初中班主任如何做好班级管理工作

2022-11-19拥措

读与写 2022年2期

拥措

(西藏昌都市芒康县盐井中学西藏昌都 854500)

对于初中班主任而言，在日常工作中应当对其管理的每个学生的学习生活情况进行深入了解并且通过班会等一系列方式帮助学生树立起正确的观念，在日常工作中加强与学生的沟通联系。相对于其他教师而言，班主任担负的责任重大，往往属于一个班集体的核心人物。班主任本身所具有的职业素养对于班集体的形成以及建设都有着非常重要的意义。班主任在开展工作中包含的内容相对较多，而在所有工作内容当中最为重要的内容便是育人也就是教育人、培养人。班主任所负担的工作属于学校当中最基本而又具体的基础性工作，具有很强的综合性。下面就初中班主任如何做好班级管理工作进行探讨：

1.班级管理概念解析

班级管理与课堂教学活动有着非常密切的联系，无论是缺少哪一环节都会对学生的成长产生不良影响。班级管理工作的正常进行可以让学生在学校更好的成长，班主任在对班级情况进行综合分析之后，通过整体规划、逐步落实、个体培养这一环环相扣的过程对学生进行培养及管理。班主任要想做好班级管理工作就需要对每个学生的特性进行深入了解，从学生的个性、生活、性格等方面出发。在合适的时间对学生进行一系列管理行为，帮助学生树立正确的三观以及学习态度。对于教师来说，要想使教学课堂进行的更加高效，那么就需要端正工作态度，认真做好班级管理工作。除此之外通过班级管理活动的正常进行还可以使学生与老师之间的距离进一步缩短，帮助学生与老师彼此之间更好的交流互动。教师在和学生进行日常沟通时需要通过换位思考、循序渐进等一系列方法引导学生产生自我管理意识并且通过生生管理实现规范化班级管理模式的构建。

2.新时期班主任提高班级管理水平的方法

2.1 以身作则，树立正确教育观。由于其职责所在，班主任相对于其他教师而言，和学生接触的时间更多，这为班主任加强对学生三观的引导以及行为举止的规范提供了时间基础。而初中时期的学生模仿能力较强，班主任本身的行为以及原则会对学生今后性格及其他方面产生非常大的影响。因此在日常工作进行中，班主任一定要维护好自身形象，以身作则树立起正确的教育观。相对于其他阶段初中阶段的学生处于特殊时期，其人生观、价值观以及世界观正处于萌芽阶段。因此教师的教学以及日常生活行为将会对学生产生最为直接的影响，班主任要充分认识到自身工作对于学生发展所具有的重要意义，在日常工作中保持良好的工作态度，细心关爱每一名学生。做到言必行、行必果，说过的话一定要做到，答应过学生的事一定要为其办成。同时要加大对学生的信任力度，对学生的未来充满希望。切不可经常性地对学生进行批评，教师应当站在赏识的角度看待学生“奇怪”的行为，并对错误的行为举止给予耐心的引导。无论其成绩好坏，都要对每一位学生进行关怀，从而让学生能够在今后人生的道路当中充满信心。

除了这些相关内容之外，教师在日常工作以及生活中还需要对自己的一言一行加大注意力度，让学生能够在校园当中真真切切的感受到来自班主任的关怀，努力成为一名学生爱戴尊敬的班主任。

2.2 营造良好的班级氛围。在同一个班级当中，不同学生彼此之间的学习态度以及认真与否会相互影响。因此班主任要积极行动起来，努力在所在的班级当中营造出热爱学习，团结友好的氛围，从而使班集体得到更好的发展，让学生彼此之间相互努力相互进步。在营造班级氛围的过程当中单纯的依靠班主任的引导是远远不够的，还需要学生们行动起来共同努力打造出一个优秀的班集体。而在营造班级氛围的过程当中，班主任最为重要的工作就是通过举办团队游戏等方法将学生的创造性以及主观能动性充分的调动起来。让学生能够作为班集体的主人公，充分认识到自身对于班级所具有的重要意义，从而在今后学习的过程当中能够为班集体的共同目标而努力奋斗。

此外，班主任还应当进一步加大对学生发展的引导力度，班主任作为初中阶段学生的重要引导者，在日常工作的过程当中应当根据学生身心发展的具体特点让每一个学生取得更好的发展，帮助学生能够健康快乐的成长。

