◎ 策划 本刊编辑部 主持人 王梦雅

家是驿站、港湾，是孩子成才的沃土。对未成年的孩子来说，家更是安全的代名词，是快乐之源泉，是健康心理人格的摇篮。欧洲一位著名心理学家这样说：“家庭不仅是个人生活的起点，也是人格形成的源头。婚姻家庭关系越牢固，教育子女的条件就越好。”家庭是孩子的第一个课堂，父母是孩子的第一任老师。家庭对孩子的成长起着至关重要的作用，甚至决定了他们今后的人生走向。

而随着时代的进步与发展，尤其是社会转型时期，经济、文化、思想观念等各方面都发生了深刻的变革，出现了许多以往不曾有过的新情况，如人们价值观转变、社会生活习惯变化、人口流动趋势明显、离婚率越来越高、重大疾病发病率上升……在这样的背景下，产生了诸如留守家庭、单亲家庭、重组家庭、寄养家庭等新的特殊家庭的学生，且数量与日俱增，成为当今社会越来越不容忽视的一个群体，使学校教育工作面临着新的问题与挑战。

托尔斯泰在《安娜·卡列尼娜》中写道:“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”父母不仅是家庭的支柱，也是孩子精神上的依托。父母离异、再婚或者去世等一系列家庭变化，会给孩子心理造成极大的伤害。这些特殊家庭的孩子由于过早地失去了正常的家庭温暖，过早地承受了人间的悲欢离合，其情绪、性格、智力，以及人生观和价值观的形成与发展被压抑或扭曲，直接导致其成绩的下降、道德品质的下滑，也造成其行为异常和心理异常。这对未来人口素质的提高、整个社会的发展，无疑是一个不利的因素。因此，特殊家庭学生的教育问题，不可忽视。

然而，特殊家庭学生的教育工作是一项复杂的社会工程。当家庭这一“避风港”已无力为孩子的健康成长全程护航的时候，教师、学校、社会各个层面如何为他们的健康成长创设环境和条件，成为迫在眉睫的问题。

作为直面特殊家庭学生的第一人，教师在引导、转化特殊家庭学生上大有可为；作为“协同育人”机制新格局的重要组成部分，学校和社会可发挥的作用也不容小觑。

本次专题诚邀广大教育工作者谈谈自己的经验和思考，希望他们的文字，对大家有所助益。