情境教学法在初中英语教学中的运用

2022-11-19凌朝富

读与写 2022年2期

凌朝富

(江苏省高邮市卸甲镇龙奔初级中学江苏高邮 225600)

随着教育质量的不断提高，初中英语的教育质量也发生了变化，所以需要新的课程标准来提高教学的质量标准。这要求初中英语老师不仅要教授学生理论知识，还要教会学生英语知识的实际应用，为学生各方面的发展提供前提。因为学生无法在充满英语的语言环境中学习，所以这就需要老师能够根据学生的特点进行有针对性的教学，并使用情境学习技能来创造一个语言环境，让学生可以释放他们的学习英语的实践潜力。

1.情境教学法的简单概述

情境教学法是当今最重要的英语教学教学方式之一，它对学生学习英语来说，有着巨大的影响，合理使用这种教学方式，可以拓宽学生的视野，为学生的学习提供有用的教材和教育知识，进而有效提高学生对英语的理解力。在情境教学法的应用中，主要的核心是引导和启发学生进行英语学习，激发他们的与英语学习之间产生有效的共鸣，确保对英语知识的理解和应用[1]。

2.情境教学法在初中英语教学中应用的重要作用

2.1 情境教学法的有效应用有利于促进初中英语教学的不断发展。情境教学还促进了初中英语教学的不断发展，所以，可以有效地将情境教学法应用到初中英语教学中。在当今的工作和生活中，英语不仅参与到了我国的经济发展中，而且在我们的生活和工作中也发挥着越来越重要的作用，可以这样说：英语无处不在，现在的手机、电脑和很多英文文档都可以让我们更加了解英语。初中英语作为学生学习英语的一个重要环节，对学生教育的发展有着强烈的影响，通过动态情境教学，可以有效激发学生学习英语的兴趣，引起学生的共鸣，提高学生学习英语能力，进而促进初中英语教学发展。

2.2 情境教学法的有效应用也是新课程改革的客观要求。情境教学法的有效运用促进了初中英语教学的发展，课程改革也实现了学生有效的学习。但是，总体来说，还是需要不断加快课程改革的脚步，使学生能够有效创新和改进教育模式，让学生能够积极参与到英语学习中，并引导学生进行基于英语的自主学习。对于老师来说，在课堂上需要引导学生进行英语学习，并赋予学生提出问题的权力，鼓励他们学习和成长，进而有效的提高学生的综合素质和能力。在这方面，情境教学法通过有效的激发学生学习英语的兴趣来保证能够在良好的学习环境中提高学生学习英语的有效性，这对于学生的学习来说是至关重要的[2]。

3.情境教学法在初中英语教学中的运用

3.1 根据学生环境，创设生活化情境。初中英语是一门非常语言课程，英语也是目前最重要的是交流手段。用英语交流往往反映在人们的日常生活中。因此，教师必须根据学生的实际情况为学生创建一个良好的学习情境。需要注意的是，这些情境需要源于学生的生活，因为这样可以进一步激励学生融入这种环境，让学生参与学习的积极性和主动性不断提高。例如，在学习电话的同时，教师可以为学生创造电话情境。首先，将学生分成两组，用英语来模通话。比如说第一种情况，学生可以说：“Hello，I want to talk with Bob.”与其对话的学生就可以回答：“This is Bob.Please talk.”然后，学生就可以继续根据老师准备的内容练习口语。在第二种情况下，老师要求回答的学生必须改变答案“This is not Bob”之后再讲述Bob去干什么了。如果学生无法应付这样的通话，那么就可以申请其他同学的帮助，这样既增加了学生在学习过程中的乐趣，也增加了他们参与的意愿和动力。除此之外，为了提高学生学习的有效性，提高教师教学的效率和质量，还需要老师在课堂上营造舒适愉快的氛围。

