福建省武夷山市新丰小学 沈 如

目前，培养学生的核心素养已经成为教育领域的重点问题之一。音乐对学生的身心发展具有很大的帮助，因此，小学音乐课堂教学中，不仅需要学生掌握相关的音乐知识及技巧，还要注重对学生音乐核心素养的培养，塑造学生健康的审美情趣，培养学生深厚的艺术素养，同时增强学生的音乐感知力与艺术表现力，促使学生真正理解与把握音乐文化的内涵，使学生的音乐素质及能力得到有效提升，为学生的全面发展奠定基础。

一、核心素养与音乐核心素养的含义

核心素养是一种基本能力与必备品格，能够为学生的终身学习、社会适应发展提供有效的保障。可以说，核心素养培养的最终目的，在于使学生更好地满足社会的发展需求，以便学生在今后激烈的人才竞争中具有突出的优势，迅速融入社会。学科核心素养则是在核心素养的背景之下，学生在某一学科学习中需要具备的基本能力。只有学生具备学科核心素养，才能进一步促进我国教育的改革与发展。

因此，对于小学音乐核心素养的培养，是基于我国基础课程的改革、学生发展核心素养的大环境所提出的，既是实现立德树人根本教育目的的重要内容，又是促进学生全面发展的关键环节。音乐核心素养主要表现在学生学习音乐课程之后，能够具备音乐学科方面的关键能力、必备品格。具体来说，音乐核心素养与其他学科核心素养不同，没有特定的要求，而是学生在学习音乐课程的过程中逐渐掌握的音乐知识、音乐感知力、审美力等，让学生充分认识到音乐是声音的艺术，良好的音乐既能净化心灵、陶冶情操，又能使人健康向上，更加充实、愉快，培养良好的个性，并且在此基础上树立正确的审美观、世界观、价值观。

二、小学音乐课堂培养学生核心素养的特征

在小学音乐课堂中，教师要想培养学生的核心素养，就要充分发挥出音乐的价值与作用。首先，教师要突出综合性特点。对于小学生来说，学习音乐不仅要全面地掌握音乐知识，还要具备一定的音乐能力与思维，这就需要学生在理解音乐的相关基础知识后，要懂得灵活运用，以此提升学生的音乐水平，帮助学生形成良好的音乐思维。同时，教师要引导学生去探寻音乐中蕴含的文化知识，以此深化学生对音乐的感知，深层次体会音乐的思想及情感。其次，教师要突出发展性特点。对学生的音乐核心素养培养并非是一蹴而就的，而是一个循序渐进的发展过程。尤其是小学阶段的时间跨度较大，学生在不同的时期所具备的成长特点、接受能力均不相同，所以音乐教师要根据学生的身心发展规律、时代的发展特点等，增强教学与培养的有效性。最后，在小学音乐课堂教学中，教师要彰显出实践性特点，不仅要注重对学生的音乐知识传授，还要加强对学生动手能力的训练，促使学生具有一定的音乐思维与操作技能，从而实现学生的动态化音乐学习，促进学生音乐核心素养的提升。

三、小学音乐课堂培养学生核心素养的有效策略

（一）构建音乐情境

由于小学阶段的学生天性好动，对新鲜事物有着浓厚的兴趣，所以在音乐课堂上，教师要充分抓住学生的心理特点，为学生创新多元化的教学形式，改善传统音乐课堂枯燥与沉闷的氛围。因此，音乐教师可以根据具体的歌曲，为学生构建良好的音乐情境，以此来激发学生热爱、学习音乐的热情，让学生在特定的情境之中，仿佛置身歌曲描述的场景里，深化学生的情感体验，进一步增强学生的音乐感知力，从而实现培养学生音乐核心素养的目的。

以教学人教版《小红帽》一课为例，《小红帽》是一首巴西儿童歌曲，在音乐课堂上，教师可以借助多媒体设备为学生播放“小红帽”的相关动画片段，帮助学生了解小红帽的故事，并且让学生从故事中受到德育教育，学会尊敬老人、孝顺长辈，以及做到善恶分明。随后，教师可以为学生播放歌曲，使学生仿佛置身童话王国之中，尽情享受音乐带来的快乐。又如，在教学人教版小学一年级音乐《草原就是我的家》时，教师可以利用音乐培养学生的民族共同体意识。小学生认知不足，对于各民族以及各地区的食物了解甚少，教师在教学中可以为学生讲述大草原的故事，播放有关大草原的视频，比如草原上人们热情接待的场景、骑马热烈的场景、大口吃肉的场景等，让学生先了解草原的生活。然后再带入歌曲学习，在歌曲中感受草原上人们的欢乐和自由洒脱，这有助于小学生把握歌曲的情感和节奏感。另外，教师可以通过肢体语言与歌曲结合的方式来开展音乐教学，有助于小学生深入感受歌曲表达的情绪，从而活跃音乐课堂气氛，深化学生对歌曲的感知与理解，确保学生在特定的音乐情境中实现音乐能力及综合素质的全面提升。

（二）挖掘音乐文化

音乐是一门语言艺术，其中蕴含着丰富的文化知识。音乐教学有助于推动小学生的素质教育，在音乐艺术中培养学生的艺术细胞和音乐审美能力，让学生意识到音乐带来的价值。音乐艺术是通过声音与旋律相融合的方式来表达音乐语言，小学生学习音乐可以陶冶情操，丰富学习生活。音乐文化历史悠久，在小学生的认知里，音乐不过是唱歌和听歌，但是对其中蕴含的文化却一概不知。音乐类型较多，有些音乐有很深厚的背景和有趣的故事，教师在实际教学中要深入挖掘音乐文化，让小学生在学习音乐的同时深入理解音乐文化的内涵，为学生创设浓厚的音乐文化氛围。因此，在小学音乐课堂之中，想要培养学生的音乐核心素养，教师可以深入挖掘音乐作品中的文化内涵，以便学生能够在学习音乐的过程中，获得思想的启迪及心灵的升华。人教版小学音乐教材里有很多的红色歌曲、民族歌曲及戏曲，具有较强的民族精神与文化表现力，所以音乐教师便可以借助红色歌曲，在音乐教学中渗透感情教育，将中华传统文化和历史融合在音乐教学中，引导学生在学习与欣赏过程中，增强民族气节，充分激发学生的爱国情感与民族自豪感，从而帮助学生深刻感悟红色文化，建立正确的爱国观。

