王素斌

(辽宁省鞍山市第二十九中学 辽宁 鞍山 114000)

要想有效地提高师生互动频率，提高学生与学生的互动，改善初中数学课堂中的互动环境，互动教学方法必不可少，其是提高数学教学效率的最重要途径之一。

1.互动教学模式在初中数学课堂中的重要性

教学的主要目的是为了学生传授知识，以便他们能够根据所传授的知识获得新技能。互动式学习模式旨在加强知识的纵横关系，让学生拓展思维能力，开阔视野，培养创新能力，激发想象力，互动式学习还有助于师生有效沟通。通过开展丰富而引人入胜的活动，学生们在高中时对学习数学产生了兴趣，并为他们未来的数学课奠定了基础。在这个过程中，不仅师生关系加深，学生的思维系统也会得到改善，让学生更好地理解，学会相互理解，意识到自己的真正价值以及学会学生之间独立协作学习解决问题的精神[1]。互动学习使师生能够克服交流障碍，相互交流，交流信息，增进师生之间的了解，增强互动学习的效果[1]。

2.互动教学模式在初中数学课堂中的应用策略

2.1 互动教学的准备工作。让我们从选择正确的指南开始。老师在进行互动教学时，并不是所有的主题都适合与学生交流，所以要选择科学、合适的主题进行互动教学。例如，在知识复杂的情况下，师生的互动会影响教学的有效性。因此，教师应选择相对简单的主题与学生进行互动。这让学习者可以在对话中熟悉交互式学习材料和结果，让教师轻松地以有趣的方式吸收知识。

然后你需要仔细设计你的训练链接。并非所有材料都会在互动课堂中提供给学生。教师应作为引导学生学习的带头人，利用多样的学习环境，精心策划整个学习过程，打好基础。

2.2 培养学生自主互动的意识。数学是一门复杂的学科，需要逻辑思维能力很强。因此，学生明白自主互动是非常重要的，也是学习数学知识的一项重要的技能。因此，教师需要培养学生自主和互动的学习技能，以进一步增强互动对数学的影响。在传统的中学数学教育中，教师往往针对具体的公式、理论知识和知识点做出推导演示，但并未提升学生的实践技能。在当下的数学教学中，教师以互动的形式整合学习，并根据数学教学的特点，改进原有的数学教学方法，取代以往的教学方法，大胆地让学生表达意见，鼓励学生的想象和创新。建议教师还应在真数学教育中创新各种教学方法，让学生有效地学习数学知识，增进师生之间的交流，让学生反思并积极参与学习过程。例如，在概率课中，老师可能会问学生：“学生们数数班上有多少学生穿着红色衬衫。你如何计算概率？”学生会根据教师设定的问题，说出自己的观点。在师生交流过程中，学生可以利用所学的数字知识与老师进行互动。如果学生反应得当，教师不应因此受到表扬，而应鼓励学生自信。确保教育活动的正确实施。

2.3 问题式互动。在线按需学习是指师生之间进行协作、交流、问题映射等学习活动的过程。问题是一堂数学课的灵魂，唤起师生之间的互动桥梁。解决问题的唯一目的是为互动学习的发展创造条件。因此，教师应尽其所能帮助学生思考问题，科学解决问题，促进师生之间的有效沟通与交流。例如，在“三角形相关性质”的学习中，究教师可以提出一个问题“目前有4根长6cm、12cm、15cm和25cm的木棍，用它们做三个三角形。你能做多少个三角形？”除了在处理问题上有一定的灵活性外，学生还必须通过实际研究找到解决问题的方法。教师可以鼓励学生分组进行实验研究。这不仅提高了学生锻炼的效率，还促进了学生的认知发展并提高了学生对数学知识的应用程度。

在实际应用中，教师应注意：一是教师提问的难易程度要适当。如果问题变得过于复杂，学生会发现回答起来更加困难，并且会失去问题互动的引导作用。教师的提问通常是开放式的，应根据高中生的受教育程度，以大多数学生都能参与的方式设计问题。在本课程中，学生实现互动学习的目标。

