秦文超

(河南省鹤壁市高中 河南 鹤壁 458030)

为了顺应现在教育发展的要求，在进行教学的时候，需要教师根据学生的实际情况，制定适合学生的学习方案，采用合适的教学方法，充分调动学生积极性，培养学生的学习能力。在信息化时代，教师对互联网平台进行科学合理的使用，将其与深度探究学习方法进行融合，利用互联网上丰富多样的教学资源，对学生进行积极有效引导，让学生对教学资源进行充分合理的使用，进行深入探究学习，这一过程的进行不仅培养了学生的学习能力，激发了学习兴趣，还有助于拓宽学生的视野，丰富学生的知识结构。互联网时代，以互联网为主要依托，要求对信息化教学改革进行全面推进，目前我国正在积极推动教育信息技术的使用，并且提倡信息技术手段与教学方法进行高度融合，在线学习的方式有效弥补了传统课堂教学的不足，在加上深度探究教学的教学方式的运用，可以更好的提升学生的学习能力和学习效果。

1.深度探究教学法与线上线下混合教学模式的含义

在互联网时代的发展背景下，互联网技术使人们的生活发生了很大的变化，并且在多个领域中也取得了显著的成果，在教育领域中，信息化在其中的渗透并且已经成为一种新的发展潮流，形成了新的发展趋势，给教育的发展提供了新的思路，在开展实际的教学工作中，教师可通过结合各种新技术，新思想，制定不一样的教学计划，创新不一样的教学模式，教育领域得到了更好的发展。互联网技术与教学的深度融合，探索出了线上线下混合教学模式，并已经成为目前教育领域中最重要的发展趋势，这也就意味着教育逐渐朝着信息化的方向发展，与信息技术进行融合，以此为基础，对教育系统进行合理的规划，为学生打造不一样的教学环境和模式，实现信息化的管理，为学生进行深度学习提供了有力的条件。通过与线上线下混合教学模式的结合，能帮助学生进行深度学习，通过对信息技术进行合理运用，以互联网平台为重要的依托，能够实现翻转课堂，将实际中的课堂延伸到网络的虚拟环境中，并且通过对网络线上学习的优势进行研究，与传统课堂进行结合，实现优势互补的目标，对课堂进行不断的完善和优化；同时在教学中以学生为出发点，充分发挥教师的引导作用，促使教师和学生角色变化，在这样的深度探究教学法与线下线上线下混合教学模式进行融合，更好地利用网上丰富的教学资源，将其优势进行充分的发挥，为学生带来更多的知识，能更好的弥补学生知识不足的漏洞，并且这些网络工具能够帮助学生对社会和学习产生新的认知，是学生重要的辅助工具，帮助学生更好的发挥其主体作用，对于学生的积极性和创造性，是一种培养的有效途径，还能让学生视野拓宽，为他们打造了一个适合学习的环境，帮助学生深度学习，掌握知识技能，能为学生以后的发展奠定坚实的基础，有利于学生全面发展以及能力的提升。深度探究教学法与线上线下混合教学模式的融合，通过使用互联网将知识进行延伸，为学生进行深度学习奠定基础，提供更多有利的学习资源，为学生打造适合的环境进行学习，帮助学生能力提升。

2.国内线上教学的现状

我国线上课程的起步相对较晚，但是其实际的发展速度很快。随着国家信息化建设的发展进步，教育信息化也得到了快速发展，线上线下混合教学的软件和硬件得到了很大程度上的提升，各个学校的网络教学环境得到了相应的改善，线上教育发展势头较猛，另外，国内的很多互联网公司也在教育的信息化进程中看到了发展机遇，投入了大量人力、物力、财力布局线上教育。

