陶晓霞

知识传授是教师在课堂上对学生进行专业知识、专业能力等方面的教育，通过任课教师丰富生动的教案讲义与教学实践，提升学生的知识水平。而价值引领则是对学生进行理想信念层面的精神指引。优秀的人才不仅需要具有丰富的知识、专业的技能，还需要树立正确全面的发展理念，具备正确的三观。知识传授与价值引领就是要充分提炼专业课程中蕴含的文化基因和价值范式，并将其渗透于课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价及课程管理之中，从而转化为社会主义核心价值观具体化、生动化的有效教学载体，更好地满足立德树人的教育目标。［1］

高职外语教师不仅仅是对学生进行知识传授的教育者，也是学生成长过程中重要的指引者和榜样。教师的言传身教对学生有着至关重要的作用。高职外语教师在长期的教育工作中不断地探索出知识传授与价值引领的有效路径，有利于提升高职外语教师的教学质量和育人水平，更好地实现立德树人的教育目标，具有重要的应用价值和意义。

一、知识传授与价值引领的重要意义

（一）有利于保证人才培养的方向性

教育工作不仅要进行知识的传递，也要进行必要的价值引领。高职教育作为我国高等教育体系中的重要组成部分，发挥着重要的人才培养作用。2020 年，《高等学校课堂思政建设指导纲要》发布，各地高校积极响应，课程思政的相关工作不断推进，广大教师开展课程思政建设的意识和能力全面提升，有效地突显出立德树人的重要价值。［2］

高职院校是高等学校的重要部分。加强课堂思政建设，提升价值引领的实效性，能够最大程度上保障人才教育的方向，提升学生的综合素养水平，使学生成为了解国家政策方针及国内外时事，拥有坚定理想信念、先进思想追求的高素质人才，为中国的强国之路奠定坚实的文化基础。

（二）有利于彰显以人为本的教育理念

对学生进行价值引领，需要讲究方式方法。如采用填鸭式、大水漫灌式的老一代的思政教育方式，学生不仅难以产生对思政知识的学习兴趣，而且容易产生逆反心理，这与思政教育的目标背道而驰。组织课堂思政，提升高职外语教师知识传授与价值引领相结合的实效性，能够以柔性化的方式达到教育目标，起到“润物细无声”的教育效果，是对“以人为本”“以生为本”的教育理念的有效彰显。［3］

（三）有利于促进学生的长远发展

价值观、世界观、人生观是关于学生未来发展和人生道路的重要内容，对于学生具有深远持久的影响。思政不同于某一专业的具体知识，它不能够使学生快速上手，实践应用。价值引领的作用比较隐性化，主要是对学生在未来成长中抉择、价值判断、价值选择、理念信仰等方面起作用［4］，这些都是事关学生成长走向和发展的重要事项，是关系到学生长远发展的重要环节。

二、当前高职外语教师在教育教学中存在的问题

（一）在学习内容上，重知识传授轻价值引领

目前，在高职外语教学中存在过于重视知识传授而轻视价值引领的现象，由于高职院校的学生在外语基础上往往比较薄弱，教师在课堂上更偏向于语法知识、句式知识等基本知识的讲解［5］，并且与思政教育、价值教育的结合比较少，存在着“重术轻法”的问题。

事实上，外语不仅仅是一门语言，有着工具性的价值，同时，外语也是一扇重要的思想交流的窗口，能够反映出一定的思想意识和社会风俗。外语课堂，不仅是教师传授知识的重要场所，也是教师进行价值引领的实践基地。但是目前一些高职外语教师并没有认识到价值引领的重要性，所以没有实现价值引领与知识传授的有效结合。

（二）在实践应用上，重应试考级轻实际应用

许多人学习外语的主要目的就是应对考试，这种现象在高职外语教学中也是比较突出的。高职院校的学生在入学时往往外语能力比较弱［6］，一些教师在教学中需要投入比较多的时间和精力以提升学生的外语成绩。加之当前许多岗位和职业对于外语能力都有一定的要求，出于提升学生未来就业技能的目的，高职外语教师在外语教学中就会比较偏重提升学生的应试能力，以使学生顺利通过考级为主要教学目标。在这样的目标驱动下，学生在外语学习中会格外注重词汇记忆、语法识记等书面性的、应试性的知识。［7］长此以往，学生头脑中关于外语知识的学习仅仅停留在对词汇、语法重复机械的记忆上，不具有实际应用能力，更遑论外语的交流交际、研究能力。

