文 李相群

《幼儿园工作规程》中明确提出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。”可见，环境创设的重要性。美工区是幼儿进行艺术创造的主要场所，教师要站在儿童的角度，突显儿童的主体地位，以儿童视角“蹲下来”做环境。

一、以幼儿为中心创设美工区

美工区是一个安静工作的区域，教师要为幼儿提供安静的创作空间。因此，美工区要相对独立，与其他热闹的区域区分开，适宜与语言图书阅读区相邻。同时，美工区要有足够的空间。

美工区是以操作为主的区域，幼儿视力发展还不成熟。因此，美工区要有充足的光源并临近水源。在选址上，美工区最好建在光线无遮挡的地方并安装明亮的节能灯，弥补阴雨天出现的光线不足等问题。美工创作时，幼儿经常要用到水。因此，美工区要设置在靠近水源的位置，方便幼儿取水。

美工区区域划分可以满足集体活动、小组活动和幼儿个体活动的需求，让幼儿能够充分自主、自由地发挥。美工区包括顶面、墙面、地面和活动区域，大致可分为玩色区、绘画区、手工区、欣赏区。玩色区是幼儿非常喜欢的区域，区域中提供水粉、水彩、国画、丙烯、各种材质的纸张等材料，还有大小不一的水粉笔、海绵棒、水桶、调色盘、抹布、护衣等工具，以及风筝、扇子、伞、锅碗等多种辅助材料。在这里，幼儿可以大胆用色，体验玩色的乐趣；教师在绘画区投放了油画棒、蜡笔、水彩笔、彩铅、记号笔、签字笔等各种笔类，让幼儿自由探索，运用不同的笔来表现自己的画面；在手工区，幼儿可以通过多种工具、材料，运用剪、贴、拼、搓、揉等技能进行手工创作，以此激发幼儿的创造力、动手操作能力，培养空间感和立体感，促进彼此的合作。

教师要采取多种形式，展示幼儿的作品。一是悬挂展示。为了节省空间，幼儿的作品可以进行悬挂展示，其高度符合幼儿的身高，便于幼儿自主操作。悬挂材料主要有衣架、麻绳、废旧伞骨架、树枝等易于寻找的材料，经过教师的巧手制作，形成精美的展示架；二是陈列展示。教师用纸盒、木板制作陈列架，将幼儿的手工、雕塑作品进行展示；三是墙面展示。教师要充分利用墙面空间。例如，教师将各类鞋盒进行组合，将幼儿作品用各色卡纸进行装裱、展示，形成造型美观的展示墙。

二、美工区的材料投放和收纳整理

教师在投放材料时应充分考虑社会、自然资源，多收集废旧的、低结构的材料。同时，我园结合地域特色、主题活动有计划地投放，让幼儿在操作中大胆发挥想象力、创造力。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出：“利用身边物品或废旧材料制作玩具、手工工艺品等美化自己的生活或开展其他的活动。”生活中的废旧材料种类繁多，这些废旧材料可以很好地为幼儿游戏服务。教师还可以结合当地资源，发动家长收集芦苇、丝瓜瓤、葫芦、蒲扇、竹筒等资源，丰富美工区的材料资源。

在美工区，如果收纳不科学，就会造成幼儿找不到材料、区域混乱等现象，影响幼儿在区域中的活动。所以，收纳整理非常关键。一是增加符合幼儿的身高、便于取放的各类柜子并将材料按类摆放，贴上标签；二是使用不同的材料收纳盒、收纳架。例如，面对零碎材料，教师可以用分隔收纳盒，便于幼儿拿取和收集；三是利用好废旧物品。美工区是一个材料耗费较多的区域，教师要充分利用身边的废旧物品。例如，教师收集各类纸盒、铁盒、糖盒等，放置在区域中用于收纳；教师再将PVC 管进行拼接，用于放置双面胶、毛线、绸带等幼儿不易拿取的材料，最后用夹子将盒子固定在墙上，作为班级的小型资源库等。

美工区是幼儿游戏、学习与创作的快乐场所，幼儿能在其中自由观察、自主选择材料和工具、愉快创作和欣赏艺术品，实现自由、自主、愉悦的游戏精神。因此，教师要不断探索，以幼儿的需求为出发点创设美工区。