2.3 尊重学生的主体地位。在初中班主任工作实际进行的过程当中，班主任要充分认识到学生的主体地位。只有这样才能让学生在今后的学习生活当中产生自我约束意识，努力团结其他同学帮助其他同学，更好的展开各科知识的学习，让其人际交往变得更为优异。然而由于种种因素的影响，传统管理观念也对教师的工作理念产生了一定的影响。当前有些学校班主任在日常工作中“一言堂”的不良情况依然会时有发生，这种管理方式指的是班主任在管理工作进行中单单的从自己的角度考虑。通过一系列严厉的行为让学生服从于班主任的管理，从而保障班主任能够在今后学校的工作当中不会出现差错。然而这种管理模式在应用中完全忽略了学生的主观体验，对于初中阶段学生的管理工作而言有不利的影响，更别提对学生的素质与能力进行提高了。因此初中班主任管理工作要想有效保障教育工作进行质量，就应当在创新工作机制这一重要基础上进一步突出学生主体意识，关注学生在日常学习中的具体体验。从学生的实际情况出发，将学生作为班级计划的主体对班级的一系列内容进行有效设计。只有这样才能够有效提高学生的品德以及其他能力，保障班级管理工作的实际开展效率，使得学生能够在今后学习生活的过程当中产生自我约束自我管理意识，让学生的综合素质得到更好的发展。

2.4 鼓励学生个体的发展。过去所采用的教育模式当中太过于强调学生的学习成绩，这种做法逐渐的让学生产生了学习成绩就是一切的错误观念。在教学工作进行中，无论是学生还是家长在对学生进行评价时单纯的以其学习成绩作为衡量学生的唯一标准，而对学生其他方面的才能进行否定。这种畸形的选材标准甚至使得学生之间产生了极大的隔阂。往往一些成绩较为优秀的学生一起来往，而成绩较差的学生则在一起活动。这种情况持续时间太长的话，将会使得班主任管理工作很难进行下去。在新课标当中明确规定：“实施素质教育的核心问题是解决好培养什么样的人，怎么培养人的重大问题。重点是面向全体学生，促进学生的全面发展。”而在这一思想的引导之下，班主任应当及时更新工作理念，转变评价学生的标准。对每个学生进行深入探究，找到其身上的发光点，让学生能够在今后的时光内找到自身的特长，只有这样才能说班级管理工作进行的非常出色，也只有这样才能够让班级管理工作促进学生的成长。

2.5 加强与学生的沟通。初中时期的学生正处于青春期这一人生重要阶段，是其健康成长的重要转折期。在这一时期学生的心理相对较为敏感，需要来自身边人的认同。而更多的则是情感上的交流，而不是权威式的束缚于教育。为此班主任在日常工作中应当加大对每一个学生的关怀力度，主动找班级内的学生进行谈心活动。和其讨论有关于学习以及生活方面的事情，从而使学生与老师之间的距离进一步缩短，这样长期下去的话学生会对教师形成一种依赖感以及信赖感。在这样的情况下，班主任结合学生今后发展的需求对其进行学习或者是生活方面的教育就会变得更加容易。因此班主任一定要充分认识到班级管理工作能否顺利进行，最主要的内容就是学生们能否发自内心的对其进行认可及支持。而在日常工作中加大与学生之间的交流力度，不仅可以使得学生对班主任的工作更为了解，同时也能帮助学生们对自我成长有更多的认识。

2.6 给予学生热爱。对于班主任来说，要想做好各项教育工作最为基础的前提是要发自内心地热爱学生。来自老师的关爱对于学生的成长有着非常重要的意义，而对于初中学生而言尤其如此。师爱是开启学生心灵的钥匙，教师只有发自内心的热爱学生才能使学生与老师之间的情感产生紧密的连接。班主任要想做到热爱学生热爱班级，那么就要在日常工作中深入到学生当中对各名学生的性格、学习、生活以及健康家庭情况等进行深入了解[1]。与学生进行深入的交流，从而了解到学生的思想动态对其进行积极引导。了解学生当前需要解决的一些问题。在平时工作的过程当中要认真观察每一个同学的学习状态以及心理状态，善于观察每一个学生的情绪并且接受来自于学生的各类反馈。要努力做到有对象又有目标，尽可能多的和学生进行沟通，真诚的对其管理的每一个学生进行关爱。只有这样才能够使得学生在学习生活中对老师更为理解及支持。

