●孙 莹

一、引言

随着我国教育改革的深入发展，“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”成为当前高等教育面临的重要问题。习近平总书记在高校思想政治工作会议上提出，立德树人是教育，尤其是高等教育的根本任务，将思想政治工作贯穿到教育教学的全过程是实现立德树人的重要内容。除了原有的思政类课程需要承担思想政治教育的功能外，各专业类课程也应该发挥其思政教育中隐形教育的功能，以实现显性教育与隐形教育相统一，共同构建高等院校思想政治教育的“全过程、全方位”育人格局。2020年5月，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，进一步明确了各高校开展课程思政建设的目标及任务，为推进课程思政提供了纲领性指导意见。

二、《管理学》课程开展课程思政的必要性

课程思政是以“立德树人”作为教育的根本任务，把思想政治理论课中的部分元素有机地融入专业类课程，做到专业课与思政课同向同行，形成全员、全程、全课程的“三全”育人格局的综合教育理念。

作为经济管理类专业学科基础课程的《管理学》，具有基础性强、开课面大、影响面广的特点，授课过程中教师通过对课程中所蕴含的思想政治教育元素的充分挖掘，一方面可以将理论要点与伦理道德和社会责任相融合，使学生在学习管理理论的同时，了解管理者不应该只关注于自身发展和企业效益，更应肩负起应尽的社会责任与义务，以伦理道德作为衡量其决策对错的依据；另一方面，可以将课程要点与学生价值观相融合，通过介绍中华传统文化、“四史”、当前治国理政的经验做法和优秀企业及企业家案例等，引导学生树立正确的价值观。

三、《管理学》课程思政教学设计

（一）总体设计思路

要实现《管理学》课程的育人功能，把思政元素有机地融入课程教学过程，可以从教师、教材、教学内容设计和教学管理等多个环节入手，其中，对于教学内容的设计，即将课程思政元素有机地融入课程内容，是构建思想政治教育与专业教育同向同行的协同知识体系的核心环节。教师在授课过程中，要充分挖掘《管理学》课程中的思政元素和德育资源，围绕计划、组织、领导、控制、创新等职能，有计划地设计教学内容和教学环节，充分发挥课程思政的隐形教育功能，将价值观的培育和塑造“基因式”植入课程内容，以实现“润物无声、春风化雨”的育人效果。

表1 管理学课程思政教学设计

（二）课程内容设计

依据课程总体设计思路，围绕教材中计划、组织、领导、控制、创新五大职能主线，从课程教学大纲着手，针对各部分具体内容融入思政元素，开展教学设计，结合我校兵工特色，将兵工精神作为课程思政元素之一。

四、《管理学》课程思政的实施策略

目前国内各高校都在积极开展课程思政建设，《管理学》作为经济管理类专业的基础和主干课程，更是课程思政建设的重点。在各高校课程思政实践探索过程中，也出现了诸多问题，如部分教师在授课过程中过分强调思政内容，忽略了思政元素与课程知识点的有机融合，课堂中用大量时间讲授思政内容，使课程思政成为了思政课程；课程中缺少实践环节，课程实践活动的设计很难与培养目标相衔接，使得实践教学难以推进等。应合理配置各教学要素，产生协同效应，实现“潜移默化、润物无声”的育人效果。

（一）教师要树立正确的育人观念

《管理学》课程思政教育工作涉及到人才培养的诸多方面，要将课程的育人功能发挥出来，教师就要不断地更新自身的教学思想观念，爱岗敬业。要认识到思想政治教育是高校全体教师的共同任务，而不仅仅是思政教师和辅导员的责任，各专业任课教师除了要教给学生专业知识外，还要承担传递正确思想的任务，健全学生的价值观，促使学生养成良好的道德品质，将思政教育贯穿到教学的全过程，体现在教学的各个环节。

（二）正确处理课程思政育人案例与理论教学的关系

在开展课程思政教学过程中，利用案例教学达到育人目标是常用的方式，在案例教学中，如何处理案例教学与理论教学的关系是授课教师需要关注的重要问题，这是从理论层面区分案例功能，实现案例与理论教学辩证统一的关键。案例教学作为一种教学方式，是实现课程育人目标的载体。对案例的讲解不可冲淡理论知识的讲述，也不可替代重要的理论知识的讲述，而要在指导学生学习基本理论知识、方式的同时，受到启发，实现育人目标。在课堂教学实践中，案例教学并非是引入的案例越多，教学效果就越好，而是要根据教学内容科学引入和实施。此外，还要明确，案例教学并非是万能的，也有一定的局限性，需要教师采用科学的方式来解决。某些案例受其特定情景的局限，并不具有普遍性，即便学生具备很强的学习能力，也无法保证能够从中获取完整的知识，形成正确的价值观念。这就要求教师积极引导：一方面，教师要有效组织案例教学活动，要密切关注学生，了解他们的思想与思路，并正确引导案例探讨方向，让学生思维过程可以围绕教学内容，不出现偏离的问题；另一方面，教师要做好总结、评价，这是很重要的。在案例探讨、分析结束后，教师要综合教学全过程，总结探讨存在的思想倾向方面的问题，从宏观层面对有关理论知识加以讲述，以帮助学生更深入理解，让他们形成正确、完整的认识，实现用案例教学促使学生掌握知识要点，保证课程思政的教学效果。

（三）利用新技术手段提升课程思政育人效果

随着互联网时代的到来，越来越多的新媒体技术被引入课堂教学中，改变了传统课堂中老师讲、学生听，不仅枯燥，而且效率低的弊端，在各种新媒体技术中，虚拟现实技术，以其交互性、沉浸性、想象性的特点得以快速推广。虚拟现实技术，简称VR技术，是利用计算机技术模拟形成一种逼真的虚拟仿真场景，使用户在使用过程中从视觉、听觉、触觉等各个角度产生身临其境的感官体验。《管理学》课程中的许多思政元素，如中华优秀传统文化、党史等都可以利用虚拟现实技术开展教学活动。例如在组织设计部分，需要学生从“三湾改编”的改革实践分析组织结构调整对组织发展的重要意义，可以借助虚拟现实技术重现“三湾改编”的场景，结合学生喜欢网络游戏的特点，在场景设计中加入游戏元素，学生可以在浸入式游戏中扮演相关角色，推动游戏进行的同时更好地了解当时的时代背景，体验在峥嵘岁月里革命先辈们是如何开展决策、敢为人先，理解“三湾改编”的历史意义。

（四）开设学生讲坛创新实践育人途径

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“要重视实践育人，坚持教育同生产劳动和社会实践相结合，广泛开展各类社会实践，让学生在亲身参与中认识国情、了解社会，受教育、长才干。”《管理学》课程作为一门理论课，可以通过开设学生讲坛的方式开展实践育人。选拔优秀学生担任助教，助教可以自主选择某个特定知识点并融入思政元素，在课堂中进行讲解，如从遵义会议分析领导者应具备的素质，以华为公司为例分析管理者对组织文化建设影响等，通过学生讲坛，既提升了学生对理论知识的理解，又丰富了课程思政的形式，在激发学生学习热情的同时，进一步发挥学生的主体作用。