性地开展各类阅读活动，教师在班级展示墙上贴上阅读活动的相关板报，在一定的时间之内让学生们自由阅读课外读物，并根据你印象最深刻的一部课外名著来写读后感。最后教师结合本次的阅读活动开展主题分享讨论会，让学生们轮流来分享你了解的文学知识、历史知识、科技社会知识等，从而来提高学生们的阅读兴趣。通过阅读活动，可以大幅度地提高学生们的阅读量和知识储备量，培养学生的阅读习惯，开阔学生的视野，充实学生的文化底蕴，提高学生的综合素质。

结语

阅读是语文学习的第一把钥匙，学生只有做到有效阅读才能提高语文素养。“得语文者得天下，得阅读者得语文。”由此可见，阅读对于语文学习的重要性。有了有效的阅读，才能加深对文字的理解，学生才能明白题目要求，才能不断地增强语言表达能力。所以，阅读是所有学科的根基，一切学习需要的逻辑思维、形象思维都要通过不断的阅读来获得。没有基础的理解能力是学不好任何事情的，所以初中教师在语文教学时要培养学生阅读习惯，有效提高学生的综合阅读能力，这对学生之后的学习至关重要。阅读会让学生受益终生，因为它不仅丰富了学生的知识储备量，还会润物无声地影响学生的思想、行为，进一步塑造学生的品格。