秦建华 （甘肃省兰州市第七中学）

“3+1+2”新高考模式，对高中数学的学科提出了更好的要求，数学教师也要充分考虑新高考的改革，加强对教学过程不断创新，重点培养学生创新思维和逻辑能力。长期以来应试教学的束缚下，难以发挥学生个性化的特性。因此，数学教师就要在传授学生知识的同时，也要重点关注学生提升综合素质水平。教师要调整教学方式，结合实际情况构建和改革新高考的数学课程，从而促进数学效果的提升，为社会培养更多优秀的人才。

一、新高考的基本概念

全员育人适应时代的发展，习近平总书记明确指出：“办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任。”教育是利国利民的重要政策，是全民的共同责任和义务，我们也要尊重教育的发展规律，遵循党中央的领导，积极构建“全员育人”机制，这就需要结合学校、家庭以及社会等方面的力量，团结一切可以团结的力量，凝聚成为强大的育人合力。现代时代的发展下，新高考属于一种新型的改革潮流，这属于改革和创新传统教育的重大突破，也是一种高考的新方式，不同的地区制定的高考内容和形式也有所不同，要结合当地的实际情况进行适当的调整和改革，这也是为了满足新时代教育课程改革的需求。因此，新高考政策的改革下，高校和教师要重点培养学生的核心素养作为基础，加强培养学生的数学思维能力，拓展其发散思维的同时，更好地理解和掌握学习方法。

二、新高考模式下高中数学的教学重点

（一）挖掘数学思维

近几年来，数学高考的试题主要是以学生掌握数学思维作为重点考查方向，包括了数形结合、有限性、必然性、函数方程、特殊、一般以及分类整合等方面的内容成为热点的考点。数学教学活动中，培养以上几点内容能够大大提高学生的数学学习能力，还可以培养学生的数学知识建构和能力。解读数学存在的综合问题，这就需要挖掘学生的数学思想。改革高考的内容，需要体现出数学的思想价值。训练有关的数学问题，不断培养学生对函数方程的掌握以及关联基础的知识点。就以数形的结合为例，这就需要关联图形和数学相互之间的印证等。

传统灌输式或者满堂灌的教学模式，由自主探究或者小组合作的教学模式替代，这就充分体现教学方式具有独特的开放性，重点突出学生的主体地位。高中“幂函数”这个章节的内容设计，数学教师可以采用小组的方式，积极探讨指数函数之间、幂函数与对数函数存在的异同，各小组的学生可以自由发挥思考能力、表达自己的观点。在小组相互之间的交流中，学生逐步掌握基本初等函数的内容，同时还可以锻炼学生的思维和合作能力。

（二）多媒体的教学方式

多媒体的教学方式，已经被广泛应用到学科教学当中，各大学校与时俱进采用现代化的教学模式，这也深受广大学生的喜爱和注意。现阶段，数学的教学方式，并未能充分发挥多媒体技术的使用效果，教师主要是采用传统的教学方式，重点让学生背诵公式以及套用方法等。就以几何题型为例，如果仅仅以口授相传的方式教学，这就无法具有强大的说服力，学生理解也很抽象，就无法消化教师的授课内容。如果借助多媒体的技术，将几何图形做成具体的形象，生动展现出来，学生就可以更清晰理解，这就可以大大提高教学效率。

（三）培养学生逻辑素养

逻辑素养，主要就是数学价值和目标的重要体现，学生学习数学课程知识就具有特别显著的数学特征和意义，这也是社会发展和进步的体现，学生也要培养终身学习的能力，塑造高级的思维能力品质。结合“3+1+2”新高考的数学大纲分析，高中的数学逻辑素养内容就显得尤为突出，主要是增加了基础性和综合性问题的比重，加强考查学生的建模、想象、概括、推理以及运算等方面的能力。以上涉及的能力培养，也符合高校选拔人才的标准。数学逻辑素养相互之间相互依存，也独立存在，共同构建了一套系统，有利于更好培养学生逻辑素养的思维能力。