3.传统课堂教学模式的现状

目前的学校教育，传统课堂模式任然占据着主导地位，虽然新课标理念是中国强调学生的主体地位，但在实际教学实践中，学生更多的是在进行被动的接受性学习，学生的学习兴趣没有被更好的激发出来，还没有实现真正意义上的自主性学习。传统课堂中，其教学目标的呈现较为简单，教师根据教学目标进行备课时，只重视对于重要的内容进行简单的重复，这导致学生对于知识点不能更好地理解，也不能做到心中有数，这样的教学目标，对于学生来说是没有实际意义的；传统的教学中学生不具备合作意识，对于现在的社会发展来说，要求人们具有合作意识，但在实际培养中，常常忽略其合作能力的培养，对于学生的深度探究式学习不能发挥其实际作用；在对学生进行评价时，教师的评价方式过于单一，且对于成绩过于关注，拿分数高低对学生进行评价，这样的方式就忽略了学生的差异性，也没有重视学生的成长过程，这样的评价方式，对学生有一定程度的打击，不能很好地激发学生的内驱动力，因此，学生逐渐失去学习的兴趣，不利于良好习惯的养成，且在教学中，教师过于关注成绩，对于学生的能力也没有进行更好的培养，学生只会死记硬背，学习能力较差，不能举一反三。因此，为适应教育信息化发展趋势，更好的适应和满足学生的学习需求，需要我们线上线下教学模式与深度探究学习法相互结合，对学生进行更好的培养，促进学生全面发展。

4.深度探究教学法的意义

深度探究教学法是指学生在教师的引导下，积极主动参与学习的过程，并且能够从中发现问题，解决问题，从而对学生的学习能力以及解决问题的能力进行有效培养的一种教学活动。在教学中采用深度探究教学法，能将学生的积极性和主动性在最大程度上发挥出来，并且能对学生的创造性进行培养，这也是课堂教学方式进行转变的一种具体表现形式，由传统的知识传授转变到对学生进行全面的培养，在进行探究教学法的使用时，教师需要注意的是，将教学内容与学生的实际进行结合，注重对学生进行引导，让学生带着问题进行自主学习，深度探究，通过不断的小组合租探究学习，学生发现问题、解决问题，在这一过程中，学生体会到知识生成的过程，学会了学习，并且层层深化了对知识的理解，切实提高了课堂教学的效果。

5.线上线下混合教学模式的优势以及存在的问题

5.1 单纯在线学习的局限性。在教学实践中，如果单纯采用在线学习，会有很大的局限性，具体的表现为知识过于碎片化，教学方式也是以讲授为主，学生和教师之间缺乏面对面的交流互动，不能保证学生能够对考核环节进行独立完成，这些局限会影响学生的学习效果和学习能力的发展，同时也显现出线下课堂教学方式的不可替代性。课堂教学可以弥补在线学习的局限性，并且能帮助其发挥更大的优势，学生在线学习遇到的问题也能得到更及时地解决，在这一基础上，学生的专业知识也能得到巩固，并且学科素养也可以得到更好的提升，因此，需要对在线学习方式与传统课堂教学进行有机融合。

5.2 混合教学模式的优势。采用线上线下使用混合教学模式，以互联网技术为依托，有助于打造高效课堂，激发学生学习的积极性与主动性，为学生进行创新培养提出了有力支撑，从而进一步促进教学改革。在进行教学的时候，信息技术所提供的丰富的教学材料，将相关的教学内容进行充分的表达，课堂教学会变得更加生动有趣，增强直观性和自主性，学生也更易于接受，学生能以更积极主动的态度投入学习之中，并且加深学生对所学知识的内容和理解程度。同时可以增加学生的信息量，拓展知识的广度和深度，丰富知识结构。

这样的方式对于教师来说，也有利于教师对相关教学材料进行快捷方便地获取，线上线下的教学方式与探究式教学方法的有机结合，对于教学内容能够增强其丰富性和趣味性，并且对于教师而言，也能更加快速的获取相应的教学资源，在进行教学中对于线上的资源进行合理使用，并且对其进行深入挖掘，找到学生感兴趣并且适合学生学习的资料，突破局限，学生的视听能相互结合，促进感官发展。