2.4 创设互动教学情境，营造良好学习氛围。要在初中数学教育中使用交互式教育模式，首先需要创造一种交互式教育情境，以单向知识传递取代以往的教学方式：“老师站在讲台上，学生坐下来听”。良好的学习环境可以激发学生的学习兴趣。在实际教学中，教师可以走下讲台来到学生中间，让学生感觉到老师就在他们身边，是他们中的一员。在课堂上积极地教学生。交流使课堂中的紧张气氛变得柔和而活泼。在这种互动的环境中，学生可以轻松有效地学习数学，提高高中数学教育的有效性。数学教学可以创造重要的环境，缩短师生之间的距离，改善互动课堂学习，激发出学生的学习兴趣。

例如，在苏教版七年级数学上册“一元一次方程”中“用一元一次方程解决问题”一课的教学中，作者创造了互动课，激发学生的学习兴趣。学生可以在书面情境中积极思考问题，并将数学知识应用到课堂中。国庆节期间，两大商场A、B均投放节日广告，如果两个商场有相同价格的同一种商品，我们从哪一家买更合适？”利用这样的情境互动，把严谨的数学公式教学生活化，调动学生积极探究的学习兴趣。

其次，教师提问的语气要得体。教师不能以严格的语气对待学生。这造成了与学生的距离感，并引起学生的恐慌。当然，它们并没有达到交互效果。老师提问的语气要柔和友好，与学生交流良好，学生要积极回答老师的提问。教师必须及时回答学生的问题，以达到互动交流的目的。第三，教师在综合和评估中使用的语言必须适当。教师使用更具建设性的语言来总结和评价学生的学习活动。当学生回答问题时，教师可以相应地提出建议。如果学生觉得回答问题有困难，教师也应该使用启发性的语言指导。当学生回答问题时，教师有时需要祝贺他们，并使用“非常好”或“好”等词语向学生发送反馈。这增加了学生对应用知识的信心，并增加了学生对互动学习的兴趣，使学生的数学知识掌握程度得以发展。

2.5 结合学生的日常生活作为学习中的互动材料。数学知识与日常生活息息相关，在现实生活中可以发现一些数学知识的原理，这使教师能够结合学生的日常生活来进行授课，并为互动学习提供材料。日常生活是学生每天都接触到的，如果教师能够有将教学内容相关与学生生活集合，就可以使学生保持良好的思维能力，并能长期运用到相关的互动学习活动中。在设计教学中，教师应在提高学生思维能力上进行适当的投入，选择合适的教材来提高学生的思维能力，使学生在讨论中培养优秀的思维能力。例如，在“平行线”的基础知识的基础上，教师可能会提供一些日常生活中平行线的例子，让学生观察并找到更合适的例子，这可以有效地将数学知识与日常生活之间联系起来，并使学生意识到学习数学实可以帮助他们解决日常问题。

2.6 合理应用信息技术。当老师教家庭作业时，需要学会使用一些制图软件辅助备课。教师经常使用几何画板绘图,因该软件可更美观、高效地绘制图形且能依据教学需要及时调整,互动性极强。例如，教师在讲解《函数》时，为了让学生充分理解函数中各个元素的对应关系，以便学生充分理解每个元素及其相互之间的关系。老师会一步一步引导你完成绘图过程，并通过动画向你展示学生应该掌握的思维过程。在教师行动期间帮助学生标准化绘图。通过先识别x值，然后识别y值的顺序，学生可以将x值理解为自变量，有效理解x的定义。了解领导者与学生思维过程之间的关系。教师还应教学生如何使用几何速写本进行设计，如何理解图形的动态变化，以及如何帮助学生观察图形的本质。比如在讲三角形稳定性时，有的同学应该画一个三角形，分别是正方形和顶点。学生们意识到他们可以自由地画一个矩形，但他们不能移动三角形。如果学生自己这样做，他们会更好地理解三角形稳定性的基本性质。信息技术在课堂教学中的运用，显着提高了学生的学习参与度，促进了师生交流和数学知识的发展，充分体现了现代教育技术的高效性。

