胡守琴

江苏省南京工程高等职业学校，江苏 南京 211110

教育部在2021年春季发布通知，要求各地区全面推进落实《综合防控青少年近视实施方案》，尤其应该加强手机管理，避免学生对手机产生过度依赖，充分发挥教育课堂“主阵地”地位，缓解学生“手机焦虑”。基于此，文章展开以下分析，以高职学生为研究对象，对“课堂低头族”现象加以整治，以此提高教学实效性，着力打造“无手机课堂”。

一、“课堂低头族”的概念解读

“课堂低头族”（Mobile phone overuse classroom）就是指在日常教学课堂上，学生手机不离手，对课堂的注意力不集中，难以将目光放置教学内容上，不论讲台上老师如何口若悬河，学生依然戒不掉“手机依赖症”，因此也被称为“低头族”“手机控”。

二、智能手机对高职学生学习和生活带来的影响

（一）积极影响

手机对于高职学生来讲并不陌生，如今随着科学技术的不断改进，智能手机作为一种最重要的通讯工具，已经实现迅速普及，并得到了广大使用者的喜爱，在高职校园中应用性更为广泛，可以丰富学生生活。例如，高职学生可以利用智能手机获取最新消息，通过智能查询、智能拍题、智能搜索、智能阅读等，提高学习效果，尤其在当前，远程教学、课程直播、线上线下师生互动等教学模式逐渐走入人们视野，高职学生可以利用智能手机让教师来解答难题，起到事半功倍的效果，突破阅读和学习的空间、时间限制，有利于现代化教育的不断推进。

（二）消极影响

相关教育工作者和广大学生也应该注意到，手机有利于高职学生学习，对其生活和学业产生积极影响，但是随着无线网络的全面覆盖，“手机网络化”不断推进，在满足学生信息需求的同时，也分散了学生一部分注意力。尤其在课堂上，学生抬头率不高，不能集中注意教师授课内容，多数自律性较差的学生陷入了“低头族”的怪圈，打破校园正常学习秩序，降低听课效率，极其容易对智能手机产生依赖感。其次，智能手机在资源获取方面既方便又快捷，网络上富含更多的学习资源，因此部分学生会对学习产生惰性心理。尤其在写作、课外阅读等方面，容易引发抄袭行为，部分学生会产生不劳而获的思想，阻碍其思维发展能力，导致学生不爱思考，不爱学习，更加愿意享受网上信息共享带来的便利，而不是忙于实践调研，随堂练习和测试多数由“复制粘贴”来完成。

三、高职院校“课堂低头族”现状和原因

为了分析高职院校“课堂低头族”出现的现状和原因，文章以A地区某学校为例，通过实地调研和深度访谈，从宏观层面和微观层面这两个维度，总结该现状的主要课堂表现和低头族成因。具体如下：

（一）现状

1.宏观层面

从宏观层面来讲，该高职院校学生课堂低头族现象发生率较为普遍［1］。一般来讲，高职院校每节课约为40分钟到45分钟左右，课间休息十分钟，但是在对学生学习行为进行观察时发现，接近2/3的学生在40～45分钟之内，都或多或少地进行过与课堂无关的玩手机行为，轻则3～5分钟，重则半个小时，甚至有某些自制力较差的学生，对课堂教学几乎绝缘，“低头”时间在40分钟左右，并且该种现象愈演愈烈。致使教学资源和师资力量出现极大的浪费，高职院校隐形逃课已经成为多数学生的日常行为规范，不利于教育质量的提升。

2.微观层面

从微观层面来讲，高职学生课堂低头族现象主要体现在以下几个方面：

（1）学生具有想要认真听课的意愿，但是由于教师授课内容、授课模式不新颖等多种原因，导致自身无法真正融入授课过程，随着时间的推移，对课堂知识的兴趣程度降低，出现明显的隐形逃课行为。因此违背“初心”，更加愿意将精力放在手机上，课堂抬头率不高，久而久之，很多课程内容学生听不懂，跟不上，之后更不愿意听老师讲课，学习成绩下降，造成学习的恶性循环。

