王天平 （甘肃省武威市凉州区清水镇九年制学校）

中小学班主任是班级建设的引领者，是日常班级管理的组织者，对提升学生的学业水平和综合素养具有重要的作用。这就需要班主任以扎实的工作作风，借集体的工作智慧，以个性化、创新性、艺术性的育人方式，不断丰富班级管理经验，提升自身班级管理能力，全面促成班主任专业化能力和水平的提高。

一、以扎实的工作作风提升班级管理能力和水平

要想顺应新时代的新要求，点亮学生心灵的明灯，启迪学生人生的智慧，引领学生健康成长，中小学班主任教师就要以扎实的工作作风提升班级管理能力和水准。

（一）以身作则，做好塑“形”工作

在一个班集体之中，班主任就是班级工作的核心和灵魂。班主任教师以身作则，以良好的形象影响学生，就会取得“桃李不言下自成蹊”的教育效果。为此，做好塑“形”工作是班主任教师提升班级管理能力的关键点之一。

着眼于师生平等，在情感上亲近学生。在传统教育方式上，班主任教师往往会彰显其威严和威望，在班级管理上说一不二。但是，随着新课改的实施和素质教育的全面推行，转变自身角色，当好学生的良师益友，突出教师和蔼可亲的一面，在情感上亲近学生，在相处中师生平等，学生才会从心底里更加敬爱教师。尤其处于叛逆期的学生，会因此而深受教育，健康成长。

立足于魅力展示，在言行上带动学生。班主任教师的一言一行，不仅体现其自身的修养和素质，而且影响着学生的一举一动。“学高为师，身正为范”，班主任教师只有把身教和言传结合起来，以身作则，用自身言行和人格魅力影响学生，才能在言行上带动学生，让学生不知不觉地“见贤思齐”。

（二）授业解惑，做好塑“心”工作

唐朝韩愈的《师说》有言：“师者，所以传道授业解惑也。”教师的职责是传道授业解惑，用自己扎实的工作作风和技能塑好学生的“心”。尤其是班主任教师，不仅是人类文明的传递者，而且是学生人生道路的引路人。工作扎实，素质过硬，能够肩负起传道授业解惑，点燃学生的梦想信念，唤醒学生的“实干”精神，在学生心中播下理想的种子，对于学生将影响终身。

（三）刻苦钻研，做好强能工作

说到底，塑好自身的形象，点燃学生的梦想，都需要教师的能力。为此，通过刻苦钻研班主任职业知识，做好强能工作，才能胜任班主任工作，促成自身的专业化成长。例如，利用课余和节假日，刻苦自学有关新课程的理论，阅读钻研教育教学文献，做好读书笔记，记写心得体会，并结合工作实际撰写教育教学论文，参与课题研究，编写德育校本课程，承担班主任工作室研究事务等，通过引发“内力”提升自身能力，以此获得学校、同行和学生的认可。可以说，“教而不研则浅”，班主任教师没有科研意识，就难以获得诊断班级或学生存在问题的能力。只有刻苦钻研，以问题为切入口展开德育研究，才能真正实现科学有效的班级管理，进而促成自身的专业化成长。

二、借集体的工作智慧提升班级管理能力和水平

除了引发“内力”，班主任专业化水准的提升，还需善借“外力”。也就是说要通过专业化培训、结对帮扶等方式发挥专家的、集体的聪明智慧，提升班级管理能力和水平。

（一）加强培训，通过专家、标兵引领促进专业化发展

“术业有专攻”，班主任工作也是如此，需要用专业化的知识和专业化的思维从事专业化的工作。而班主任教师虽然处于班级管理一线，但是对于班级管理工作的专业化往往缺乏研究。这就需要学校通过各种机会，加强对班主任工作的专业化培训。例如，充分利用每年的继续教育和公需课培训，组织教师认真聆听专家的指导，用先进、前沿的教育理论武装头脑，用典型高效的成功案例完善自我管理方法；借专家的视野在思想理念上择高而立，在尊重学生上平地而坐、宽处而行，在启迪学生智慧方面高瞻远瞩。再如，每学年利用假期时间，通过邀请全国知名德育专家进学校讲座，对全校班主任进行专题指导，从理论及实际层面引领班主任的专业化发展，提高班主任的专业化理论与实践水平。再如，组织本校或邀请本县、市优秀班主任或德育标兵，对班主任教师进行培训，用生动的案例，先进的理念为全体班主任引航领路。并帮助他们探究自身带班风格，形成自身教育特色，总结特色鲜明、独树一帜的治班方略。

