林显宁

(广东理工学院 信息技术学院，广东 肇庆 526100)

线上教学模式是一种对传统教学的有效辅助手段，它将信息化技术运用到教学当中，既充分发挥了教师引导、启发的作用，又充分体现了学生为主、教师为辅的角色转换，激发了学生的学习兴趣，有利于提高课堂教学效果与质量。但有些线上教学模式都基于某一个教学平台，不利于充分发挥各平台的优势。本研究先对现有线上教学平台的模式与特点进行介绍，分析其优缺点，然后从“学”和“教”的两个角度进行探讨，同时给出针对性的解决方案，并以软件工程及应用课程为例，设计出基于多平台的线上教学模式，以期提高线上教学效果和人才培养质量。

1 线上平台教学模式分析

目前，线上教学资源与平台主要分为以下几类：(1)资源类平台，如中国大学MOOC、优课联盟、学银在线；(2)实验类平台，如国家虚拟仿真实验教学项目共享平台(实验空间)；(3)直播平台，如超星直播、腾讯会议、腾讯课堂、Zoom会议系统；(4)自建平台，如SPOC平台。在总结以往的线上教学平台使用过程中，以学生自学为主的慕课平台或录播等教学形式的教学效果不太理想，部分学生的学习积极性不高，比较受学生欢迎的教学模式是线上直播授课和线上讨论。

借助直播类平台开展线上教育教学需要关注两点：(1)线上教学平台的稳定性和功能特性；(2)不同直播平台之间存在一定的功能性差异，单一的平台可能无法满足线上教学的要求，应综合考虑结合多种平台进行线上教学，发挥出不同教学平台的特点。针对目前较多人使用的教学平台的功能特点和优缺点进行了简单介绍，如表1所示。

通过对常用线上教学平台进行分析，发现它们都具备线上直播的基本功能，都考虑到了直播授课阶段的各种授课方式、课堂互动方式等，比如雨课堂能够为线上直播提供多种不同的教学手段，它的弹幕互动方式能够激发学生的学习兴趣，还能给教师提供课堂和作业情况的统计数据分析，及时掌握学生的学习效果；Zoom系统和腾讯课堂作为专业的会议交互系统，它们的交互功能为线上教学直播提供了很多便利。这些运行较为稳定的直播平台能够满足线上直播教学的大多数需求。考虑到不同平台的功能与特点，教师在线上直播授课过程中可以综合运用多种直播平台，充分发挥不同平台的优势，提高教学效果。学生的学习不能仅限于线上直播课堂，还要包括课后复习、作业布置与师生互动等内容，可以考虑通过师生都熟悉的微信群、QQ群来进行课后的知识点答疑、作业评讲与交流讨论，进一步加强学生对知识的理解与掌握，提高学生对知识的灵活应用能力。多平台结合的线上教学模式能够为教育教学提供更多的教学手段，提高教学效率。多平台结合的线上教学模式特点如表2所示。

表2 多平台结合的线上教学模式特点Tab.2 Characteristics of online teaching mode based on multi-platform

2 基于多平台的线上教学模式应用现状

2.1 对学生与教师在软件平台的使用上提出了更高要求

基于多平台融合的线上教学模式要求学生与教师熟悉各平台的特征功能，这需要一定的时间和过程，而且在线上教学过程中要根据不同的教学内容在不同的平台软件之间进行合理切换和交互也是一种挑战。对此，教师应在授课前将线上授课过程中会使用到的平台相关资料发给学生，让学生预先熟悉平台的操作，了解不同平台的功能特点。

2.2 需要教师对教学内容与教学手段进行调整与分配

多平台线上教学模式要求教师综合考虑课程特点与平台特点，并对教学内容进行挑选与重组，灵活运用不同平台进行教学。在线上直播教学过程中，不能使用单一平台，要充分利用不同平台的功能优势，适当压缩讲授时间，积极调动学生的学习积极性，加强师生之间的互动，坚持“学生为主、教师为辅”的教育理念，让学生成为课堂的主角，提高课堂教学效果。

2.3 需要教师对课堂教学情况进行监督，关注学生的反馈信息

多平台线上教学过程中，教师不仅要关注线上课堂的教学情况，还要对学生课前、课后的学习情况进行全过程监督，及时了解学生的学习情况。课前，要通过微信群或QQ群向学生下达预习任务；课后，通过布置作业、讨论、交流互动等方式让学生复习巩固所学知识。通过全过程监督与学生的反馈信息，教师要及时调整课堂教学内容与教学策略，让课堂教学更加有针对性。

3 基于多平台的软件工程及应用课程线上教学设计

软件工程及应用是计算机专业的一门专业核心课程，在计算机专业人才培养体系中具有关键作用。该课程的学习目标是让学生掌握软件工程的基本概念、方法、理论体系、常用的实用开发方法和技术，理解软件开发工具对软件工程的作用，领会分析与设计原则的意义，能借助CASE工具并按照软件工程的要求实施跨越软件生命周期的完整开发，了解软件工程各领域的发展方向及开发过程中应遵循的流程、准则、标准和规范，能够利用所学知识去解决一些实际的应用问题。结合软件工程及应用课程的目标，进行了基于多平台的线上教学设计。

3.1 课前

(1)第一次课前，教师要组建课程微信群或QQ群，将线上直播所用到的平台资料发放给学生，让学生提前熟悉各平台的使用方法。为了激发学生认真了解不同学习平台的功能特点，设计了一些关于平台知识的测试题，通过雨课堂进行发布，测试通过可以获得一定的平时分奖励；(2)基于“雨课堂+Zoom会议+微信群(QQ群)”的多平台教学模式进行教学，教师对于教学内容的选择既要考虑课程目标，还要充分发挥各平台的功能优势，使教学更加高效。对此，课程内容的设计需根据软件工程设计及实现的典型工作任务来进行，要开展项目化教学，让学生通过完成项目学习来掌握软件设计知识及实现的基本方法。在教学过程中，教师要巧妙运用不同平台的功能特点，让学生成为教学的中心，发挥学生的学习主体作用，激发学生的学习积极性，提升知识应用能力；(3)教师在课前发布预习要求、预习课件，同时通过雨课堂发布课前小测试，检验学生的预习效果。

3.2 课中

(1)教师要预留5～8分钟对上节课内容进行复习与巩固，可通过雨课堂进行小测试，并将测试结果通过雨课堂弹幕显示出来，进而利用雨课堂的统计分析功能掌握学生的学习情况；(2)教师在课中通过Zoom会议系统进行随机点名、视频互动、语音互动，加强师生间的互动，同时加入随堂测试等环节，吸引学生注意力，激发其学习兴趣；(3)教师对课中内容的讲解要突出重点，突破难点，对学生课前预习中出现的问题进行总结分析，为学生解答疑惑。

3.3 课后

(1)教师通过雨课堂为学生布置课后作业并明确作业完成期限，检验学生对知识点的掌握情况，对于完成较好的同学的作业可通过雨课堂进行展示；(2)教师在课后要加强与学生的交流，规定某个时间段为课后线上答疑时间，学生可以在微信群或QQ群里提出疑惑，教师会给予解答。

4 结语

信息技术的发展给教学带来了新的机遇与挑战，基于多平台的线上教学模式能够发挥出不同平台的功能特点。通过对软件工程及应用课程进行基于多平台的线上教学设计，能够在满足课程目标的前提下发挥学生的主观能动性，调动学生的学习积极性，提高教学效果与质量。