苏雪珍

（莲东小学 福建龙岩 364000）

以往的讲解式教学不能够满足现在教育背景和现在的教育改革，并且也产生了很多问题。在这种情况下，就需教师要转变思路进行教学方式的改革，核心问题驱动式教学能够改善这种情况，解决传统的教学方式产生的问题，让小学数学课堂变得高效率、高质量，同时也能够让小学数学课堂活跃起来，培养和提升小学生对于数学这个学科的热爱程度。进而，能够让教师的数学教学更加高效。与此同时，也能够让学生们可以感受到学习数学的快乐，进而他们可以在小学数学课堂上变得活跃，并且可以展现出自己的能力，进而根据教师的教学安排不断去激发自己的潜能的，最终可以收获一定的数学能力。

一、现在的小学数学的课堂和教师教学现状

1.首先，对于教师的小学数学课堂教学来说，受应试化的教育背景影响，教师注重教学的进度，因为数学学科相对来说教学任务量比较大，教师如果不注重对于学生进行培养，那么对于小学生来说就更加没有自主学习的意识。所以教师的教学效率很难得到提高[1]。教师的教育学效率得到影响之后，学生们在课堂上就不能很好地发挥出自主学习的潜能，这样的话就会让他们感受到课堂是没有兴趣的，那么，他们在学习过程中没有动力，那么他们就不能很好地进行自主探究学习那学习上没有自主性，就意味着课堂学习氛围不强，学生们的探究意识也不强，那么他们的能力发展就会受到限制。面对这一现状必须要调整好自己的教学方式，让每一位学生都可以感受到课堂心理氛围感，进而投入到小学数学课堂，自主探究学习中。

2.另一方面，教师导致部分学生缺乏对于数学学科的兴趣，使得数学课堂的教学没有得到相应的教学成效。面对陌生的知识点，他们在理解吸收方面，每位学生的素质都是不一样的，教师在引导学习过程中没有做好引导。这样的话，他们就会丧失学习的兴趣，本身学习是一个由浅入深的过程。在钱方面他们没有得到良好的引导，那么他们就展现不出来热情这样的话，在课堂上总是比较枯燥的那么学生，在不断探究过程中整体的学习氛围没有被很好地激发出来。他们在课堂上就会感觉到没有意思，他们就不会认真地参与到课堂学习中，最后他们的能力发展也会逐渐的变慢。这就说明教师的课堂引导学习不够细腻，这也就意味着就是需要快速改变自己的短板，换一种方式去引导他们学习，这样的话，每位学生才能够很好地展现出自己的潜能，在课堂上就会逐渐产生对于数学探究的兴趣。

3.再一方面，被动的教学方式导致课堂氛围不活跃，本就有些枯燥的数学课堂更加严肃，学生没有数学学习的热情，这也不符合小学生的学习状况和年龄特点，所以小学数学课堂一直处于一种很低的教学水平。现在这一现状教室需要思考教学模式与教学态度上，很多教师认为严谨的课堂，才能让学生们集中自己的注意力，这个年纪的学生面对这样的状态，他们会收缩自己，不愿意展现自己的能力，就会让他们出现胆怯的行为，那么他们在数学探究方面也会更加的胆怯面对难题，不敢去勇敢的向前闯。因此，教师需要改变自己的课程节奏模式，为他们提供一个放松的课堂，让他们可以在课堂上勇敢说出自己的问题，并且引导他们和其他学生一起探究这个问题。

面对着三方面的教学现状，教师需要根据这些现状，找到合适的解决方案。因此，教师要进行课程改革，转变教学方式，而核心问题驱动小学数学课堂教学就是一个很适合的教学的方式。在选择合适的教学方式上，教师需要不断地尝试与磨课，这样的话才能让个别学生感受到教师做出的改变。与此同时，也吸引各位学生的注意力，让他们可以在课堂上展现出自我形成自我独立的意识，完成高效率的课堂学习。

