文 张淑伟

一、案例背景

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”我园是一所足球项目特色幼儿园，每天都能看到幼儿在园内各个地方玩足球游戏的身影。白家山公园位于我园后侧，地域宽阔，环境美丽，幼儿经常和爸爸妈妈去公园里玩。有一天，壮壮提议去白家山公园踢足球，大家便七嘴八舌地讨论起来，都想去公园踢足球，和家长一起设计足球游戏。白家山上的足球游戏探索之旅就此开启。

二、案例描述

场景一：“不听话”的足球

第一次游戏时，“抢板凳”游戏组选择在“竹林七贤”右侧空地进行游戏。他们将标志盘摆成两竖排，一名裁判站在旁边发号口令，其他幼儿运球时根据裁判的指令找到相应的颜色。在游戏过程中，硕硕为了追球不小心摔了一跤，膝盖破了皮。这时，硕硕已经失去玩游戏的兴趣。后来，幼儿陆续坐在旁边休息，玩游戏的人越来越少。在游戏结束后的分享环节，江睿说：“我在运球的时候经常是和旁边的人撞到一起。”我问：“怎样不会和别人撞到一起呢？”小睿想了想说：“我觉得，中间地方太窄了。”“应该需要什么样的地方呢？”我继续追问。小睿说：“应该需要宽敞的地方，摆的东西也要分开，不能靠得太近。”程郝说：“我去找黄色标志盘时球往下滚，我追不上它。”我问：“你们的球为什么那么不听话呢？这是怎么回事？”尧尧：“这个地方是斜坡，球会一直滚。”尧尧一下就说到了重点，我继续追问：“你们觉得地面硬、地方窄、有坡度的地方适合玩‘抢板凳’游戏吗？我们应该需要一个什么样的场地？”经过分享、讨论，幼儿觉得要找一块没有坡度、场地开阔、地面不能太硬的地方。

场景二：新场地遇到新问题

两天后，幼儿再次来到了白家山公园。“抢板凳”组的幼儿开始寻找新的游戏场地，最终选中了“竹林七贤”斜后方的一块草坪。他们先把不同颜色的标志盘，随机散落在场地上。新的游戏场地被找到了，但是又出现了新的问题。由于地势较高，足球偶尔会滚落到场地下面，幼儿会不时地会跑到下面捡球。“蚂蚁”组和“猫捉老鼠”组的幼儿还发生了摔跤事件。

于是，我再次组织游戏分享活动，让幼儿说说对新场地的想法。硕硕说：“我去追‘老鼠’的时候摔了一跤，可疼了！我不喜欢在那个硬硬的地方玩游戏。”蓉蓉说：“我今天还和小明撞到一起，差点摔跤了。”我随即追问：“公园地面和幼儿园地面有什么区别吗？怎样才会避免自己不受伤？”轩轩说：“我们在游戏的时候不能跑得太快，要慢一点。”宸宸说：“踢球的时候要穿运动鞋。”玥铭说：“我们要在老师的视线范围内玩游戏，不能离开得太远。如果要捡球的话，就要告诉老师或请老师帮助。”欣雨说：“今天，足球滚下去了，我有点害怕，不敢去捡球。”亿航说：“我觉得，在这里踢球运球很开心，我喜欢挑战的感觉。”我问：“这个新场地到底能不能玩足球游戏呢？”江睿指着电视机上的照片说：“我有个好办法！我们可以在平整的地方踢球。”程郝：“可是，地上有好多大树。”幼儿觉得，新找的场地虽然宽阔，地面变软了，但是上面有一些大树和坑坑洼洼的地方，地势有点高。

场景三：“抢板凳”升级“去小动物家做客”

在分享活动中，诺妍说道：“今天，我在公园看到了漂亮的蝴蝶，遇到了可爱的小狗。我觉得，这个公园就像一个森林。”我随即问道：“如果你生活在森林里，会是什么动物？”这给“抢板凳”组提供了新的思路，他们决定以大树为游戏场地，将大树变成每个小动物的家，大家可以来做客。我问幼儿：“森林里除了有一些可爱的动物，还会有什么动物呢？”硕硕说：“还有狮子、老虎、大灰狼。我想扮演大灰狼，去抓那些小动物。”我肯定了硕硕的想法：“这真是个有趣的想法，能够将两种游戏玩法合在一起。”

幼儿的奇思妙想让即将被淘汰的新场地被赋予了“新生命”，让原本只找颜色的游戏内容变得更丰富。他们开始绘画新的标志，有熊猫家、松鼠家、小兔家，还有大灰狼。同时，我引导家长周末和闲暇时间，带着幼儿到白家山公园体验足球的快乐。经过一周的准备，新的游戏产生了。受到“抢板凳”组的启发，其他组纷纷增加游戏角色和玩法。“猫捉老鼠”组的幼儿利用坡道，增加游戏的难度；“丢足球”组的幼儿利用不规则的花坛，让游戏更有新意。

场景四：游戏不公平？

幼儿兴致勃勃地来到白家山公园，在教师的帮助下，将动物卡片贴在树上。游戏开始不久，欣雨和小明脸上露出了难过的表情，和其他幼儿发生了争论。在游戏分享环节，我让幼儿阐述游戏感受。小明说：“今天运粮食的时候，我们总是输，都怪他们不认真。”我说：“请两队小朋友分别说一说，比赛时是怎么做的？”航航说：“我站在第一个位置，传球给凡凡时会喊他。”玥玥说：“我在最后一个，球太多了，我来不及接球。”这时，我播放了游戏视频。幼儿观看视频后认为，比赛中要集中注意力，还可以用语言提醒和鼓励队友。

诺妍说：“今天，我仅赢了两次，男孩每次都赢。”欣雨接着说：“他们速度快，我们总是输。这样不公平。”我说：“你们觉得怎样才公平呢？”岩岩说：“尧尧很厉害，如果跟他一起比赛就会觉得不公平。”尧尧说：“比赛分成男、女两组，这样会公平些。”最终，他们决定按男生组、女生组、男女混合组、厉害组、普通组进行比赛。同时，教师借鉴对抗赛的积分制，只奖励不惩罚。

在游戏过程中，我请幼儿记录发现的问题和解决方法，将它们呈现在游戏版块内。这样不仅会让幼儿对游戏玩法和规则有一定的记忆，还能帮助他们养成及时记录的好习惯。

三、案例反思

（一）持续观察，了解需求

《纲要》中指出：“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。”因此，在游戏初期，教师重点观察幼儿对场地的感受和场地使用情况，引导幼儿自主选择场地。同时，教师通过观察幼儿的游戏时间，判定幼儿对游戏的兴趣度；教师通过拍摄的照片和视频，了解幼儿是否遵守规则。在游戏过程中，教师适时提出问题，给予相应指导，让幼儿及时表达自己的想法。

（二）聚焦问题，有效陪伴

教师要与幼儿建立有效的互动关系，采用观察、谈话等方法，引导幼儿敢于挑战、乐于探索，促进幼儿主动、有效地学习。同时，教师要引导幼儿注意同伴的需求、经验和情绪。在游戏中，教师是支持者、帮助者、保护者和引导者，要把主动权交给幼儿。

（三）放手游戏，因势利导

《纲要》中指出：“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”在游戏中，教师对幼儿的问题给予及时、有效的支持，让幼儿主动发现问题，解决问题。例如，教师在解决场地问题时，引导幼儿学会分析场地的优势、劣势，利用经验重新设计游戏玩法，制定合理的游戏规则。