比如人教版的《歌唱二小放牛郎》一课，这首歌在我国具有深远的影响与教育意义，是以抗日战争时期的真实故事为题材创作的一首叙事歌曲，其浓郁的民族风格旋律，述说着放牛娃王二小的勇敢与机智。小学生有必要了解更多中国伟大的过去，了解更多英雄人物，提升情感共识。因此，这节课的音乐教学中，开始课程之前，教师可以先为小学生讲述放牛郎的历史小故事，先引起学生的兴趣，然后融入情感教育，让学生感受到今天美好生活来之不易，激发学生的爱国主义情怀。之后学生带着情感学习音乐，对于音乐教学也会有不一样的感受。教师引导学生感受王二小的爱国精神和优秀品德，该以什么样的感情和节奏去表达这首歌的深沉。以此来增强学生的民族自豪感与爱国情怀，促使学生借助歌曲去寄托对抗日小英雄王二小的怀念与赞扬。

（三）加强课堂互动

在小学音乐课堂教学中，教师要充分突出学生的课堂主体地位，真正将课堂还给学生，调动学生参与音乐学习的积极性与热情。因此，教师要加强与学生的课堂互动，并且组织学生之间进行合作探讨与交流，让学生在互动过程中更为深刻地理解音乐知识内容，同时激发学生的音乐思维，培养学生的音乐审美力与感知力，为学生的音乐核心素养提升奠定基础。这样一来，不仅能够让学生的音乐学习热情高涨，去享受、体验音乐学习的快乐旅程，还利于学生积极、踊跃地表演，彻底改变以往枯燥的课堂氛围，使学生从中产生创作的灵感，尝试对歌曲进行创编，促进学生音乐综合能力的发展。

比如人教版的《我们的田野》一课，教师便可以与学生共同探讨田野的景色，并结合歌曲，引导学生感知其中自然山河的秀丽，培养学生对大自然、祖国美好山河的热爱之情，促使学生进一步体会歌曲的意境。同时，教师可以鼓励学生尝试利用三角铁、沙锤进行简单的打击乐创编，充分激发学生的创造性思维与乐感，由此强化学生的音乐感知力与节奏感，带领学生有感情地完整演唱歌曲，从而让学生感受到学习音乐的乐趣，认可音乐对成长的价值，逐渐爱上音乐，充分发挥音乐净化心灵、陶冶情操、完善人格的作用，最终实现学生音乐核心素养的提升。

（四）增强学生音乐情感体验

情感教育和情感体验对于小学生来说尤为重要，音乐艺术不只有旋律，还有演唱者的情感与歌曲的完美融合，有利于音乐更好地表达。在小学音乐教学中，以核心素养为目标，教师要渗透情感教学，让小学生体会到音乐融入情感的重要性。例如，人教版小学一年级下册的《红眼睛 绿眼睛》，主要是把红绿灯比喻成红色和绿色的眼睛，在教学这一课时，教师要引导学生遵守交通规则，提高小学生的安全意识，在平时过马路的时候要守规矩。教师深入情感教育，学生在音乐学习中也能接受德育教育，对于小学生未来的发展发挥着重要的作用。在欣赏完歌曲以后，教师可以引导小学生合作学习，一个学生唱歌，一个学生表演歌曲中的内容，将“红灯停，绿灯行”的交通规则表演出来，加深学生对歌曲以及交通规则的印象。并且在学习中将歌曲中的知识运用在实际生活中，培养学生良好的行为习惯，为学生的综合素质发展奠定基础。

（五）开展合唱音准培养

在小学音乐课堂上，教师要想培养学生的核心素养，就要根据具体的教学内容，开展对学生的合唱音准训练，以此真正落实核心素养的培养，实现学生音乐水平与合唱能力的明显提升，进一步增强小学音乐课堂教学的实效。比如人教版四年级上册《小螺号》一课的教学中，教师便可以将音乐内容与音准培养相结合，强化学生的音准能力与乐感。由于学生步入青春期后会出现变声的现象，所以教师要选取适合学生变声期学习的合唱歌曲。《小螺号》这首歌曲风自然、欢快，借助这首歌进行合唱音准教学，更利于达到理想的效果。首先，教师在课前可以为学生搜集、整理与《小螺号》这首歌曲内容相关的挂图，将其悬挂在黑板上，同时播放海浪拍打岩石的声音、螺号声音及海鸥的叫声等，让学生用心去聆听，感知接下来所学歌曲的意境。其次，教师为学生播放《小螺号》，并将学生分成男声部、女声部进行合唱练习，从而实现提升学生的音准能力与音乐核心素养的目的。

综上所述，小学音乐课堂上对学生核心素养的培养，有利于学生产生对音乐的热爱之情，同时对学生的艺术情操陶冶、身心健康成长具有帮助。音乐教师通过精心规划的教学方案及音乐活动，为学生营造出宽松、愉快的课堂氛围，引导学生更为深刻地感知音乐，领悟其中的文化内涵，促使学生在音乐学习过程中获得思想的启迪与心灵的升华，以此来增强学生的音乐感知力与审美力，促进学生音乐素养及综合素质的全面发展。