二、分析利用核心问题驱动小学数学课堂教学的意义

核心问题驱动教学就是以一个核心的知识点和核心内容进行讲解的教学方式，这样的讲解更加具有目的性。教师讲解内容以一个核心问题进行展开，然后又从一些子问题进行深入，那么展开方式就能够让教师和学生共同参与到课堂当中，加强师生的交流与讨论，让课堂氛围得到活跃。所以这种教学方式对于小学生数学课堂教学来说是比较实用的，也具有很大的教学意义。

1.激发小学生对于数学的学习兴趣，培养和提升小学生在数学方面的思考能力

核心问题驱动小学数学课堂教学能够以一个核心问题让小学生进行思考，帮助小学生打开思维，提升小学生学习意识。小学生年龄小，也比较活跃，是接受知识和能力培养的关键阶段。因此教师需要提升小学生的成就感和课堂的参与感帮助学生提高学习兴趣，这对于教师提升数学课堂教学效率来说也就更加容易了。在激发小学生对数学的学习兴趣上，老师可以利用他们书感兴趣的事物进行入手，毕竟这个年纪的学生喜欢的事物比较多，并且他们的心智发展还不成熟，教师可以从他们的爱好入手，让他们可以感受到自己的爱好与知识连接很紧密。这样的话，他们在课堂上看到自己喜欢的事物，就会马上投入兴奋的状态，注意力不仅会提升，而且他们的学习动力会十分充足。

2.增加师生互动，活跃课堂氛围

师生在互动的时候，教师就可以很好地了解到学生的掌握情况，进行分享的时候也就可以了解到学生的思维模式和思考方式，对于教师的教学来说就更加有针对性和目的性，教学起来也就更加容易。学生与学生的互动增加了，那么学生之间的思维就能够得到分享，学生之间就能够解决一部分问题，这样也有助于提升教师的课堂教学效率。师生互动、学生与学生互动，在这个讨论和交流的过程中，课堂的学习氛围就得到活跃，那么也为学生营造了一个良好的课堂学习氛围，为教师营造了一个良好的教学氛围。要知道，教师与学生之间的互动，不仅可以活跃课堂的氛围，并且也可以让各位学生充分的感受到学习的快乐。每一位学生在互动的时候，他们的思维是不一样的，这个时候教师需要多多观察，各位学生，并且找到合适的切入口，帮助他们去解决数学问题，还有就是在互动的过程中，他们会有很多想法。这个时候教师要充分的尊重他们，面对他们的想法可以让他们说出来，打造一个敢言课堂。不管教师设计怎样的互动活动，最后的目标都是要活跃课堂氛围，当课堂氛围一旦被烘托出来之后，各位学生的积极性也会有一定的改变，这样的话不仅可以达到一个高效率的学习课堂，又能让各个学生可以快速地感受到学习的趣味。

3.提升学生的课堂专注力

以往的课堂教学模式下，学生的课堂注意力不够集中，会因为缺乏学习热情而在课堂上开小差。因此，教师应帮助学生提升专注力，让学生更加认真地学习数学知识，从而提高学习效率。在提升学生的课堂专注力上，教师可以利用数学题让他们不断地思考，在思考过程中，他们的注意力自然而然就会被吸引有可能会遇到不同的麻烦，这个时候教师需要站出来，帮助他们让他们说出他们遇到了什么样的麻烦，教师再来帮助他们一起去攻克这个难题。在攻克难题的过程中，不仅可以达到互动的效果，而且还能让个别学生感受到数学解决方案是很简单的，只要通过不断地说出自己的困惑，面对不同学生的思维以及教师的引导总会找到一个确切的答案。教师需要带领各位学生去体验这个过程，在体验的过程中，他们会深刻地感受到解决问题，这种快乐感进而去提升他们在课堂的专注力，只要学生肯努力的完成一件事，那么他们的专注力必然会被提升起来。