（二）加强交流，通过结对帮扶提升专业化发展能力

除了向专家、标兵学，在日常活动中还要通过“传、帮、带”，实施青蓝工程，由班主任名师“一对一”“一对多”带徒结对帮扶，深入班级日常工作中，“师傅”手把手地交，“徒弟”虚心取经，在实践交流中提升专业化发展能力。同时，为全校班主任搭建相互交流、展示自我的舞台，通过班级工作经验交流会、班主任工作座谈会、班主任班会汇报课、主题班会公开课等多种形式，为班主任教师创造学习交流的机会，为他们“搭台子”“搬梯子”，提供更多展示“风格”、接受“检验”的机会。另外，还可以选派、组织班主任老师参加兄弟学校、周边市县举办的班主任工作交流会，找准自身的短板差距，学习同行的治班理念，有效促成自身的专业化成长。

三、以个性化、创新性、艺术性的育人特色提升班级管理能力和水平

班主任工作虽然有其自身的规律可循，但也不能千篇一律、千人一面、毫无个性，毫无创新。事实上，优秀的班主任都有其自身的带班风格和独特之处。为此，提升班级管理能力和水平，还需要班主任教师在充分学习班主任工作理念、理论、经验、规律等的同时，善于彰显个性化的特征，敢于寻求创新性的发展，巧于运用艺术性的手段，在实际工作中不断激发自身管理班级的创新火花，发挥自身的主观能动性，彰显自身的个性和特长，把个体的潜能、智慧、艺术创造力充分挖掘出来，突破常规，大胆创新。

（一）用个性化的风格或特色形成促成班主任专业化发展

作为学校的基本单元，班级是教育教学组织系统中的主要的载体，也是促进学生实现社会化和个性化发展的社会系统。既然是社会系统中“一员”，班级管理相应地也要站在系统化的高度，让班主任教师的工作个性化。毕竟，每一个班主任都是鲜活的生命个体，让鲜活的生命个体在班级管理上形成鲜明的个性特色和带班风格，对于促进学生个性化的健康成长和自身的专业化发展都有很大的作用。

（二）用创新性的思维和行动促成班主任专业化发展

班级工作不能刻板，需要班主任教师因势利导、创新而为。面对活泼好动、想象力和好奇心极强的孩子们，班主任教师的思想固化、行为守旧、方法单一，就难免落伍。为此，与时俱进，让班主任工作富有创新性，才促成班主任的专业化发展。所谓的创新性，就是教师要具有创新的思维与创新的行动，以适应飞速发展的时代，解决随时代发展而出现的新问题。这就需要班主任教师在育人思想上适应新变化，不能满足已经掌握的经验、方法，而要善于“知新”，敢于“创新”，开放思想，创新思考，不拘一格，做思想新、创新意识强的班主任。在实践工作中，不盲从，不守旧，敢于根据所带班级现状，善于把新理念、新思想、新方法、新手段运用班级管理工作中，自主实施有针对性的改革，让所带班级焕发新光彩。因此，与时俱进、敢于创新是班主任专业化发展的生长点，是班主任专业化持续发展的动力。

（三）用艺术性的教育方式或手段促成班主任专业化发展

班主任工作要讲究教育方式，不仅需要充满爱心，而且需要讲究艺术性。艺术性的教育方式针对性强，感染力大，具有“润物细无声”的教育效果。艺术性的教育方式虽然不露斧琢之痕，但可“于无声处听惊雷”，有着惊人的力量，能够让学生在心与心的交流、感应中懂事，能够让学生在心与心的摩擦、碰撞中醒悟，能够让学生的思想得到升华、灵魂得到净化。班主任的专业化发展，离不开教师用艺术性的教育方式武装自己。可以说，班主任教师每向艺术性的教育方式迈进一步，就向专业化的发展迈进了一步。