2.7 培养班干部，选好选准助手。在对于班干部进行选择的过程当中应当牢牢的把握灵活机动这一重要原则。在选择时既可以直接委任，也可以让同学们进行选举，还可以让学生毛遂自荐。组建班组班委会对于后续班级管理工作进行质量有着非常重要的意义，因此切不可草率行事。一旦班干部的人选确定以后，班主任就应当在全体同学都在的情况下对班干部各项工作的具体要求进行确定。在后续工作的过程当中，班主任应当充分认识到自身的职责，认真教导班干部如何才能更好的做好班级管理工作。即使是班干部在工作中出现失误，也不应该单纯的对其进行批评指责，而应该鼓励安慰说：“不要紧，下一次做的好一些”，然后再进行分期分批的轮流训练。对班干部进行选择过程中，先选择班长、副班长、各组组长、宿舍舍长等。这些班干部属于纪律管理人员，可以对学生的日常学习及生活纪律进行全面监督。班主任应当切实履行自身职责，在日常工作中加大与这些班干部的交流力度，指导其如何做好班级管理工作。接下来是培训业务工作方面的班委委员，分别是学习委员、文体委员、卫生劳动委员。对于这些类型的班干部，班主任应当及时放权。但是在放权的过程当中应当把握一个重要的原则，那就是：你的管理只要是为班集体好，我们就支持。让每一个班干部的脑筋充分的开动起来，使其在日常工作中能够放心大胆的展开各种管理工作；再接下来就是结合每个同学的特长培训出一批班级体里各方面优秀人才，使其在日常学习中能够加大对班集体荣誉的珍惜力度。在日常学习中能够听取来自班主任与班干部的管理要求。当一个班级体的主流健康发展起来，那么整个班集体的风气也就自然而然的好了。这样的话每次评选优秀班干部就会让大家变得越来越有干劲，从而使得班主任的威信得以有效树立。

2.8 适当善意的惩罚。单纯的依靠奖励是无法对学生的行为进行教导的，没有惩罚的教育属于残缺的教育。当然考虑到初中阶段的学生年龄较小且处于青春期，因此采取何种类型的惩罚方式才能够使初中学生真实的体会到自己所犯的过错也需要耗费一些心思。在大的方面，不可违反当前主流的教育原则，而小的方面则以不伤害学生自尊为前提。在班级管理工作实际进行中对于一些违反班级纪律的学生适当的进行惩罚，可以使班级的风气变得更好。笔者列出了自己在教育中常用的几项惩罚措施以供参考：第一，可以让学生对自己的错误进行书面检讨，从而对自身所犯的错误进行反省；第二，惩罚学生采取一些行动为班集体做一件好事；第三，在期末来临之际，其学习成绩必须要得到一定程度的提高。这些惩罚措施有利于学生充分认识到自己的错误且可以更好的帮助学生今后的成长。知道内情的同学知道老师在惩罚，而一些不知道内情的学生则以为这些学同学在为班集体做好事。这样不但可以保护学生的自尊，还可以树立班级的正气。有效提高学生的自我约束能力，使得班集体的凝聚力变得越来越高。

2.9 针对特殊学生展开特殊教育。首先，在每个学期刚开始的阶段选择出一些特殊情况的学生，例如贫困家庭、智力障碍或者是一些智力自控力较差的学生为其建立起专门的档案；其次，在后续班级管理工作进行中，应当通过各种有效的途径以及方法对这些学生进行针对性的教育；再次，对于一些行为习惯以及自控力相对较差的学生，学校可以成立起专门的行规学习班，由学校有关教师对这些特殊学生的思想品德以及学习态度等进行有效的教育以及训练工作；第四，可以在学校内部开展一些帮困助困的活动。学校可以设立一些爱心资金，通过结对帮困等有效活动，从各个方面给予贫困学生以关怀。

2.10 发挥主题班会的教育作用。主题班会是班级教育活动最为重要的内容之一。在主题班会进行的过程当中，为了有效保障班会的进行质量一般会选择一些形式多样、生动活泼的主题。通过这项活动的进行可以让学生得到更好的成长，全面提高学生的认知水平。例如可以开展一些类似于“我为班级争光彩”、“我是一滴水”、“如何面对竞争”等主题班会活动。通过这些主题活动的进行可以有效的弘扬集体主义精神，全面提高学生综合能力，让班集体成员之间产生更为深刻的认识。还可以组织学生参加一些与其他班级的联谊活动，例如校运会、秋游等等，让学生充分的体会到集体力量的重要性。