3.2 鼓励学生加入到情境教学中来。在使用情境教学法的过程中，老师需要让学生参与创造场景的过程中，比如：在上课之前，老师可以要求学生提前预习课程，这为将学生带入情境教学过程中来说是一个非常重要的前提。通过一系列教学事实证明，学生具有极好的想象力和实践能力，所以通过这种教学方式，可以让学生更好地参与到课堂学习中，进而促进学生的英语学习质量。

3.3 在初中英语教学中加强教师对自身教学能力的提高。初中英语教学作为一门重要的学了，对学生未来的生活和工作会产生重大影响。因此，教师的导向性要强，教师要积极转变教学观念和对学生的认知。找到鉴于情境教学法在英语教学中的关键作用，然后将情境教学法带到英语教学过程中，并实现预期的英语教学计划。需要注意的是，英语情景教学需要有明确的目的，这要老师不仅要教会学生懂英语，更要提高学生的英语沟通能力。此外，老师还需要根据学习材料和学生的学习来改变学习模式，进而有效激发学生学习英语的兴趣，提高英语教育水平，使学生有良好的学习环境。

3.4 实物情景法。创造情境的方式主要是用真实生动的生活情况来创造情境，这会让课堂教学显得更真实、更引人入胜。例如，老师从课堂上摘了一个苹果，然后问：“What is it？”学生会回答：“Apple！”然后老师可以接着问：“Do you like apple？”肯定有一部分学生会说“Yes”，而一部分会回答“No”，教师可以有针对性地问：“Why？”学生解释为什么他们喜欢吃苹果以及为什么他们讨厌苹果。这种教学模式不仅能提高学生呢课堂表现，还能让学生有效地练习英语会话。再例如，通过展示梵高的画来要求学生用英语进行鉴赏，学生可以自由表达对作品的观点。通过这种方式，不仅能在一定程度上提高学生的英语技能，还能提高学生的认知能力。在情境教学下，老师可以展示一张睡觉小屋的图片，教师可以说“sleep”，在教会学生朗读和拼写之后，让学生背诵。在课堂的最后，让随机选择一张卡片并让学生说出卡片中代表的英语单词，进而更好的帮助学生进行学习。

3.5 根据教材内容，创设问题情境。在初中英语教学过程中，教师可以利用布置一些任务来为学生创造问题情境并让学生合理运用他们的思维技能。思维能力对学生未来的成长有着巨大的影响，尤其是对于初中这个阶段的学生。通过这种方式，可以让学生提高思维能力，不断思考。

例如，在学习动物词汇的同时，教师可以利用多媒体查找动物的图像和视频，并展示给学生。让学生根据图片或者视频上的动物来学习英语单词，比如说，老师展示一张狗的照片，然后提问学生：“What it is ？”学生回忆和探索他们的记忆，并回答出“dog”，这种问题情境可以让学生思考，也给了他们充分的自我表达机会，充分体现了学生是课堂的重要组成部分，进而激发学生的兴趣和热情。

3.6 模拟情景法。模拟情景法还可以让学生模仿电影的情节和配音等。让学生能够在游戏中心特意。比如，《还珠格格》，学生可以翻译原文，分组练习，最后展示给全班同学。虽然可能最终学生的口语差强人意，但是这对于促进学生学习的主动性来说，是非常重要的一步。比如老师可以和学生一起边说“Stand up”，一边让学生了解这句英语的意思，并让他们都站起来，这就能让学生加深对这个单词的记忆，在后面他们一站起来就会联想到这个单词。除此之外，使用歌曲是模拟情境学习的一种非常有效的方式。这种方法可以使学生在身体和精神上都得到放松。教师充分利用歌曲来进行英语教学，比如脍炙人口的歌曲《Take me to you heart》，它也有中文版，就是张学友的《吻别》，老师鼓励学生先大声朗读每个句子，读完后再大声唱歌。这些模拟可以让学生真正参与到英语学习过程中，让学生能够在一个放松的前提下学习英语，这对于保证学生对英语学习的兴趣来说，是一个重要的步骤。

