王 晨

（苏州市吴江区盛泽第二中学 江苏苏州 215228）

引言

多样化教学模式运用的根本意义不仅在于丰富教学内容，更是结合教学目标及学生的实际学习情况构建针对性的教学方案，从而保障学生可以在完善学习体系过程中，深化掌握相关化学知识，实现化学综合素养发展目标。

一、设计多样化教学方式，促进提升化学教学效果

1.构建游戏化教学方式

教师在初中化学课程教育体系中构建多样化教学模式，可以充分结合教学方法角度进行分析，利用合理且科学化的教学方法完善教案设计，不仅可以提高学生学习积极性，同时可以突破传统单一化教学方法对学生带来的多方面弊端影响，以此达到强化整体教学效率，提高教学质量的发展目的。在具体教学方法选择和应用过程中，化学教师要充分结合学生的兴趣方向以及新课改发展背景角度进行分析，保障教学方式符合学生的兴趣需求。在此期间，化学教师可以借助游戏化教学方式的应用模式对学生进行引导和培养，这种教学方式具有极强的灵活性和趣味性特点，与传统单一化的教学法相比较而言，可以进一步活跃课堂教学氛围，培养学生积极学习态度。例如，初中阶段化学课程《分子和原子》教学方案设计过程中，教师即可借助趣味游戏教学方式，帮助学生突破本课的重点学习目标，使学生全面认识分子的真实存在，同时理解分子的基本特征，可以结合应用分子的观点认识物理变化及化学变化的区别。在此期间，化学教师可以通过实践游戏的构建方式对学生进行引导，激发学生主动探究欲望[1]。比如，化学教师可以将白糖放入水中，引导学生进行趣味游戏及实验探究学习，通过多元化游戏方式的运用帮助学生进一步结合微观角度认识物质的变化，同时加强培养学生抽象思维能力、想象能力及分析推理能力。因此，加强结合游戏化教学方式构建趣味性教学方案，可以有效提升初中化学教学效果，进一步完善整体教学流程。

2.构建情境化教学方式

教师将情境化教学模式完善融入至初中化学课程教育体系中，具有非常科学高效的教学效果和教育意义。与单一的灌输式教学方法相比较而言，情境化教学方式的运用可以结合相关教学内容和教学目标，呈现多样化的教学情境，使学生在情境分析和探索过程中感受学习内容，提升学习效果。在新课标发展背景下，情境创设教学方式的运用具有多样化特点，可以充分结合问题化教学情境、任务化教学情境以及生活化教学情境等多元情境构建模式，全面突出现代科学教育理念，进一步强化学生化学学习水平。在具体情境构建过程中，教师要全面探索学生实际情况，以针对性的情境构建模式完善化学教学水平。例如，在初中化学《水的净化》课程教学过程中，教师即可结合任务化情境创设模式对学生进行引导，使学生针对相关问题情境分析和探索的过程中进一步了解硬水、软水的区别，同时全面了解吸附、沉淀过程和蒸馏等净化的方法。比如，化学教师可以结合“家庭饮用水的净化流程是怎样的？”这一探索任务，使学生根据实际生活背景中自来水厂的净化流程角度进行全面探索和分析，帮助学生进一步了解净化的过程及方法。与此同时，情境化教学方式的完善应用可以通过适当拓展教学方向的方式完善教案设计，以此促进延伸学生学习范围，提高学生化学学习效果[2]。

3.构建合作化教学方式

多样化教学方式构建过程中，合作化教学方法的应用不可或缺，这是促进强化学生合作互动能力及积极沟通能力的有效方式，同时是帮助学生拓展思维能力，延伸学习范围的有效措施。传统的化学课程教学工作中，学生主要以自主学习和独立思考的方法吸收理解相关知识内容，这种教学方式运用对于学生综合思维水平的发展不会起到极强的促进作用。教师将合作化教学方式融入至初中化学教育体系中，可以帮助学生在互动过程中全面了解其他同学的思维方式和学习方法，避免学生在长期单一化的学习过程中造成思维模式固化的问题出现。例如，在初中化学《性质活泼的氧气》课程教学过程中，为了帮助学生全面了解空气中的主要成分氧气，化学教师可以通过合作化教学方式应用，帮助学生完善学习框架思路，并为学生开展制作氧气的实验，几个人一组按照教师所提出的操作规范，合作完成制作氧气实验，使其在合作实验分析学习体验过程中进一步掌握氧气是空气的重要组成部分以及制作氧气的相关内容。本课的实验教师可以将学生进行合理分组，促使学生通过合作互动的形式完成实验过程，探索实验目标。需要注意的是，通过合作化教学方式完善初中化学教学模式的具体教案设计期间，化学教师要保障学生合作小组分配的合理性特点，进而达到提升教学效果，完善教学策略的发展目标。