2.11 加强与家长的联系。家长对于学生的成长以及三观的形成有着非常重要的意义，是学生的第一任老师。根据统计发现，当前大约有70%的学习任务需要学生在家里进行认真复习巩固，只有这样才能够保障学生对这些知识点的掌握。一旦学生回到家中便无人管理其学习，那么即使老师在课堂当中付出再多的心血也无助于学生的成长。加强和学生联系的第一个方法便是开家长会。通过家长会的顺利进行老师可以对学生的成长环境、性格习惯等进行更为深入的了解，从而保障其在今后在教育当中能够以更好的方式对学生的各种行为进行有效引导。在家长会进行中，笔者一般会告知各位家长学校班级的一些规定。比如家长在家中应当督促学生更好的完成作业并且对学到的知识点进行巩固。尤其是在家线上教育上课时，家长应当提醒学生在上课期间不得观看电视等。而在假期以及周末来临时，学生在家庭当中所观看的电视栏目也应当对其进行合理选择，只有这样才能保障学生在上新课时不会落后于教师的进度；第二个方法就是打电话联系。因大部分家长都在外地打工，家中只有爷爷奶奶负责其吃、穿、住、行。而由于爷爷奶奶本身受教育程度的限制，采取正确的方式方法管理学生的学习是不可能的。因此班主任应当提高对这类学生的重视力度，可以要求这部分家长在每个月都与班主任进行通话，彼此之间交换意见。然后再由学生父母与其爷爷奶奶进行交流，只有这样才能够防止学生脱离班级管理。而当学生回到学校之后，教师进行教育就会方便很多。

2.12 协助学科老师，提高教学效率。班主任的存在对于完成正常的教学任务有着非常重要的作用，班主任是各科老师彼此连接的纽带，协调者改善师生以及师师之间关系的重要人物。为此班主任在日常工作中除了要进一步加大与其所带班级学生的交流力度之外，还需要与其他各科老师多交流。了解本班学生各科任务的学习情况。根据观察发现大部分学生在班主任面前和其他科任老师面前表现有所区别。而班主任则可以通过各科老师来对学生进行更加全面的了解，同时也可以使得班主任与其他各科老师的工作得到协调。任课教师与班主任彼此之间密切配合让学生与老师之间，老师与老师之间相处融洽是教育所追求的和谐境界。除此之外班主任在学生面前应当对各科老师的优点进行充分夸奖，而在老师面前则应当对学生的优点尽情夸赞。让老师与学生之间彼此欣赏对方，从而让班级气氛变得更加和谐向上，使学生的学习效率得到充分提高。

2.13 不体罚学生。如果在教育学生的过程当中对学生进行体罚，那么很可能对学生的自尊造成一定的伤害。一些刚刚进入教育行业的老师年轻气盛，因此在教育工作进行中难免会由于一些事情对学生进行体罚。如何才能在教育学生时控制好自己的情绪，无需对学生进行体罚便能很好的保持上课纪律是一门值得深入研究的学问。当前体罚学生或者是变相体罚学生已经被教育部明文禁止了，公众舆论对于体罚学生事件也保持着严厉批评的态度。普遍认为体罚学生是一项不科学、不人道的教育手段，是学校管理质量不高以及教师管理能力有所欠缺的重要表现。体罚这一不良行为不仅和当代的教育理念即精神严重违背，而且很难取得应有的教育效果，甚至会起到一定的反面作用。因此班主任应当对每一名学生保持一颗宽容的心。通过爱心对学生的各种行为进行感化，而不是单纯的依靠暴力对其进行解决。

2.14 对学生适当放手。在过去所采取的班级管理模式中往往是以班主任作为核心内容的。班主任可以根据自己判断对班级内部大部分事情进行决定，也就是说班主任对一个学生有绝对掌控权。然而这种管理模式在实际应用的过程当中严重的忽略了学生的个性，长期以往会使学生很难健康的成长，严重扼杀学生的主体性。因此班主任在教育工作进行中应当对学生适当的进行放手，使得学生能够在学习的过程当中充分发挥其主体性。为此班主任在班级管理中应当做出适当的改变，引入更加先进的教育思想，剔除传统教育思想中的糟粕。加大对学生的信任尊重程度，适当的对学生进行放手，让学生能够自己决定班级中的一些事情，最终让学生形成自我约束意识。引导学生更好地实现自我管理，自我教育，自我服务。