多元智能理论视域下舞蹈短视频对中职舞蹈教学的影响

2022-11-22黄佳琪

艺术家 2022年8期

□黄佳琪

多元智能是对传统一元智能的颠覆。加德纳认为人拥有八种智能，并将这八种智能概括为知识、态度和技能的整合。这八种智能分别是语言智能、数学逻辑智能、空间智能、自我认知智能、人际关系智能、音乐智能、自然观察智能和肢体动觉智能，该理论实际上体现了尊重学生个体差异、因材施教的教育观。多元智能理论从根本上改变了传统教学对学生智力的狭隘认识，使舞蹈教学理念从单纯教授学生掌握舞蹈动作向培养全能型人才的方向转变。

随着互联网及移动终端设备的广泛应用，短视频作为一种全新传播形式应运而生。作为时下热门的新媒体技术，短视频既具有及时性、趣味性等特点，又具有一定的教学优势，为中职舞蹈教学的丰富性与趣味性注入了新鲜血液。本文基于多元智能理论对舞蹈短视频进行研究，并对舞蹈短视频与中职舞蹈教学的融合发展提出建议。

一、舞蹈短视频概述

舞蹈短视频作为短视频中的一类，既具有短视频的特点，又富有舞蹈的艺术特性，其大量出现在各种短视频App 中，促进了舞蹈艺术的传播与发展。

（一）舞蹈短视频的特点

1.多元化的内容

相较于传统的舞蹈艺术，短视频中的舞蹈内容具有更加多元化的舞蹈语言和碎片化的呈现方式。短视频中的舞蹈艺术融合了身体、音乐、特效、剪辑等因素，促进了舞蹈语言的多元发展，实现了动作的进一步丰富。

2.碎片化的传播方式

短视频以“短”为显著特征，时长的限制决定了舞蹈需要打破传统的叙述性的表达方式，直接进入主题，需要在几分钟甚至几十秒内表现舞蹈的精华部分或讲解清楚某个技巧。这就要求舞蹈短视频中的内容精练准确、高潮前置，充分利用用户碎片化的时间并吸引用户反复观看。

3.较高的群众参与度

在制作和获取方面，舞蹈短视频都显示出了优越性。只需要一部手机就可以完成简单的拍摄、制作、发表等流程，其较低的制作门槛和便于获取的特点，打破了空间和人群的限制，无论创作者还是观赏者都无须具有专业知识，大大拉近了舞蹈与大众的距离。

（二）舞蹈短视频的主要教学优势

1.多元化的趣味教学

短视频中的舞蹈艺术融合了身体、音乐、特效、剪辑、互动等因素，利于学生获取多方面的知识技能。传统舞蹈教学为培养舞蹈人才达到某种技术水平或实现成功的演出，都要经过一定的训练。训练本身带有强制性，重复性的训练容易使舞蹈学习者产生厌烦的情绪。教师通过舞蹈短视频来进行补充教学，能增加教学趣味性，减少学习舞蹈负面情绪的产生。

2.潜移默化的舞蹈审美影响

舞蹈短视频能在几十秒内阐明某种技巧的动作要领、某段舞蹈的动作规格，或是呈现某个舞蹈的精华部分。例如，《只此青绿》舞蹈片段，以古典舞、传统文化的标签流传广泛，深受大众喜爱。无论浏览、转发还是翻跳学习，都使人们在潜移默化中通过舞者的举手投足感受到舞蹈的魅力，从而促进审美水平的提升。

3.极具律动性的节奏感

舞蹈与音乐相辅相成、紧密结合本就是舞蹈作品的特点之一。在短视频中，这一特点更加显著。“舞蹈+音乐”是舞蹈短视频的主流模式，视听结合的舞蹈短视频极具感官冲击力和吸引力。短视频平台上都会设有编辑背景音乐的功能，大部分音乐具有强烈的节奏感，使舞蹈动作更流畅和谐。因此，无论观看还是创作舞蹈短视频，使用者的节奏感知能力都在这一过程中得到了熏陶。

二、基于多元智能理论分析舞蹈短视频在中职舞蹈教学中的作用

在中职教育中，舞蹈教学是一项非常重要的课程。本文所调查的中职院校，除美术班、动漫班外，其余专业的班级均设有舞蹈课。可见，舞蹈教学在中职教育中尤为重要，积极探索创新中职院校的舞蹈教学，对培养舞蹈人才、深化核心素养的教育理念具有深远意义。据了解，中职院校属于半开放式管理，且并未限制携带智能手机入校，导致具有强大吸引力的手机几乎占据了学生绝大部分的空闲时间，而学生使用最多的就是短视频App。因此，教师可以巧妙发挥舞蹈短视频的教学价值，丰富教学方法，寓教于乐，引导学生利用碎片化时间学习，以促进多元智能的提升。

（一）促进自然观察智能的培养

舞蹈学习者所需具备的重要能力之一便是观察力。舞蹈学习者要掌握观察生活以及和舞蹈直接、间接有关的一切事物的能力，并善于以舞蹈者特有的思维方式在观察后进行归纳、分析和总结，从中提炼并升华知识点，促进自身舞蹈水平的提高。对于纵向的单一舞种而言，教师可以引导学生通过浏览短视频，更仔细地观察、分析动作的运动路线、规格、风格韵律等。对于横向的不同舞种而言，学生可以在短时间内浏览多种舞蹈，仔细观察辨别不同舞种的特征。这不仅开阔了学生的舞蹈视野，更在潜移默化中促进了其自然观察智能的提升。