二、设计多样化教学内容，促进完善化学教学体系

1.结合化学史教学内容进行合理延伸

通过多样化教学模式提升初中化学教学水平的具体方案设计期间，教师不仅可以结合教学方法角度进行分析，同时可以根据教学内容方向进行完善探究，以此保障教学模式的多样化特点，全面强化初中化学整体教学质量和教学水平。在多样化教学内容设计和运用过程中，教师可以结合化学史教学方向构建拓展教学元素。在以往的化学课程教学过程中，教学内容主要以基础教材为核心，帮助学生全面认知和理解基本化学概念与化学知识。将化学史教学元素和教学内容完善融入至教案设计过程中，不仅可以丰富学生学习体验，提高学生对化学基本概念知识的理解能力，同时可以进一步强化学生化学学习积极性，使学生感受化学学习的乐趣及其背景文化特点。例如，初中化学《化学反应中的质量关系》课程教学设计过程中，为了实现延伸教学内容，强化教学效果的发展目标，化学教师在具体教案设计期间，可以充分结合化学史教学内容完善本课教案设计，使学生在掌握质量守恒定律相关学习内容之后，可以全面探索与其相关的化学史知识。在此期间，化学教师可以根据相关文本资料角度进行分析和探究，搜集与质量守恒定律相关的化学史内容，从而帮助学生从古代近代及现代多个方向探索相关学习元素，提高学生化学综合素养。因此，加强结合化学史教学内容适当延伸拓展教学方向，是突出体现多样化教学模式的有效措施及科学方法[3]。

2.结合生活化教学内容进行有效拓展

多样化教学模式的运用可以通过生活化教学内容的拓展方式完善教案设计，使学生结合生活背景全面了解更多的化学知识，强化提高学生知识应用能力和分析能力。根据初中阶段化学课程教学内容进行分析，其中很多元素与实际生活背景息息相关，化学教师即可根据此特点构建教学方案，拓展教学内容，帮助学生以高效学习模式理解化学概念，同时在生活化学习内容辅助作用下，进一步提高学生化学知识应用能力。例如，在初中化学《能源的综合利用》课程教学设计过程中，为了提高学生对化学反应中的能量变化及化石燃料的利用进行全面了解，教师可以结合生活中常见的自然资源拓展教学内容和教学方向。比如，通过生活中的液化石油气、汽油、煤油等石油加工产物的运用角度拓展教学内容，使学生全面了解化石燃料的不可再生性特点，进一步强化学生对燃料充分燃烧重要性的理解效果。与此同时，利用生活中的内容拓展教案设计广度，教师可以突出体现学生的主体身份，引导学生结合基础化学知识，主动延伸生活中相关的知识内容，促进提高学生联想能力和知识拓展能力，以此达到发展学生自主学习意识的教育目的。因此，加强构建生活化教学内容，进一步拓展和延伸初中化学教学体系，可以有效提高学生化学学习水平及知识应用能力。

3.结合实践化教学内容进行完善发展

在完善初中化学教学效果的具体方案构建过程中，教师可以通过实践化教学内容角度进行分析，为学生延伸教学方向。学生在化学知识学习和理解过程中的主要目标在于将其进行完善应用，实现学以致用的发展目的。为了进一步提高初中化学教学效果，教师可以将实践化教学内容合理融入至教案设计期间，一方面可以充分体现教学内容设计的多样化特点，另一方面可以在实践化教学内容辅助作用下，全面培养学生知识应用能力。例如，在初中化学《合金》课程教学设计过程中，为了实现教学内容多样化特点，教师可以结合实践化教学元素的延伸设计，使学生全面了解常见金属的物理性质，同时进一步认识金属材料与人类生活及社会发展的密切关系[4]。在具体教学设计期间，化学教师运用实验化教学模式探索实验过程中呈现的化学知识和化学概念，帮助学生树立事物是普遍联系的观点，同时促使学生进一步强化对生活中化学现象的好奇心和探索欲望，激发学生化学学习兴趣。在实践化教学内容设计及发展过程中，教师可以呈现多样化的金属制品元素，引导学生进行全面探究，提高学生对金属材料基本物理性质的充分掌握和理解。