2.7 增加同学之间的互动，促进团队协作精神。初中数学教学需要提高学生与学生的互动和师生互动。为了提高数学教育的整体效果，教师需要选择与数学内容相匹配的教学方法。学生之间的互动可以采用小组协作形式的教学方法。在一个小组中，学生可以在舒适优的环境中学习，通过与其他学生互动交流，加深对数学知识的理解，并深刻理解解题过程信息和实际应用技巧。当一群教师使用协作学习时，他们必须为学生创造一个舒适的学习环境，让他们享受学习。在加入小组之前，教师应该有一个大致的概念。重新分组后，教师需要充分了解学生的性格、气质和家庭环境，团队成员需要有人拥有良好的成绩，有些人快乐而充满活力，而有些人则善于表达自己。当然，作为协作小组学习的一部分，也需要有一些性格沉闷不爱说话的，成绩不好也不坏的，这样才能相互学习。例子：“图形的旋转”这课时，教师可以为每组分配特定的任务：将绘制的矩形向左旋转180度，将三角形向左旋转180度。然后团队可以使用协作和协作技术。无论是为了解基础知识并能表达自己的学生的动手活动，还是为性格沉稳的学生编写数据，其他学生都支持。这种协作小组学习的形式，让学生完成并掌握分配给老师的学习目标，同时体验团队精神，帮助学生相互支持，实现有效的沟通和团队互动。此外，教师还应注意，有些学生还不熟悉团队合作。教师应要求学生尊重他人的成就，接受他人的好意见，并向他们学习。利用其他学生的优势来确保互动学习的顺利进行[2]。

2.8 互动教学搭建了良好的师生合作关系。在互动学习中，教师给学生灌输信心和支持，展示他们的学习能力，增加他们的学习兴趣。这保证了学生与老师的良好沟通和讨论，以及积极的继续学习。供教师改进课堂教学和学习的资源。师生之间的良好沟通，可以让情感得到传达，就像学生会喜欢老师和他们教授的课程。这样，高中数学教育中的互动学习就起到了桥梁作用。良好的教育模式可以促进师生之间的良好协作和沟通，并激发学生的学习兴趣。作为这个时代的教师，我们不能再用“经验论”来指导每一堂课。我们必须努力工作，积极创新。在高中数学教学中采用互动式教学方式，不仅促进了学生的独立思考和团队合作，还架起了师生之间相互信任的桥梁。学习，增进师生感情，提高学生的积极性和兴趣，实现了有效课堂的目标。

2.9 在新知要义讲解环节，开展互动教学模式。新知要义讲解是课堂学习的第一环节，也是学生学习的重要一步。在传统的教育活动中，一些数学教师培养学生的数学技能时往往采用灌输式教学形式，学生被动地“听”和“接受”新知识，并没有理解。而在互动学习模式下，学生可以“身心”参与，成为教育活动的“参与者”，大大提高教学的有效性。因此，数学教师应将互动教学方法应用于新知识课程。通过师生之间的交流，围绕教学内容进行互动交流，提高教育活动的有效性，以促使学生更好的获取新知识。

2.10 在总结评析教学环节，开展互动教学模式。总结和评析是学习活动的“最后”步骤。在总结评析过程中，学生要有意识地利用教师的实时科学建议和评估，便于详细学习，及时发现差距，掌握相关技能，养成良好习惯。新课程标准指出，总结评析教学环节应该激发、吸引学习者，并强调核心教学特征。因此，老师不能仅以学习成绩作为给学生评分的唯一标准，需要通过教师评价、学生互评、自评等方法，鼓励学生深入、诚实地思考、总结和评析，提高学习效率。

3.结语

综上所述，初中数学教师需要与新课程改革联系在一起，必须更新教学理念，丰富经验，开发不同的教学方法，正确认识学生为主体的地位，并有效地进行互动教学。对自己的教育和实用数学知识最感兴趣的学生可以在课堂上自由思考，以便学生在遇到数学问题时可以学到更多。自信地解决问题并不断提高学生的水平。对数学和思维技能的理解提供了高质量的初中数学课程。