（2）部分学生会存在选择性听课现象。对于专业课、实践操作课、理论课等与本专业相关的课程，学生更加愿意采用积极的态度，尽量跟随教师授课思路，学习新知识，巩固旧知识，或者是对自身较为感兴趣的课程，听课意愿较强。但是对于部分心理健康课、思修课、思想政治课、就业指导和职业规划等公共课程，听课态度较为消极；再加之该类课程都是“大班”授课，学生更愿意受到周围学习环境的影响，“课堂低头族”现象具有一定传播性和辐散性。

（3）部分差生和后进生“无心向学”，在高职阶段不能找到未来就业目标和工作方向，因此听课态度较为消极，游离于课堂教学之外，这一部分学生也是课堂低头族的“重灾区”，普遍存在隐形逃课行为，在不知不觉中浪费宝贵的学习时光，对教育资源产生极大浪费。

（二）原因

高职院校学生产生以上课堂玩手机现状，其原因可以归结为以下几个方面：

1.管理方面。教师对课堂低头族现象的约束力度不大，不能对学生低头玩手机的行为采取严格措施，加大了课堂低头族出现的可能性。因此学生课堂出勤率虽然可以达到百分之百，但是从课堂听课表现来看，学生的实际出勤率可能低于50%，因此隐形逃课现象层出不穷，降低人才培养质量。

2.教师方面。部分教师授课内容、授课方式不能及时更新，或者在日常授课中不能针对学生的具体情况因材施教［2］。教学难度和学生接受能力不匹配，对于部分学习基础较好的学生，授课内容过于简单，不免会产生枯燥乏味的心理；如果讲述拔高类题目和知识点，可能导致差生和后进生“吃不透”“啃不下”，内容偏难，学习动力不足。

3.评价方面。当前部分高职院校评价机制不够完善，例如在对教师教学质量评价方面，多数采用学生成绩+及格率+网上评教等方式，对于学生的荣誉评价（例如校级三好学生、省级三好学生、奖学金、助学金评定）等方面，对学生课堂表现的重视度不足，课堂出勤率、听课师生互动等情况在评比指标中的权重占比不高，学生在课堂玩手机这一行为需要付出的成本过低。

4.学生方面。部分学生的内在驱动力不足，听课效能低下，主动学习的欲望不足，并且存在偏颇的听课价值导向，认为有些课程或者有些教学内容对自身今后发展作用不大，学习观过于功利，因此不愿意主动参与到课堂教学中去。

四、高职院校对于课堂低头族现象的管理措施

（一）优化课程设置，丰富教学模式

高职院校教师应该针对当前课堂低头族行为，采取必要措施，完善教学制度，优化课程设置，减少课堂低头族现象的发生率，在必要时，应该大胆创新课堂教学方法。从本质上讲，高职教育并不属于基础教育的范畴，更加重视的是为社会输送技能型、劳动型人才，因此教师应该根据高职院校的办学目标和教学理念，精选教学内容，依据学生学习特点和发展规律，降低学生隐形逃课行为。例如，针对不同学生学习基础，选择合适的授课方案，利用三级教学法，对学生进行分类，采用因材施教教学理念，对后进生和差生讲述基础类、概念类知识，并且及时提问，抽查学生对基础概念的了解程度，夯实理论；对于中等学生，教师可以引导其利用小组讨论方法，围绕某一课题进行深入研究，以此提高学生创新能力、合作能力，让学生广泛参与到教学活动中，以此提高学习兴趣，减少玩手机的行为；对于优等生，可以让其承担小组长职责，分布小组成员任务，并且对小组成员完成情况进行督促，让小组长充当教师的好帮手，减小教师授课和课堂管理压力。

通过该种方法，使学生在课堂上全身心投入教学内容中，优化课程设置，合理规划授课安排，降低高职学生学习难度，对于新兴课程应该及时补充，与信息化教学和当前职业应用技术所接轨，将前卫的教学内容引入到课堂中，吸引学生注意力，提高其学习兴趣，充分让学生领略到课堂魅力。同时高职院校管理层也应该注意到，还应该完善教学制度，树立各种针对性的规章制度，让任课教师管理有据、有章可循，使得高职学生可以更加明确课堂玩手机行为是否符合课堂要求，对课堂教学进行全面管理。