（二）促进肢体动觉智能的培养

对舞蹈学习者来说，模仿能力是至关重要的。舞蹈短视频具有动静结合、图文并茂、视听结合的特点，满足了学习过程中“示范”和“模仿”的两大需求。学生在浏览短视频的过程中，视觉的刺激会带动形象思维从而促使身体活动，进行模仿练习，由此便促进了学生肢体动觉智能的培养。

（三）促进音乐智能的培养

受人喜爱的舞蹈短视频具有“卡点”的特征，这类舞蹈短视频的音乐大多是节奏鲜明、旋律和谐、极富感染力的，能使人们在浏览中不由自主地随着节奏律动。此外，短视频平台设有编辑背景音乐的功能。学生可以通过调整音乐节奏、音调的快慢高低，以适应动作和镜头的转换。因此，无论观看还是创作舞蹈短视频，学生的节奏感知能力都得到了培养，同时使音乐智能得到提升。

（四）促进人际关系智能的培养

短视频平台具有评论、点赞、关注、私信的功能。互为好友的两个用户，系统不仅会通过大数据计算，自动推送相同或类似的舞蹈短视频，还能及时呈现好友所创作的视频内容。因此，在舞蹈教学中，教师可利用短视频平台的这一优势，缩短师生间的距离，在第一时间了解学生的舞蹈创作情况与兴趣。同时，教师还可以通过评论功能，引导学生对他人所创作的舞蹈短视频或经典的舞蹈片段进行点评，提升艺术鉴赏能力。此外，教师可通过鼓励学生以小组合作的方式拍摄舞蹈短视频，或参与“与他人合拍”的活动，提升学生的人际交往智能。

（五）促进空间智能的培养

要想通过舞蹈短视频学习舞蹈片段，学生需要灵活调动空间思维能力，将视频进行镜面翻转，尤其是面对旋转及正反面交替的舞蹈动作时，视觉空间的感知能力与逻辑思维能力尤为重要。当利用碎片化时间浏览舞蹈短视频时，学生往往受环境、场地所限，不具备同步进行肢体运动的条件，此时便需要学生在大脑中想象自身舞蹈的画面，通过形象思维构筑舞蹈场景，在无形中锻炼空间智能。

三、舞蹈短视频的不足

舞蹈短视频的制作门槛低，操作便捷，对内容的质量要求较低。它的广泛传播使舞蹈打破了时间、空间及人群的限制，拉近了舞蹈艺术与大众的距离，但也因此衍生了诸多问题。

（一）缺乏管理，优质内容不足

普通大众是短视频的主要使用者，他们并非都具有舞蹈专业知识，甚至并非都接触过舞蹈。因此，专业舞蹈短视频的制作者屈指可数，这使平台上富有新意的高质量内容远远低于用于消遣、纯粹复刻的普通内容的数量。这导致平台上所呈现的大量良莠不齐的短视频内容和用户对优质短视频内容的需求相矛盾。

（二）推送单一，同质化严重

短视频平台为了抓住受众的吸引力，能根据大数据算法推测出受众感兴趣的视频内容。这种“投其所好”的推送方式的确能增加受众浏览短视频的兴趣，但久而久之会使受众获得的舞蹈内容受到局限。再者，用户在看到感兴趣的短视频时可以直接用原创者的音乐、动作来拍摄同款，虽然这在一定程度上促进了使用者创作积极性的提高和这一类舞蹈短视频的传播，但也导致大量质量低下的纯粹模仿视频出现，使用户感到审美疲劳。因此，如何在大数据分析后，按照受众的喜好推送舞蹈短视频的同时，实现内容的创意性与多元化尤为重要。

（三）片面追求娱乐性，艺术性下降

短视频平台上最受关注的舞蹈短视频内容往往是娱乐性较强的网红舞蹈、素人翻跳的艺人MV 以及当下热门流行歌曲的原创编舞片段。这类舞蹈短视频虽然能娱乐大众，增强舞蹈对大众的吸引力，但缺乏舞蹈作为高雅艺术本身该有的审美价值，使舞蹈沦为“快餐式”的艺术。

评论区中对舞者动作技术专业性的点评屈指可数，大多只停留在长相、身材等，对娱乐的追求覆盖了艺术。这不仅对没有舞蹈专业知识底蕴的受众造成了负面影响，还很难实现传播舞蹈艺术正面价值的目标。短视频平台应承担起潜移默化地激发人们对舞蹈艺术价值追求的社会责任，推动大众欣赏与审美能力的提升。

四、舞蹈短视频融入中职舞蹈教学的建议

（一）引导学生利用短视频收集资料，开阔视野

常用的短视频软件具有搜索功能，输入关键词就能出现许多相关视频资料。例如，输入藏族舞蹈，不仅会出现一些优秀成品剧目的小片段，还会有颤膝、退踏步等基本动作教学视频、藏族舞蹈知识以及普通用户自行拍摄的藏族舞蹈等。学生利用碎片化时间浏览这些丰富的视频不仅可以为新课的学习做铺垫，还能促进自身自主学习能力的提高。

（二）引导学生利用短视频分解练习，提升学习效率

传统的舞蹈教学都是模仿教师的动作，不但教师难以及时纠正学生动作上的问题，而且学生很难察觉自身存在的问题。用舞蹈短视频来补充传统教学便极大丰富了学生对自主学习的选择。如果教师能运用短视频将动作要领或学生的舞蹈片段记录下来并上传到平台上，学生在课后就可以根据自己的需要查看短视频，发现自身的不足，或是通过分解练习的方式巩固动作要领。此外，短视频还具有“反复看、随时学”的特点，有利于调动学生复习的积极性，可以起到事半功倍的辅助作用。