蒋苗苗

关键词：项目教学；信息技术；教学策略

1引言

信息技术的发展为中职学生学习带来了巨大的便利。中职教师进行“信息技术”课程教学时，为了提升整体教学效率和质量，须改变以往的教学方式，采用先进的教学手段，使学生熟练使用计算机。在学生全面掌握理论知识的基础上，还需要加强锻炼实际应用能力。基于此，采用项目教学法可有效提高学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，帮助学生顺利完成学习任务，并达到更理想的学习效果。

2概述

项目教学是指教师和学生共同完成学习项目的教学方法。项目教学活动以真实、直接的方式了解和观察真实事件，对学生学习具有较大的促进作用。项目教学以学生为主体、能力为中心，其实施过程包括教学项目的设置、实施、完成和总结。在“信息技术”课程教学中，项目教学法是一种十分重要的方法，虽然不能完全取代常规教学方法，但其优越性也无法被其他教學法取代，能够使学生形成自主学习动力，提高整体学习成效。

3应用优势

3.1时间短、收效快

在中职“信息技术”课程教学中，不同项目有不同进度，部分项目为期一周，部分项目则可能延续一个月。例如，网站研发项目可能要耗费数月时间，过程也比较复杂，就要求学生在项目中掌握多种计算机语言。与传统教学方法相比，一种计算机语言或一种软件学习要花费1-2个学期时间。然而，在结合项目教学法教学时，学生即可在一个项目中学到不同类型的计算机语言和不同软件的操作技巧。可见，项目教学法优势较为显著，对提高学生信息技术综合实践能力有着重要意义。

3.2促进理实一体化教学

若要完成一个“信息技术”课程教学项目，必须有一定的理论基础，项目组每执行一项任务均需要学生全神贯注。例如，在设计网站留言簿时，要求学生对后台、前台内容均有一定了解，也要充分考虑使用多种计算机语言、资料库和了解各功能模块注意事项。另外，还要合理安排项目的进度，确保按期、按质地完成项目。在这一过程中，仅依靠理论知识教学远远达不到预期目标，只有通过实际操作，将理论知识变成能量储备，才能切实提高“信息技术”课程项目教学的有效性。

4面临的问题

（1）学生适应性不足。中职学校的学生大多来自不同乡镇中学，除了学习成绩和能力较差，学习方式与语言交流能力也不尽相同。所以，在采用项目教学法时，学生适应性差异较大，难以达到预期教学效果。

（2）项目教学对中职“信息技术”课程教师提出了更高要求[1]。尽管职业教育在不断改革，各个中职学校的“信息技术”课程教学质量得到改善，但学生的学习效果依旧有待加强。因此，如何使项目教学法在实际中应用取得更好的效果，就显得尤为重要。

（3）学生参与度不高。一些学生认为学习“信息技术”课程对自身专业发展和未来就业的意义不大，便忽视了学习“信息技术”课程，进而导致其在学习过程中未将更多时间和精力投入到“信息技术”课程项目学习活动中。

5应用流程

结合上文分析，项目教学法在中职“信息技术”课程教学中发挥了巨大作用。下文以Word文字处理系统为例，针对项目教学法的应用步骤进行了总结。

5.1确定项目任务

在开始学习Word之前，教师可以向学生展示往届学生的“精美小报”作品，以激发学生的学习兴趣。在此基础上，提出一项或多项项目任务构想，并与学生共同探讨，以达成项目目的，顺利完成项目任务。例如，教师要求学生使用Word制作一本电子版小报，混合使用文字编辑、表格及图文编排功能。小报内容可以根据当下热点选取主题，设计个性版面，如“防疫阻击战”“大美中秋节”“十一你怎么过？”等。

5.2实施项目计划

在确定学习项目后，教师需要为学生预留预习时间，根据学生预习时出现的疑问，引导其将知识点转换成具体任务，让学生在课堂上根据教师的引导完成学习任务。例如，在学习图文混排时，教师将项目交给学生，并要求学生解决下列问题：（1）艺术字的插入方式、调整方法及技巧；（2）在文字中添加修饰的方法和技巧；（3）插图的基本格式和方法；（4）按照项目内容，设计更加美观的版面。在提问的过程中，小组成员要熟练应用知识点，充分表达自身观点，最终掌握课程要求的知识和技能。在学生执行项目任务的过程中，教师要进行巡查，如若发现问题，便要用问题进行引导，从而加深学生的印象。