（二）加强课堂管理，转化学生态度

高职院校还应该提高教师教学水平，教师必须遵循院校管理相关规定，整肃课堂纪律，对当前课堂低头族现象进行提醒和制止，各科任课教师必须充分认识到自身权责和义务，落实学校相应管理规定，加强课堂管理，避免玩手机现象对学生学业和职业发展造成不良影响，提高执教能力，增加教学内容的吸引力。教师只有不断提高个人素养和道德水平，才能优化课堂教学氛围，确定教学目标，主动调整教学风格，增强课堂驾驭能力，尽量利用多媒体进行辅助教学，例如，可以利用学生爱玩手机这一特点，结合当下互联网教学新思路，创新授课方法，利用网络微课、慕课等多种方式，极大地调动学生参与积极性，让玩手机的行为变成学习的有效途径，精心设计多种多样的教学模式，以此帮助学生更好地学习，从而提高学生学习主动性，远离隐形逃课行为，降低学生对学习内容的抵触情绪。教师还应该将案例式教学法、导向式教学法、微课、慕课、远程直播、线上线下教学等多种方法相融合，规避传统压迫式、强制式、单向式教学手段，而是应该引导学生在学习过程中全身心的投入。在当前课、岗、证一体化教学模式下，在日常授课中引导学生考取电算化证书、计算机证书和其他专业证书等，利用多媒体教学和网络微课，延伸课堂内容，转变学生学习状态。以此帮助学生做好职业生涯规划，以专业技能为抓手，将手机APP和教学内容相连接，以此最大化激发学生学习兴趣，体会到利用手机进行学习的成就感，最终通向职业发展之路。

（三）完善评价机制，重建考核体系

高职院校还应该完善教学评价机制，将学生的课堂表现纳入考核体系［3］。一般来讲，高职院校对学生考试成绩的评定多为量化考核方式，例如课堂出勤率、纸笔测验、作业完成情况、实践操作情况等。但是在最终总成绩计算时，难以将学生课堂表现行为纳入考核体系中，现有学生评价指标不完善，因此在一定程度上导致学生不重视课堂表现，改不掉玩手机的不良习惯因。在今后工作中，教师可以利用监控设备和日常考察，对学生课堂表现进行评定，分析学生抬头率和低头率，维护良好的教学秩序，重建考核体系，激发学生学习积极性。将辅导员、班主任教师、课任老师作为课堂的主要负责人。高职院校管理者不定期指派专业人员对课堂管理情况进行检查，通过班外巡逻、进班听讲等多种方式，考核学生日常行为表现，如果发现玩手机、课堂睡觉等行为，应该对学生进行严肃处理，如果教师不能对学生不良学习行为进行制止和提醒，也应该对教师进行严肃处理，以此培养学生良好的听课习惯，树立规则理念，养成纪律意识，通过以上方法，有效抑制课堂低头族现象。

（四）树立学习目标，养成学习习惯

针对部分学生不愿意主动参与到课堂教学中这一问题，高职教师应该采用翻转课堂等教学模式，引导学生把握正确学习方法，提前预习，主动复习，整理本节课授课内容，尤其是难点、重点问题，强化学生参与度，必须创建互动式教学氛围。通过师生之间的有效配合，引发学生积极思考，使得学生对学习内容产生浓厚兴趣，将理论课和实践课相结合，将书本内容和岗位技能相结合，以此去掉学生懒散的不良学习态度，讲述今后工作实际，或者将本专业的就业率、热门岗位和基本薪资统计成图表，发布到教学平台中，引导学生利用手机APP查询相关就业前景，结合当前职业发展情况，制定学习计划。以此激发学生内生动力，认识到提高个人技能、夯实理论基础的重要性，转变学生学习习惯，在不知不觉中，塑造良好的学习氛围，明确学习目标，提高学习主动性，降低课堂玩手机发生率。

综上所述，高职院校课堂上，学生对手机产生过度依赖，不利于课堂教学效率的提升。因此在今后工作中，教师应该精心设计多种多样的教学模式，提高学生学习兴趣，主动调整教学风格，考核学生日常行为表现，对玩手机行为及时提醒和制止，以此降低课堂低头族现象发生率。