深度探究式教学方法与线上线下混合教学模式的有机融合，能提升学生的自主学习能力。在新课程改革的要求中，强调了学生的主体地位，要求教师一切以学生为本，以学生学习实际为出发点，以教师为主导，在传统的教学模式中，教师所选用的模式大多是灌输式教育，学生在这样的情况下，只能进行被动且机械的学习，不能体现其主体性，学生的主观能动性也不能被更好的发挥，这样就使得学生的积极性被打击，而这两种方式的结合，则可以打造良好的学习氛围，并且为教师提供了丰富的教学材料，让学生能对相关资料进行获取，方便学生在课后进行探索学习和复习。

这样的学习方式可以打破时间和空间的限制，教师与学生之间的交流可以更为畅通，学习时间也可以进行灵活安排，并且方便进行交流。对教学的效果也能直观的体现，这样的融合教学增加了学生的学习兴趣，进而提升学习质量，学生在其进行参与的过程中，学习能力可以得到更好的培养。采用这样融合的教学方式，结合互联网技术，可以更好地对学生学习效果进行统计，因为增加了这一项功能，也能更直观的体现学生的参与过程，并且及时地获取这些与学生有关课程或者是学习时长的重要参数，可以整理成相应的数据表格，帮助教师直观地掌握学生学习情况，并且也能在学生出现问题时提供重要的数据依据，方便教师制定针对性策略，帮助学生更好地进行学习，制定学习计划，有利于学生成绩提升，促使学生能力可以更好的发展，并且也能帮助学生提升他们自主学习的能力，借助网络平台的优势进行自主学习，找到自己的爱好与学习进行结合，帮助学生提升自己，掌握更多的技能，这样才能促使学生成为时代需求的人才也能实现。

5.3 混合教学模式存在的问题。因为探究式教学与线上线下混合模式相互结合的方式是一种全新的模式，所以部分教师在进行授课的时候还不能对此进行更好地适应，教学观念没有进行改变，单纯的将传统课堂教学转移到互联网上，这样就不能体现信息教育的优势，如果想对这样的问题进行解决，就需要教师能够进行深入研究，及时找到适合学生的混合教学的方式，对信息技术进行合理运用，对学生进行科学合理的引导，进行深度融合，达到教学目的。

教师和学生对于这样的新模式也不能更好的适应，尤其是一些年龄较大的教师在使用线上教学的时候存在的一定的技术困难，即使是勉强的完成了线上教学，也会出现一些问题，很难达到预期的教学效果。并且也要求教师有着极强的管理能力，因为在线上教学中信息安全技术有很多隐患，因为互联网的信息复杂性，虽然是有丰富的教学资源，但是因为这些资源信息包含的内容鱼龙混杂，不乏一些有害信息，这些信息的存在，对于网络教学环境而言，起到不利的影响，并且这些信息中有很多暴力信息的掺杂，对于学生是很不利的，并且这也妨碍了学生对有用信息的吸收，不能起到很好的利用作用，这些信息的出现，对于学生的安全也会造成一定的影响。探究式教学法线上线下混合教学模式的融合，对于学生的学习能力要求也很高，学生要有一定的控制能力和自主学习能力，并且能对计算机进行合理的使用，在现实中部分学生在这些方面还是有不足的之处。根据传统教育模式以及目前网络的实际发展情况来看，这主要是因为学生目前的认知能力有限，并且受到身心发展的影响，学生对于知识结构掌握不够成熟，在面对网络上数量庞大的信息资料时，不能准确地从中获取完整的知识，并且很容易受到一些不重要的信息影响，使他们注意力分散，这就会对学习其造成影响，如果仅仅是依靠学生喜欢的科目进行关注，学生的知识结构就会出现不完整的现象，这对于学生以后会产生不利影响，除此之外，因为在教学中互联网被进行了广泛的使用，所以还可能会受到病毒和黑客的侵害，这样就会对教学过程造成不利的影响，可能会中断教学，在这样的情况下，会对学生的学习造成很大的影响，因此要求教师必须有着管理能力。