（三）在教学方法上，重共性被动轻个性自主

学生个性迥异，为了更好地维持课堂秩序，一些高职外语教师在教学过程中给予学生比较有限的课堂自由度，采用教师讲、学生听的模式。在教学过程中，基本上是以教师为主体，教师作为课堂的主导者［8］，由学生去适应教师的讲课风格、教学节奏。这种模式之下，学生的学习兴趣、实际需求、学生潜能等都没有得到有效的重视，不利于学生外语能力的实际提升，也不利于学生的全面发展。

三、高职外语教师知识传授与价值引领相结合的有效思路

（一）深挖思政元素，融入专业语言教学

在高职外语教师的教育教学中，教师要深入挖掘外语教学中的思政因素，促进知识传授与价值引领的有效结合，要把握教育机会，提升价值教育的实效性与科学性。针对高职院校学生在知识基础上比较薄弱的现实情况，高职外语教师要深入浅出，不能够生搬硬套，要丰富价值引导的形式，通过多种方式、多种途径，探索出外语教学与思政教育、价值引领的有效途径。［9］

例如，在讲国外有关风土人情与人文介绍时，要自然地引入我国的人文历史和文化介绍。在课堂上加强对于中华文明的优秀传统文化的弘扬与传承，能有效地提升学生的中国文化自信，更好地激发学生对于中国优秀传统文化的价值认同，更好地提升学生对于中国民族文化的认同感和自豪感。这一点在外语教学中至关重要，外语教师要清楚地认识到语言不仅是工具，更是价值理念的有效载体。外语中的句式结构、语言特点、固定搭配、俗语谚语等都蕴含着特定的文化背景和思维习惯。外语教师在讲述相关的国外知识、文化习俗时，必须加强对我国优秀文化的传递，从中发现思政教育和价值引领的契机，正确引导，使学生在获得专业知识的同时，也潜移默化地得到思想教育。

（二）推进教师培训，做到全员思政分层培训

优秀的教师能够培养出优秀的人才。只有教师的综合素养高，才有可能培养出具有优秀素养的学生。想要进一步提升高职外语教师知识传授与价值引领结合的实效性，需要提升教师的思政水平，积极开展相关的培训，推进高职教师的全员培训，筑牢教师队伍的思政意识，提升教师队伍的思政水平。

教师培训可以分层进行，设置不同的培训层级，例如基础层、提高层、拓展层，根据教师的思政水平和负责的内容将教师分为不同的培训层级。

在对教师的培训过程中，要将培训工作落实到位，提升培训工作的实效性，培训结束后要对教师的培训结果进行考核，考核的形式比较多样，可以采用结课考试的形式，以书面试卷方式考查教师对于思政知识的掌握情况，也可以以结课笔记、结课论文的形式将自己在培训中的所思、所得进行总结。

在教师队伍的培训中，要强调对于教师的党性教育，提升教师的师德建设、专业能力建设、思政水平建设，使教师更好地发挥出以身作则的榜样作用，不断优化和增强自身的政治素养，提升思想境界、增强专业能力，做好教书育人工作，更好地推进高职外语教师知识传授与价值引领的有效结合。

（三）理论联系实践，教学与研究同步行进

高职院校除了要加强对于高职外语教师的培训工作，提升高职外语教师的思政水平和思政教育能力，还要加强相关的理论研究，要帮助高职外语教师更好地将学科知识与价值引领相结合，确保高职外语教师能够在知识传授与价值引领相结合的过程中，认识到位、落实到位。高职外语教师要以正确的思政知识、科学的教育方法进行课堂思政的组织。