三、探究核心问题驱动小学数学课堂教学的策略

1.以情景来进行核心知识点的驱动性讲解

数学知识比较抽象，尤其是对于小学生来说，在进行理解的时候比较困难，但有了情景的支撑就可以帮助小学生更好地理解教学知识，从而将这个问题进行认真分析，得出结论。情景式教学也能够将数学课堂更加生动化，也是将核心问题驱动小学数学课堂教学的一个很好的措施。

比如，教师在对于人教版小学数学的教学中，在教授“认识时间”“认识人民币”“位置”“24时计时法”等知识时就可以围绕这个知识的核心点和关键内容设置情景，让小学生进行思考和分析，从而加深对于这部分知识的认识。带领各位学生去体验这种情境这样的话，他们才会感受到更多的知识，生活与知识相互衔接。对于他们思考方面也会更加的容易教师，还可以为他们设计一个互动的活动，让他们在一个生活情境下进行交换使用人民币。这样的话，他们对于人民币之间的换算也有一个很确切的使用领域，在不断地体验过程中，他们会发现其中的乐趣，并且通过这个体验渐渐的形成一种扎实的知识。

2.小组合作学习，师生互动交流

学生之间的思考能力和思维方式都是不同的，所以对于知识的掌握快慢程度也就不同，这个时候进行小组合作式学习能够将学生各自的观点进行分享，从而提升学生的思维能力，学生在分享的过程中能够对自己思考的问题进行一次梳理，并从中发现自己的不足，进而能够及时得以解决。以核心问题驱动课堂教学，可以倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，引导学生通过主动研究、合作、探索去获取结论、发现规律，能给学生留足时间和空间，让学生成为学习的主人，提高学生的核心素养，让课堂教学得以有质有效。在引导小组合作学习的过程中，与此同时，教师也需要给他们足够的时间，让他们独立思考，这样的话才能够保证小组合作的效果。每一次在引导他们进行合作探究的时候，教师都需要利用言语鼓励这样的话才能够帮助他们树立自信，敢于去互动交流。

比如，教师在对人教版小学数学进行教学的时候，对于“四则运算”“两位数乘两位数”“分数的加减法”等知识进行教学的时候，就可以多进行小组合作式教学。这部分知识的核心问题就是运算过程和运算方式，考验学生的认真程度和解题思路，对于学生的解题方法的掌握也是一种检验。以这个运算的核心问题进行展开，让学生对于一些题目进行小组合作学习，因为有时候学生自己找不到在哪一步出错了，而小组合作学习就能够让同学之间进行检查，这也考验学生的掌握程度。这种方式既能够解决核心问题，也能够加强师生之间、学生与学生之间的情谊。

3.利用多媒体进行一些知识的讲解和拓展，让学生层进行深入学习

核心问题驱动教学方法就是以核心问题为出发点进行论述和解决问题。教师要充分调动学生的学习积极性，充分利用教学资源去解决问题。因为这些对于小学生学习数学知识是非常重要的，能够在核心问题的知识上驱动小学生进行深度学习。另一方面，核心问题驱动小学数学教学的这个教学方式在结合多媒体进行教学的时候也能达到很好的效果，教师可以借此来让学生更加深刻地学习[2]。

比如，教师在人教版小学数学的教学中，对于“图形的认识”这个数学知识进行讲课的时候，就可以借助多媒体给学生展示图形运动，学生对于这部分知识学习更加容易，这样一来，学生的学习兴趣就得到提高，从而达到“提质增效”的目的。

结语

核心问题驱动小学数学课堂教学顺应了新课标的改革，顺应了时代教育，让教师教学能够很好地顺应时代。这个教学策略让教师和学生共同参与到课堂当中，教师进行更好的教学，让自己在数学课堂上收获很多，提高思考能力和思维模式。教师合理安排课堂教学，认真进行每一个课堂教学环节，学生紧紧跟着教师的步伐，认真听课、认真思考，教师和学生之间加强活动，学生与学生之间加强合作交流，拥有一个良好的活跃的课堂氛围，教师和学生共同进行课堂教学和学习。