三、设计多样化教学目标，促进发展化学教学效率

1.设计知识认知教学目标

在多样化教学模式设计过程中，教学目标的构建十分重要，化学教师应当突破传统单一化教学目标的设计模式，通过多角度完善教学目标，以此提高学生化学学习水平及综合素质修养。其中知识认知教育发展目标的构建至关重要，这是为其他能力目标奠定基础的重要条件，同时是学生在化学学习过程中的关键探索方向。初中阶段化学课程教学以基础性教学内容为核心，主要课程教学目标在于帮助学生全面理解多元化学性质及化学概念，为之后广泛的化学学习奠定基础。完善构建认知能力发展目标对于夯实学生化学基础水平有着极强的促进作用。例如，在初中化学《常见的酸和碱》课程教学设计过程中，其中知识认知发展目标主要以引导学生认识常见的酸并了解酸碱试剂及浓硫酸腐蚀性的化学概念。为了实现多样化教学目标，教师可以在基础认知能力发展目标构建和落实过程中进一步归纳及完善酸碱相似的化学性质，使学生在分析体验过程中全面掌握知识认知发展目标。因此，多样化教学目标的设计可以结合知识认知能力作为基础发展方向，为强化学生核心素质修养奠定良好基础。

2.设计能力提升发展目标

在多样化教学目标构建过程中，教师可以结合能力提升角度构建相关教学方向。初中阶段学生的学习能力已经逐渐完善，更为重要的是帮助学生掌握科学高效的学习方法和学习技巧，一方面为了提升学生学习效率，另一方面可以促使学生在良好的学习方法辅助作用下提升综合学习能力，促使学生掌握科学高效的学习技巧。例如，初中化学《食品中的有机化合物》课程教学设计过程中的基本能力发展目标为培养学生自主学习能力，使学生全面掌握分析比较的学习方法，进而促进提高学生化学学习效果。根据初中阶段学生的基本学习能力角度进行分析，很多学生不善于利用科学高效的学习方法和探究方式对化学知识进行了解和掌握，为了改善这一问题，全面提升学生化学学习水平，教师可以根据《食物中的有机化合物》课程教学内容，对学生开展分组讨论的形式，并引导学生通过借助阅读、调查、参观、讨论、对比、分析等学习方式，进一步探讨课程相关内容，对化学知识进行深度了解和探究，这样可以帮助学生在具体学习过程中掌握科学的学习方法及高效的学习技巧，进而完成根本教育发展目标。因此，加强结合能力提升角度丰富教学目标设计，是呈现多样化教学目标对学生带来积极影响作用的有效措施[5]。

3.设计价值观念树立目标

价值观念树立目标是多样化教学目标设计过程中的关键因素，同时是帮助学生树立正确人生方向的基础条件。素质教育是当前阶段各个教育体系中的重点发展方向和主要教学目标所在，为了实现素质教育目标，化学教师可以在基础教案设计过程中将价值观念发展目标进行突出体现，以此促进实现多样化教学模式构建目的。例如，在初中化学《有机合成材料》课程教学设计过程中，教师可以将价值观念树立目标作为主要教育方向，突出体现多样化教学模式的积极影响作用。本课的主要教学内容为引导学生了解有机合成材料的基本特点、用途以及对环境的危害。具体价值观念树立目标构建过程中，教师可以结合环境保护角度进行分析，全面提高学生环保意识，进一步发展学生科学探究能力。

结语

在初中阶段化学课程教育体系中完善设计教学方案，可以结合多样化教学模式，并引入现代化教育理念，为学生的学习产生积极的影响。对此，化学教师可以分别结合教学方法、教学内容以及教学目标三个方向完善教案，设计呈现多样化教学模式，促进提高学生综合学习水平。