高职外语教师要及时地更新教育理念、丰富教育内容，与时代接轨、与社会需要接轨、与教育事业的未来发展接轨，要使正确积极健康的价值引领充分地发挥出实效，与学生的实际需要相结合，与学生的实际特点相结合，使学生的知识诉求、心理诉求、思想诉求能够得到充分有效的尊重和满足。高职外语教师要积极开展相关的学科研究，不断在实践中总结经验教训，并将其整理成相应的理论成果，为其他的教育工作者和研究者提供助力，丰富相关的理论研究和实践教学，提升高职院校人才教育的实效性和科学性。

四、高职外语教师知识传授与价值引领的有效路径

（一）关注学生的个性成长，尊重学生的主体地位

高职院校的学生在学习技术、学习习惯、学生特点等方面都与本科院校的学生有很大的不同，这在知识传授与价值引领方面尤其明显。在高职院校的外语教学中，无论是学生学习还是教师教学都比较重视技能性、实践性强的知识，隐性的价值引领方面的内容比较匮乏。高职院校的学生正处于青年时期，正是学校教育对其进行价值引领的关键阶段。

同时根据实践调研发现，高职学生对价值引领的需求也比较强烈，特别是一些价值观方面的问题也需要专业的、权威的解答。提升高职外语课堂的思政教学水平，实现知识传授与价值引领的有效结合，能够及时回应学生的诉求，加强学生的精神文明建设、提升学生的心理素质，能更好地帮助学生全面、健康地成长。

将外语课程与社会主义核心价值观的相关内容有效结合，能够提升人才培养质量，帮助学生树立正确的价值观、世界观、人生观，鼓励高职院校的学生在未来成长和事业发展中，将个人理想与社会理想相统一，将个人利益与集体利益相结合，使学生从内心深处产生对祖国、对社会、对人民的热爱之情，使课堂思政真正实现从教学认同到价值认同的跨越，提升人才培养、教育的目标。教师在高职外语教学中，要以人为本、以生为本，因材施教，关注学生的个性成长，尊重学生的主体地位。教师要站在学生的角度思考问题，以学生的学习兴趣为切入点，回应学生在思政教育、外语学习中最困扰的问题，从问题出发，积极地组织教学，使学生在探索、分析、解决问题中，收获知识、提升综合素质水平。

（二）创新教学方式，把握职业教育的职业性、实践性规律

高职院校的价值引领工作必须根据实际情况，不能照抄照搬本科院校的教育经验。外语教师在进行价值引领时，要使学生认识到思政教育、价值引领的重要性与必要性，要提升高职学生学习思政知识、提升思政能力的紧迫感和重视度，要引导学生建立起主动学习思政知识的主观能动性。学生只有建立认同感和积极性，才能真正将教育内容入脑入心，进而积极践行。这需要高职外语教师在教学中把握职业教育的职业性、实践性规律，创新方式方法，立足于高职学生的专业特点和职业属性进行课程内容的组织、教学方式的选取，使学生真正从学科思政中有所收获。

（三）调整课程结构，提升思政教育的课程占比

在高职外语教学中，想要提升知识传授与价值引领结合的质量和水平，不仅要提升教师自身的思政水平和教育能力、创新教学方式，也需要对课程体系进行适当的调整。

高职院校的教研人员要加强多方的研究、论证，多方吸收学生、教师、教研专家的意见，结合当前的教育目标和课程目标，设计科学、高效的课程标准。要根据课程的设计思路、课程的内容与要求、课程所要求的职业素养目标等进行综合统筹设计，进一步开发出符合市场要求和社会认可的课程标准，不断推动高职院校外语教学的课堂思政水平，提升价值引领的实效性和科学性。

五、小结

在高职院校的教育教学工作中，注重对学生进行实践能力培养和应用技能培训，这是职业院校的重要教学特点和发展优势。但是在当前知识传授与价值引领相结合的发展要求之下，高职外语教学在价值引领方面稍显不足。针对这种情况，高职院校要加强对外语教师的思政培训，提升外语教师的思政能力和思政水平，同时要创新教学方式，改革课程结构。相信未来高职外语教学知识传授与价值引领的结合将会更加顺畅、更加科学、更加高效。