6.混合教学模式改革思路

为了能够将深度探究式教学法与线上线下混合教学模式进行更好的融合，也为了能够落实以学习者为中心的主要目标，这就需要教师在进行教学中开发精品在线资源，并且深入推进信息技术与教学模式相互融合的混合式教学，通过将二者之间进行有机混合，将学习知识的课堂能够变成研究课堂，学生将线上的精品资源进行充分合理的利用，再加上教师的科学合理的指导，对这些知识进行探究式学习。学生在如此的探究模式上能够更好的学习，充分激发学习的兴趣，更好的使得自身的学习能力得到培养。教学模式的转变，也就意味着教师角色也会发生相应的变化，这样的课程从传统的注重知识传授转变为注重对学生能力的培养，学生通过对丰富的在线资源的使用，其知识能够得到更好的积累和丰富，学习能力也能得到更好的培养，进而素质也能得到提高。在线学习的方式能对在线上资源进行充分的开发以及合理的利用，更适合现在互联网的模式，因此在进行这一环节中，首先需要立足于本校的发展，对教学改革进行不断的推进，在使课堂教学质量得到提高的同时，促进学风的建设，并且加强对学生的素质教育的培养。与此同时，还能够对社会产生很好的引导作用，使学生的学习需求得到实际的满足，并且制定个性化的学习方案。但在对相关内容选择上，要以学生的实际需求为主要的根据，将知识与学习方式进行更好的结合，让学生通过探究式学习的方式能对相关知识进行深入的研究，学生在这一过程中学习知识，能得到不断的强化，学习能力也可以得到更好的提升。精品资源能够促进教学模式进行改革，通过线上和线下的具体结合，在加上与深度探究式学习方法的有机结合，更好地促进学生全面发展。

在对混合教学模式进行研究时，可以结合网络课程的优势，搭建一个有效的平台，对学习模式进行深入的探讨，找到一种能够适合学生的混合式学习模式，相对于传统的教学而言，这种混合式教学模式是以网络教学平台为基础，结合教师的有效指导，制定必要的学习目标，通过二者有机结合，能够实现优势互补，有利于教学目标的实现，在进行教学模式摸索时，必须以学生为出发点，根据学习科目和内容的不同，构建一个适合学生学习的各种平台，并且通过对教学资源进行收集和整理，能够实现资源共享，这也为混合式教学模式提供了重要的资源基础，在加上互联网的技术支持，能够实现教学模式的具体实施，促使学生可以得到更好的教育，例如在进行语文学习时，为了能实现混合教学模式，可以开展混合式阅读课程，通过课内知识的学习，结合互联网技术对知识进行必要的延伸，帮助学生积累更多有关语文知识的素材，同时，教师的指导也能让学生掌握正确的阅读方法，对于学生阅读兴趣是一种很好的提升方式，帮助学生阅览更多的书籍，切实的提升他们的阅读数量和质量。为了能满足学生的学习需求，还需对混合教学模式进行深入改革和探索，找到能与时俱进的方法，提供给学生更好的教育机会，让他们在有效的教学模式中得到成长和发展。

结束语

信息化时代，为了对学生进行更好的培养，需要教师将深度探究式教学法与线上线下混合教学模式进行更好的融合，引导学生深度探究、深度思考、深度学习，帮助学生获取更丰富的教学资源，拓宽学生的视野，培养学生的自主学习能力、创造性思维和创新精神以及学生的综合素质，从而促进学生全面发展。虽然当下在进行线上线下混合教学模式的融合过程中，还存在一些问题，但是相信通过一线教师不断的探索与创新，混合教学模式的明天会更好！