3.7 在初中英语教学中积极营造一个良好教学氛围。初中英语教学教学必须致力于积极创造良好的学习环境，并意识到情境教学法的有效运用来提高英语教学的有效性和质量。良好的学习环境是教师实现情境教学法必不可少的条件。创造一个良好的学习环境，可以激发学生的兴趣，让学生积极参与英语教学过程，并通过有效地鼓励来让学生学会独立自主的学习。例如，在学习七年级英语《Teachers and students》时，教师可以利用多媒体技术创造一个有利于学生学习的环境。然后再利用多媒体技术将课本转化为视频和照片，这是因为图文动画的方式可以有效激发学生的兴趣，让学生能够积极参与课堂学习，由此可见，通过这种方式，不仅可以更好的促进英语教学的发展，还能帮助学生更好的参与到课堂学习过程中。

3.8 游戏情景法。游戏情景法是学生通过游戏来熟练的使用英语进行对话的过程，游戏情景法无疑为英语教训提供在课堂上新的英语教学方法，通过游戏情景法，将抽象的英语知识变为具体，这样学生就可以享受学习。例如“what man cannot live in a house？”“Snowman！”学生是游戏的`主体，在这个过程中，学生学到了知识，也体验到了游戏带来的快乐。而且在未来的英语学习过程中，也可以让学生能够不断加强对学习英语的兴趣，这对于学生学习英语的长期发展来说，是非常重要的。

3.9 根据课堂教学内容，创设实践教学情境。初中英语教学对于学生来说，实践可能性非常高，因为这门课程非常实用。同，教师应通过各种教学方法培养学生的实践技能，并为学生创造学习的环境，让英语作为他们日常学习的一部分。在这方面，有效的教学有助于学生提高实践技能，所以对于老师来说，为了创造良好学习的情境，教师就必须在日常课程中教会学生能够使用英语进行熟练的对话，以充分调动学生的学习积极性。

例如，在选择购物方面的情境教学时，学生促进获得日常生活的基本体验，还能在这个过程中不断积累英语词汇或者语句。因此，在这个过程中，就需要老师能够进行积极的引导，保证学生能够在理解的基础上促进学生正常的购物交流，当然，在课堂的最后，需要老师引导学生进行复习，比如在购物这方面，老师就可以通过提问学生今天在购物方面获得的知识来帮助学生进行有效的复习。

3.10 在初中英语教学中创新情境教学法的应用方式，吸引学生兴趣。要实现情境教学法在初中英语教学中的有效利用，就需要老师积极更新情境教学法的使用，抓住学生的注意力，培养学生对于初中英语学习的兴趣，并维吾尔提供全面的教学，在这方面，方法可以采用情境教学法。例如，在学习七年级英语《May I have a book》时，老师可以让学生分组合作，这样他们就可以模仿日常生活的中某些人物或者事件的发生，例如，假设一个学生从另一个学生那里借了一些东西但没有归还，学生就可以通过这一个事件去进行对话。让学生去了解东西没有归还的原因，并确定好归还物品的时间，通过这种方式，不仅可以让学生提高自己的英语技能，还能让学生学会借了东西需要按时归还的道理，由此可见，通过这种方式进行教学对于促进学生各方面的发展来说，都是具有积极意义的[3]。

3.11 明确三维学习目标，发展学生的语用能力与人文素养。在新课程改革中，英语教学必须基于学生的智力和非智力因素，旨在提高学习者的知识和技能，进而培养情感思维和欣赏能力，以便更好的帮助学生了解如何使用语言。在此基础上，教师应开始教授学生通过创设情境积累语言要素，逐步培养语言技能，教会学生在不同情境下对英语的正确情感理解，深化和扩大实用技能和普及人文素养。为实现上述目标，英语教师应将教材与相关文化知识相结合，引导学生的语言能力和人文素养，纠正学生的人文价值观，培养学生的跨文化学习能力，培养他们的文化交流技巧。同时，教师要教会学生适当地理解和处理外国文化，树立多元包容的文化观念，对外来文化采取去粗取精的态度，培养正确的情感态度和价值观，成为具有国际视野的现代青少年。