三、新高考模式下高中数学的教改策略

不断深入改革新课程的标准，高考也进行了新的改革，数学作为高考重点学科，不仅可以有效锻炼学生拓展创新思维，还可以开发学生自主探究的能力。新高考“3+1+2”的模式下，高中数学也迎来了新的改革策略，主要集中在以下几个方面：

（一）加强训练学生基础知识

学生掌握基础知识，成为学习数学的重点内容，这是重中之重的教学内容。以“函数单调性”这个章节为例，数学教师采用图文并茂以及列表、PPT等方式生动展现出来，学生对函数的单调性就有一个简单的了解，加强归结和概括增减函数的观念，这样学生就可以更轻松理解和掌握无关的概念，对基础知识的掌握就更加牢固。除此之外，教师也需要设计相关的习题和例题，学生加强教材例题的学习后，也要做好课后复习的学习，这样可以更好地学习数学和巩固知识，还能培养学生对数学的学习积极性和兴趣。

（二）导师责任制，开展教学活动

高中学生具备独立的思考和学习能力，建立导师责任制的方式，可以重点培养高中学生的学习能力，更好规范学生养成良好的学习习惯。学生跟着教师的步伐，努力学习相关的解题思路和技巧，不断提升自主学习的能力，教师做好引导和提供建议，培养更优秀的人才，教师要有良好的初衷和动机，营造良好的师生教学氛围，在“学校——导师——学生”这样的导师责任制中，能够清晰各自的责权，开展教学活动。

（三）强化学生解题技巧

万事皆有规律可循，数学作为一门规律性特强的学科，学生如果可以掌握相应的解题技巧，就如同如虎添翼，在学习和解题的过程中就会更加轻松自如，还可以提高答题效率。“3+1+2”新高考模式下，数学教师不仅注重基础知识的教学任务，也要强化学生的解题技巧。第一，审题成为重要的能力，高考改革下，数学试题以更灵活的方式出题，有些与解题思路和条件不相关的干扰性因素，也会出现在题目中，这就很考验学生的审题能力，如果审题这个环节没把握好，后面就很难答题准确；第二，辅助画图的能力，审题的过程中，需要以画图的方式进行辅助，特别是涉及函数和几何的知识点，动手画图就可以更清晰理解和解答，以形象、直观的图形或者辅助线，可以更快捷轻松地找到有利的答题信息和思路，找出已知和未知的条件，从而解题效率大大提升；第三，渗透数形结合的解题思维，数学教师在具体的例题讲解中，要结合具体的情况渗透转化、类比以及化归等数学思想，让学生可以有效发散解题技巧。经过这样长时间的训练后，可以高效提高学生的解题思路和技巧，在分析和拓展能力方面也有显著的提升，数学成绩和素养就自然而然得到明显的改观。

（四）学以致用，培养学生综合能力

师者，传道授业解惑也。数学教师也不例外，传授学生解题的方法和技巧的同时，也要培养学生综合能力。所以，在具体的数学教学活动中，教师要将便捷性和实用性的解题思路和方法传授给学生，还要学生熟悉运用到具体的学习生活中，这不仅需要熟练掌握公式代入和数形结合等解题的技巧，也要提升审题和辅助画图的能力。除此之外，学生在进行数学题型的解答，要学会学以致用，清楚认识题目所包含的知识点和重难点，教师也要重点关注学生的审题技巧、画图能力以及解题思维等综合能力的培养，确保学生可以提高数学思维的综合素质水平。

纵观上述，“3+1+2”新高考模式的发展背景下，高中数学的改革中，教师要进行教学模式和方式的创新，促进教学效率的提升就显得尤为重要。高中数学作为高考的重要学科，也是理科思维拓展的新大门，培养学生的核心素养和综合素质水平，就可以更好提升高考数学的分值。因此，在具体的数学教学活动中，教师也要充分考虑新高考改革的方向，以学生为主体，结合高中学生的特性以及面临的高考压力等方面的因素，设计多元化的教学方式。开展导师制的教学方式，学生不仅可以巩固和掌握基本的基础知识，还可以强化解题思路和技巧，学生学会学以致用，在应对数学高考的疑点难点题型，可以从容自如地解答数学问题，从而获得优异的成绩。