5.3项目学习总结

在教学实践中，学生会遇到各种学习问题。因此，教师在教学中要引导学生进行独立思考，对项目学习问题关键与难点进行分析，只有当发现自己不能解决问题时，才能向别人求助。同时，教师也要为项目的发展制订各项规则，并严格按照计划进行，对一些无法处理的问题，尽量放在后期处理，以免影响整个项目的进度[2]。在完成课程教学后，教师要对学生的表现进行反思和总结，并对其进行全面检查。如果发现学生的不足之处，就需要引导学生汲取他人的项目经验和方法，从而提升自己的学习效果。

6教学反思

6.1注重激发学生的学习热情

兴趣是学生进行“信息技术”课程项目学习时最好的教师，只有当学生对“信息技术”课程知识感兴趣时，才会主动去探索学习过程中碰到的问题。可见，学习动力来自兴趣，当学生的学习兴趣提高后，学习效率会更高，学习成绩也会随之提升。因此，在教学的过程中，教师应注意激发学生的学习兴趣，使学生对“信息技术”课程项目学习保持热情。在实施项目教学法时，教师要注重提升案例的趣味性，使其能充分地引起学生的学习兴趣[3]。同时，教师要充分发挥学生的主体作用，培养学生独立思维能力。例如，教师向学生解释PowerPoint使用方法时，可以先演示如何运用PowerPoint演示“动画制作”的技巧，并应用所学知识引导学生分析，尝试分析PowerPoint在知识演示中的应用方法。在传授应用技巧之后，教师要让学生自己动手做，并且鼓励学生探索，去体验和揣摩教师演示的动画制作技术，以便更好地了解和记忆这些知识。该教学方式能充分调动学生的学习积极性，使课堂气氛更加活跃，提高学生的学习效率。另外，通过对动画制作技术的摸索，可以使学生在实际操作中结合教师所讲的内容，进而启发学生进行发散性思考。

6.2注重强化学生的协作精神

在中职“信息技术”课程教学中，学生不但要提高自身知识应用水平，还需要提升人际交往能力等必备能力。其中，教师要通过与学生合作完成任务的方式提高学生的学习效率，强化学生的协作精神，培养学生处理人际关系的能力，加强学生的交际技能。在教学的过程中，教师选择合作课题，并进行相应的合作学习，使学生能以团队形式来完成学习任务。在具体实施项目教学法时，教师必须有良好的规划与组织能力，既要合理地进行项目规划，把项目内容重点和难点结合起来，又要充分调动学生的积极性，按照项目内容，有针对性地安排团队或成员去完成项目，以最大限度地激发学生的学习潜力。

6.3搭建平台、展示项目特色

项目教学的本质就是让学生成为学习的主体，其中需要从传统教师讲课式课堂教学模式转变为项目式主动学习模式。例如，在“制作演示文稿”教学中，教师要求每个完成演讲项目的学生上台演示，向其他学生解释自己的项目想法和演讲中要传达的内容。在传递演讲内容时，学生会先讨论如何用演讲来构建项目任务框架，再分析采取哪一种语言表达自身观点。教师为学生提供展示项目学习结果的“舞台”，一方面可以让教师更好地理解学生的想法，另一方面通过演示文稿讲解，能令学生更好地发现学习时存在的问题，从而进一步增强和完善学生的演讲技巧，促进学生经验交流，提高学生的学习反思能力。可见，通过建立“信息技术”课程项目成果展示平台，可以较大程度培养学生的学习能力，令其更好地表达自身观点。

6.4及时进行项目评价

学生完成“信息技术”课程项目后，教师要进行汇总，并对其在参与过程中的表现作出针对性评估，让学生正视自身的不足，并及时加以改正，从而提升计算机应用能力。教师及时评价学生的学习表现，有助于更好地了解学生对所学知识的掌握效果，从而提高教学水平。在实施项目评价时，教师要加强对学生的激励与赞扬，增强学生继续学习“信息技术”课程的自信心，并使学生积极地学习。面对学生的长处，教师要给予充分肯定；针对学生存在的失误，则要引导学生及时改正，避免再犯。同时，在进行项目教学评价的过程中，教師要重视评价的公平性，只有对每个学生都给予公正、公平的评价，才能让学生对未来的学习产生更大的信心和期望，切实提高学生的学习能力。

7结束语

将项目教学方法引入中职“信息技术”课程教学中，能使学生在课堂上围绕项目任务进行积极探索，从而提高学生学习“信息技术”课程的积极性和自主性。通过实施项目教学法，促使学生掌握“信息技术”课程知识与技能，引领学生学科知识水平向更高层次发展，使其积累更多“信息技术”课程知识和技能应用方法，提高课程学习有效性。